小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思【五篇】
身為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面小編給大家?guī)?lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，可以點(diǎn)擊“教學(xué)反思”查看更多相關(guān)的教學(xué)反思喔。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1
英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開(kāi)始，播放每單元Let's chant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將Part B Let's learn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’s missing，Matching game，guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2
我上課的內(nèi)容是6B Unit5 The seasons 的第一教時(shí)，主要教學(xué)四個(gè)季節(jié)，有關(guān)天氣的一些詞匯以及詢問(wèn)天氣方面的一些句型。下面我對(duì)這次的教學(xué)作以下反思：
一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)
1、聯(lián)系生活實(shí)際，注重情景創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，因?yàn)榍榫凹瓤梢詽M足小學(xué)生的心理需要，引起他們的有意注意，還可以讓他們從小就明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為交際服務(wù)的;而且學(xué)生在有情景的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有身臨其境的感覺(jué)，能加深他們所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象。本單元中“季節(jié)與氣候”是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，也是學(xué)生所熟悉的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我制作了課件，首先通過(guò)一個(gè)有關(guān)四季的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)四個(gè)季節(jié)的，同時(shí)觀察不同季節(jié)不同的天氣特征，為下面的教學(xué)作鋪墊。其次，在教學(xué)完四季及四季的特征后，我通過(guò)一張當(dāng)天的中國(guó)天氣預(yù)報(bào)圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)預(yù)報(bào)天氣的情景，學(xué)習(xí)“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”這些主要天氣特征，并結(jié)合句型“What’s the weather like in(城市)?”進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，句不離詞，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了增加學(xué)生的詞匯量，我把課文中沒(méi)有的但十分貼近生活的snowy介紹給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的過(guò)程中，不僅學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，還學(xué)到了其他知識(shí)。
2、體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)之間的交流
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生在完成任務(wù)也就是學(xué)習(xí)過(guò)程中去建構(gòu)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在新授完四季和天氣后，我設(shè)計(jì)了一張表格，布置了一個(gè)調(diào)查任務(wù)：四人小組間對(duì)“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?在這個(gè)季節(jié)的天氣怎么樣?在這個(gè)季節(jié)你能做什么?”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行互相提問(wèn)并回答。一方面對(duì)本課所學(xué)的主要單詞和句型進(jìn)行鞏固，另一方面為本單元C部分的內(nèi)容進(jìn)行提前滲透。在這一環(huán)節(jié)中，先與一位學(xué)生進(jìn)行示范;而且還注意了反饋時(shí)人稱的轉(zhuǎn)換，所以調(diào)查得很成功，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。
3、教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然，環(huán)節(jié)緊扣，層層深入，張弛有度。
二、本節(jié)課的不足
1、沒(méi)有處理好單詞教學(xué)的輕重安排。比如說(shuō)，hot, cold等一些已學(xué)過(guò)的單詞可以少花點(diǎn)時(shí)間，把那些時(shí)間放到weather, winter, windy等較難的單詞上。
2、沒(méi)有處理好一些細(xì)節(jié)。比如：我提問(wèn)學(xué)生What’s the weather like in spring?學(xué)生回答了It’s warm.我還在讓學(xué)生問(wèn)我。沒(méi)能即時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。
3、板書字太小，對(duì)板書的結(jié)構(gòu)還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。
從設(shè)計(jì)教案到上完課，這一過(guò)程讓我體驗(yàn)到了想上一節(jié)好課真的不容易，特別是教學(xué)天氣這一環(huán)節(jié)時(shí)，思路老是不清晰，經(jīng)過(guò)了幾次修改，終于能夠把這一環(huán)節(jié)上好，感謝各位老師的指導(dǎo)和幫助，讓我感受到了集體的力量是巨大的!我知道，成長(zhǎng)的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己盡快地成長(zhǎng)!
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 6 Let’s go by taxi的A部分。本節(jié)課圍繞話題“邀請(qǐng)他人外出，選乘交通工具”展開(kāi)，主要學(xué)習(xí)如何邀請(qǐng)他人外出、選乘交通工具等日常生活交際用語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生唱了一首英文歌，《The wheels on the bus》，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，邊看動(dòng)畫邊唱歌曲，學(xué)生很快就進(jìn)入了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)I go to school by bus.引出今天的課題，并教學(xué)單詞taxi和詞組by taxi。由教師感到口渴了，想帶學(xué)生一起去肯德基，引出新授句型How do we go there?并操練，肯德基是學(xué)生們最愛(ài)去的地方之一，聽(tīng)到老師要帶他們?nèi)タ系禄?，學(xué)生們的情緒一下子高昂了起來(lái)，氣氛也活躍多了。通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新句型Shall we go to ... by ...? All right. / OK.然后帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀，讓學(xué)生熟記。通過(guò)猜測(cè)教師所給圖片是不是電影 院，引出新單詞theatre并教讀，在學(xué)生能夠熟練朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合之前所教的句型操練去劇院，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在學(xué)生多次操練后，帶學(xué)生一起說(shuō)chant,放松心情。通過(guò)看圖片，回答問(wèn)題，教授新句型Excuse me, is this…for…? Yes, it is. / No, it isn’t.，再通過(guò)游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)句型。游戲是學(xué)生非常喜歡的一種復(fù)習(xí)方式。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情，還顧及了個(gè)別和整體的操練：讓個(gè)別學(xué)生提問(wèn)、猜測(cè)，待答案揭曉后再以組為單位充分利用圖片進(jìn)行對(duì)話。
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本學(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)課?；仡欁晕叶潭痰?個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來(lái)幫忙自我的教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認(rèn)為又能夠玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)又隨心所欲，使學(xué)生體驗(yàn)到開(kāi)心和歡樂(lè)。但時(shí)光一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對(duì)于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的資料到后一節(jié)課上時(shí)，班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀的。
應(yīng)對(duì)這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò)，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改善呢?翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。所以，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中，而應(yīng)注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，到達(dá)寓教于樂(lè)。
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本課的內(nèi)容是牛津英語(yǔ)3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。
由于這節(jié)課主要是幾個(gè)詞匯的教授，所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上，如taste, salt等單詞的發(fā)音，sweet 和sour相對(duì)的中文意思。
以及學(xué)生可能會(huì)把本課時(shí)的內(nèi)容和上一課時(shí)的內(nèi)容混淆在一起，如taste 和touch。
在反復(fù)的操練過(guò)程后，同學(xué)們對(duì)salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開(kāi)始教授課文的對(duì)話部分。該對(duì)話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)。因此整個(gè)對(duì)話以復(fù)習(xí)操練為主。
英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。只有通過(guò)多說(shuō)多練才能達(dá)到理想的效果。
因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。
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