小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)方法
漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，已近滲透在了我們生活的點(diǎn)滴中，成為了我們生活中不可缺少的部分。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的字詞興趣，引導(dǎo)參與
“興趣是最好的老師?！? 沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不感興趣，學(xué)生就不想學(xué)習(xí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)。我國(guó)古代偉大的教育家孔老夫子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！?/p>
可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，特別是小學(xué)階段的這些愛(ài)玩好動(dòng)的孩子。在小學(xué)階段的語(yǔ)文字詞教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，想要有效的搞好字詞教學(xué)，那么，我們首先要做的就是激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，用孩子的興趣去帶動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)孩子積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
教學(xué)中，教師在學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)過(guò)程中，由于小學(xué)生對(duì)只管圖像與具體事物比較敏感，教師要注意從具體到抽象的過(guò)渡引導(dǎo)。教師可以通過(guò)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生并鼓勵(lì)他們思考，主動(dòng)發(fā)言，畫(huà)中有什么、是什么，并通過(guò)字詞象形字詞的特點(diǎn)，引出這個(gè)字，以使學(xué)生對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生興趣。
此外，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在有一定字、詞匯量的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)介紹、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些力所能及的讀物，讓學(xué)生在能夠讀懂讀物的同時(shí)產(chǎn)生更大的興趣。只有這樣，通過(guò)教師有意識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生才能漸漸的對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，進(jìn)而釋放巨大動(dòng)力，積極主動(dòng)的投入教學(xué)過(guò)程中，促使教學(xué)效率的提高。
二、采用合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，提高教學(xué)效率
1、運(yùn)用游戲識(shí)字法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字
小學(xué)生好玩好動(dòng)，愛(ài)游戲是每一位小學(xué)生的天性。游戲也是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的活動(dòng)之一。所謂的游戲識(shí)字法，指的就是運(yùn)用游戲，利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使認(rèn)得的字更加鞏固。教學(xué)中，教師可以設(shè)置各種游戲情境，使學(xué)生把字詞與游戲這個(gè)良性鏈結(jié)建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)有意思。
小學(xué)生也喜歡不斷反復(fù)玩一個(gè)游戲，那么字詞游戲也不例外，這可以使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)到的字詞。如“找朋友”游戲法，把學(xué)過(guò)的字按部首和聲旁拆開(kāi)，分別制成卡片，隨便放 在一起。游戲時(shí)，老師讀一個(gè)字，如“想”，讓學(xué)生在紛亂的卡片中找到“相”和“心”，放在一起成為好朋友。
這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既增加了識(shí)字的樂(lè)趣，又激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。
2、善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字
漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，已近滲透在了我們生活的點(diǎn)滴中，成為了我們生活中不可缺少的部分。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文、字詞等，都能在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到描述的原型。在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)過(guò)程中，單純的課堂教學(xué)是枯燥的，沒(méi)有多重形式的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到乏味。
而鑒于語(yǔ)文字詞與我們現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系，教師如果能有效的將字詞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字、用詞，這樣，既有助于學(xué)生對(duì)字詞知識(shí)的理解、掌握和強(qiáng)化，還促進(jìn)了學(xué)生其他能力與素養(yǎng)的形成，開(kāi)拓了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感，激發(fā)了興趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文化的燦爛，從而讓字詞教學(xué)顯得情趣盎然。
例如，校園有宣傳標(biāo)語(yǔ)、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等，這些都可以成為識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。孩子最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片了。兒童一般對(duì)動(dòng)畫(huà)片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機(jī)，用圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)片有關(guān)的字。
教學(xué)中，教師要適時(shí)把賞析詞語(yǔ)、記憶字詞、理解課文和學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界有效的結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的素材充實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，使小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)效率。
三、善于運(yùn)用閱讀，引導(dǎo)學(xué)生不斷推敲字詞的內(nèi)涵
