七年級上冊語文教案合集
設計教案的過程對教師來說也是一種學習和成長的機會，這有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀的七年級上冊語文教案合集要怎么寫？下面給大家整理七年級上冊語文教案合集，希望對大家能有幫助。
七年級上冊語文教案合集篇1
今天這節(jié)課，我們先不進入我們的課文學習，我們不妨先進行一場進入初中語文課堂的的歡迎儀式，或者說是語文學習的啟動儀式。這場歡迎儀式將分為三個主題：一、歡迎大家來到語文大課堂;二、歡迎大家來到語文大樂園;三、確定語文學習的目標。
切入主題之前，我首先要講一下學習上的要求：
⒈準備四本本子：
①筆記本(學習日志)：每一天都記號日期，記下錯題、基礎字詞知識、上課要求、作業(yè)要求、課堂重點內容，來不及先記書上，課后整理，課下反反復復多回顧。
②作業(yè)本③聽寫默寫本④作文本⑤課余讀書摘抄本讀書札記
⒉準備好語文學習工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》商務印書館
⒊上課要求：
①雙手放桌上
②除規(guī)定的討論朗讀時間外，保持教室安靜，不講和上課內容無關的話，樹立公共課堂的公共意識，上課不認真不守紀律由課代表扣分記入期末總評成績
③主動答疑：課上完之后，都可以到辦公室提出疑問。
⒋作業(yè)要求：
按時完成作業(yè)，字寫端正，第二天到校立即上交小組長，沒有做完的(包括聽默寫沒有通過)中午到辦公室檢查，完成后回家
預習：字詞摘錄、課文熟讀、思考課后問題
一、歡迎大家來到語文大課堂
我們看到幻燈片上特別凸顯了這個“大”字，所謂海納百川，有容乃大，語文兩個字的解釋是：語言和文字以及語言和文學。它有一個很大的彰顯其特色的學習范圍，你的視野會變得非常開闊。
初中語文的學習內容：
⒈課文：
現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文、民間傳說、說明文(科學技術、經濟社會)、新聞通訊、人物傳記、小說節(jié)選、微型小說、文言文、古典詩詞。
人物分析、語言分析、情感分析、段落分析、語義分析、自我啟發(fā)和感悟
⒉語言文字基礎：
現(xiàn)代文：注音、字形、多音字、成語、熟語、造句、詞義、句型、修辭、語法、標點符號。
文言文、古詩詞：文言實詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義
⒊寫作：以記敘、抒情、議論文章為主
以上這些是我們三年系統(tǒng)性的學習要接觸的內容，由此可見第一即是內容范圍上的大，跨越古今、國別，現(xiàn)代性、古典性、啟蒙性、社會性相雜糅。第二則是學習效用之大，小學時你們的老師肯定說過，學好語文就意味著為其他學科的審題解答奠定基礎，語言文字是人類溝通交流最基本的條件，在一些思想家比如盧梭看來，語言文字認識和接受的不平等是人類不平等的起源之一，語言被劃為了貴族語言和平民語言，文字只有少數人才能掌握，導致了人類的貴賤有別，而我們現(xiàn)代教育的語文學習即是要打破這種不平等，要每個人都掌握相同的語言文字運用才能，獲得人類文明中平等的認知權、溝通權和思考權。
二、歡迎大家來到語文大樂園
下面我們來繼續(xù)探討語文學習的第二個主題，我們學習語文的概念，不僅僅局限在簡單地閱讀分析課文，寫命題考場作文，以及反復的做題上，這是理科的學習方法。語文學習在課堂外有很大的延伸空間，這就是所謂的大樂園主題。學習應該是充滿樂趣的，我們應該提倡一種快樂語文的學習方式，這些樂趣總的體現(xiàn)在：
⒈閱讀的樂趣
上課，完成作業(yè)，只是我們看到的學習的表面，學好語文，離不開閱讀大量的文字，閱讀應該與我們的生活密切聯(lián)系，一本課外的好書可以提前幾年提升你的知識境界，可以更新你的知識含量，21世紀一份報紙一周的信息量比18世紀人類一生掌握的信息量還多。你們不用抱著學會什么的任務心態(tài)去閱讀，要利用課余非學習的時間，僅僅是捧起一本書，隨意的翻開，不用怕讀不懂，第一遍不懂，多讀幾遍肯定就會有自己的理解。抄下你感到有意義的句子，當你確實有了很深的感悟想要抒發(fā)的話，寫一篇讀后感是水到渠成的事。
⒉電影、音樂的樂趣
一本好電影比我們的課文有更深的心靈震蕩，一首好的歌詞會有詩一樣的語言，讓我們獲得更美的文字體驗。
三、確定語文學習的目標
閱讀、欣賞電影和音樂，提升的是我們的文藝素養(yǎng)和氣質，我希望這是你們一輩子都離不開的事。但是三年，我們有一個短期的目標，每一學期的期末考，三年后的中考，要檢查你掌握的知識能力，決定你能不能升入杭二、學軍、杭高這樣的全國。所以我們的學習目標是這樣的：掌握良好的閱讀文章能力、文字運用及寫作能力;會背誦一定篇目的古詩詞、文章;掌握現(xiàn)代文、文言文的基礎字詞知識。我的要求是：把我當做你們的向導，跟著我，多思考，把每一次課當做一步樓梯，一步一步的走，認認真真地上好課，做好作業(yè)，背誦好文字，持之以恒，千萬不要落下。
七年級上冊語文教案合集篇2
一、教育目標
㈠知識儲備點
1、了解童話這種文學作品的特點。
2、通過反復朗讀、討論，領會課文主題。
㈡能力培養(yǎng)點
1、理清作者思路，把握文章結構。
2、了解此類文章的寫法，培養(yǎng)學生的口頭和筆頭表達能力。
㈢情感體驗點
領會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
二、教學重、難點
1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。
2、通過小烏龜的種種表現(xiàn)，把握文章主旨。
三、課時安排
兩課時
四、教學設計
第一課時
㈠ 本課目標
1、了解童話的一般特點。
2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結構。
㈡教學流程
1、情景導入
回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領會小烏龜的特征。
2、語文活動――講故事，說形象
每學習小組講述一個關于小烏龜的故事，并討論其中小烏龜的形象。
3、合作探究
⑴整體感知：教師播放朗讀全文的動畫片，讓學生整體把握課文內容，激發(fā)學習興趣。
⑵雙邊互動
『互動1』
自由朗讀課文，要求：
①標記生字新詞，讀一讀，寫一寫
②體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動2』
小組分角色朗讀課文，要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動3』
童話對話的朗讀，要求：各組推選出最佳角色
4、學習小結。
5、實踐探索
以小組為單位，表演《犟龜》。
第二課時
㈠本課目標
分析小烏龜形象，弄清主題。
㈡教學流程
1、復習導入