漢字獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力，他需要學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作等各種運(yùn)用中才能體會(huì)，小學(xué)生識(shí)字的重要目的之一，也就是用于閱讀。夏尊曾說(shuō)：“在語(yǔ)感敏銳的人心里，‘赤’不僅僅代表紅色，夜不一定就是晝的反義，田園不只解作種菜的地方，春雨不只就是春天的雨。
見(jiàn)了‘新綠’二字，就會(huì)感到希望、自然的化工、少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣，見(jiàn)了‘落葉’二字，就會(huì)感到無(wú)常寂寥等說(shuō)不盡的意味。真的生活在此，真的文學(xué)在此?！薄白x”是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解，內(nèi)化吸收的過(guò)程。
在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，教師在搞好基礎(chǔ)識(shí)字、詞，基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，教師還應(yīng)善于將字詞教學(xué)與學(xué)生的閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，抓住文中的精彩詞、句，進(jìn)行分析、比較、推敲，理解詞語(yǔ)并品味語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷的體驗(yàn)和推敲，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的字詞，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到文章的語(yǔ)言之美、意境之美，還能體會(huì)到作者譴詞造句之精妙，從而提高閱讀與寫(xiě)作的能力。
2小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)方法
一、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。
二、在閱讀理解中咬文嚼字。
語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。
再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語(yǔ)言?xún)?nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。
三、運(yùn)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長(zhǎng)。
學(xué)生的成長(zhǎng)其實(shí)是學(xué)生的自我主動(dòng)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長(zhǎng)還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。
它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。(一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化，使學(xué)生成為積極的參與者。(二)評(píng)價(jià)過(guò)程情境化，使學(xué)生感悟方法，體驗(yàn)過(guò)程。人類(lèi)認(rèn)知的發(fā)展過(guò)程是有機(jī)體自我調(diào)節(jié)的適應(yīng)機(jī)制與外部環(huán)境相互作用的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理過(guò)程。
這就要求教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些生活情景，使學(xué)生一方面積極參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，另一方面使他們?cè)谶^(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。
四、開(kāi)發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告等自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受信息更為快捷，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間。
學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。兒童有學(xué)習(xí)的天性，這種天性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)臼怯信d趣的。這種興奮的力量正是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在信息方面有著自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的資源。學(xué)生作為教育資源，是一種活性的資源具有生生不息，越用越多越用越豐富的特點(diǎn)。
在改進(jìn)教師教學(xué)方法時(shí)，我們不僅要考慮教師自己的知識(shí)，還要考慮如何利用學(xué)生的知識(shí)，即利用他們自身的教育資源。
3小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)方法
一、巧借聯(lián)想想象――“想”中學(xué)
聯(lián)想和想象是人類(lèi)思考活動(dòng)的兩種重要形式。中國(guó)的很多漢字都具有“看字辨義、讀字辨形”的特點(diǎn)，因此在識(shí)字教學(xué)中，充分利用聯(lián)想和想象可以幫助學(xué)生有效地識(shí)字認(rèn)字，掌握漢字的基本含義和引申意義，從而提高識(shí)字的質(zhì)量。
如在認(rèn)識(shí)漢字“多”的時(shí)候，可將抽象的字面意思形象化，在講臺(tái)上分別放置兩組識(shí)字卡片，一堆20張，一堆5張，很明顯，一邊“多”，一邊“少”，然后對(duì)生字進(jìn)行講解，在認(rèn)識(shí)“多”的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到“少”，進(jìn)而可繼續(xù)引申到生字教學(xué)中的反義詞，讓學(xué)生列舉類(lèi)似的反義詞組如“大-小、長(zhǎng)-短，胖-瘦，美-丑”等等，學(xué)生便很快掌握這個(gè)生字并初步掌握反義詞的含義。
又如在認(rèn)識(shí)“休”時(shí)，先講解這個(gè)生字的字形和組成部分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，左邊一個(gè)站人旁即為“人”，右邊一個(gè)木字則為“樹(shù)”，這時(shí)學(xué)生便很快聯(lián)想到“一個(gè)人靠在大樹(shù)邊上”，則為“休”。
又如在認(rèn)識(shí)“困”的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生想象一下“在一座四四方方的圍墻中間，種著一棵樹(shù)”的樣子，這樣“樹(shù)”就被“困”在里面出不來(lái)了。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象力，又能提高識(shí)字的效果。
二、巧借趣味游戲――“樂(lè)”中學(xué)
通常情況下，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，且好奇心強(qiáng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，若教師總是采取一種教學(xué)方法進(jìn)行生字教學(xué)，必然會(huì)使小學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。因此小學(xué)教師可利用游戲來(lái)引發(fā)小學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的興趣，在快樂(lè)中識(shí)字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動(dòng)性。
如可利用早讀前的時(shí)間做“鉆山洞”游戲，每個(gè)學(xué)生到班上的時(shí)間不一樣，第一個(gè)到班級(jí)的同學(xué)要教師指定的生字詞，完全正確的可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，并站在講臺(tái)上等后面來(lái)的同學(xué)，抽讀字詞，不會(huì)的可教讀，直到完全正確后前面的同學(xué)才可以回到座位上。
又如“拼字游戲”的具體過(guò)程是：教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張卡片，每張卡片或者是一個(gè)字的偏旁部首，或者是漢字的組成部分。教師可輪流請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)出自己的卡片內(nèi)容，再找到與之相匹配的偏旁部首等，等所有卡片都組合完成后，教師可以請(qǐng)學(xué)生起來(lái)對(duì)生字的含義進(jìn)行解釋?zhuān)蛘哌M(jìn)行組詞造句，一組同學(xué)完成任務(wù)后可以推薦下一組同學(xué)。
這樣不僅豐富了生字教學(xué)的形式，又提高學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣，掌握了基本漢字的組詞造句，活躍了學(xué)生的思維。
三、巧借圖片卡片――“圖”中學(xué)
圖片和卡片是小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)的基本工具，在很多情況下，教師都利用圖片和卡片進(jìn)行生字教學(xué)。中國(guó)漢字的結(jié)構(gòu)主要有象形字、會(huì)意字、形聲字、假借字等，其中象形字是漢字結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分。我國(guó)早期漢字中的象形字，大多數(shù)就像一張圖畫(huà)，形象分明，現(xiàn)代漢字中也有相當(dāng)一部分的會(huì)意字是由幾個(gè)象形符號(hào)組成的。
因此在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，可用圖片和卡片輔助漢字教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在學(xué)習(xí)“播”字的時(shí)候，可使用一幅圖片：一個(gè)農(nóng)民用一只手把稻谷插在田里。“播”字左邊為提手旁，右邊為上下結(jié)構(gòu)，整個(gè)生字的結(jié)構(gòu)十分符合圖片上表達(dá)的意思。
又如在學(xué)習(xí)“囚”字的時(shí)候，可使用一幅圖片：有一個(gè)人坐在一個(gè)四四方方的房子中間，房子既沒(méi)有窗戶(hù)也沒(méi)有門(mén)，那個(gè)人表現(xiàn)地十分痛苦。學(xué)生們一邊看字，一邊聽(tīng)教師講解，便很快理解了“囚”的含義。
如以“足”為形旁的字大多表示與腳有關(guān)的動(dòng)作，這時(shí)教師可出示代表各種動(dòng)作的圖片，如“踢腿”、“跳繩”、“跺腳”、“跑步”等，這樣可以將形似的幾個(gè)字詞聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶，減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的幾率，提高學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的效果。
4小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用多種方法識(shí)字
識(shí)字提倡課內(nèi)和課外一起學(xué)。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。
課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。
出可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。游戲識(shí)字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。
如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫(huà)文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。
興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫(xiě)上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。
還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外課外閱讀書(shū)籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書(shū)籍，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識(shí)字。
三、在閱讀中識(shí)字
小學(xué)語(yǔ)文教師如何通過(guò)閱讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)更好的識(shí)字呢?“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)主要任務(wù)之一。從某種意義上說(shuō)，低段的課文閱讀，只是為識(shí)字提供了更為廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語(yǔ)境的變化進(jìn)行立體識(shí)字。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話(huà)叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。國(guó)標(biāo)本試驗(yàn)教材主張識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀，并不是先要把全課生字音、形、義一次性解決好，然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)分部解決音、形、義問(wèn)題。
尤其是對(duì)字詞意思的理解，要隨著對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解體悟而逐步深化。因此，教學(xué)中要處理好識(shí)與讀的關(guān)系，在初讀課文的過(guò)程中可集中認(rèn)讀一下，為閱讀鋪路，要想更深入的學(xué)習(xí)，還必須把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)。
首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語(yǔ)境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。其次是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。
一句話(huà)，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。
四、在復(fù)習(xí)中鞏固
溫故而知新。識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)。比如學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。
教師利用組詞以及說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。還可以開(kāi)展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰(shuí)的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。
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