同學們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困難？它是怎樣說的？
2、雙邊互動
『互動1』
課文朗讀與表演，要求：
① 朗讀的同學注意語氣、語調﹑語速；
② 表演的同學注意動作、表情；
③ 其余的同學事后加以評價。
『互動2』
小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？
『互動3』
課文的標題是“犟龜”，小烏龜的“犟”表現(xiàn)在哪些地方？你如何評價這樣的性格？
『互動4』
小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？
3、學習總結：
學了本文，你最大的收獲是什么？
4、延伸拓展
在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談談你的感受。
5、布置作業(yè)
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物，請同學們好好想想，這時那些小動物會說些什么呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，并用文字表達出來，寫在自己的周記本上。
6、板書設計
17、犟龜
1、腿短路長
2、走反方向 我的決定
3、婚禮取消 不可改變
4、獅王去世
七年級上冊語文教案合集篇3
教學目標
識記重點字詞，理解重點句子的含義。
學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當的寫法。
感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
教學重點
選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點研讀買《山海經》部分;理解重點句子的含義。
課時安排
兩課時。
課前準備
學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
第一課時
教學設計
導入新課
同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與<山海經>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標，板書課題。
檢查預習
“讀一讀，寫一寫”讀準字音，并理解詞義。
整體感知
學生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
學生在自主學習的基礎上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種.種規(guī)矩，關于 “長毛”的故事，給我買《山海經》。其中重點寫的是買《山海經》一事。因為買《山海經》 透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。
對她不好的習慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了
新的敬 意，認為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實;將“阿長”與《山海經》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當時已經是四十六歲的中年人的口氣。
(學生的總結大意對即可，語言不求一致，重在學生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)
[過渡]
從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學習，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。
小結：這節(jié)課我們了解了課文的內容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
第二課時
教學內容
重點研讀買《山海經》部分，理解重點句子的含義。
教學設計
導入新課
復習導入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當多的篇幅推出了買《山海經》一節(jié)。
指名學生朗讀19～29段。
學生思考下列問題：
在阿長買《山海經》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?
當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?
學生在自主學習后討論明確：
此前，先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經》，而又為什么
求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明
阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到
了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”非常大的
震動，讓“我”產生過感激和“新的敬意”。
小結
阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經》，就來問《山海經》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設法買來了《山海經》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶
書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾
注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。
七年級上冊語文教案合集篇4
教學目標
文章的主要觀點讀書的好處培養(yǎng)讀書的興趣培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法
教學方式
運用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學方式，做到讓學生知識、能力、情感的全面提高，在教學中尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。
教學程序及教材處理師生活動設計教學反思
一、導入新課
↓
二、介紹作者
↓
三、導讀課文
↓
四、感知課文
↓
五、小結
1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。
學生積極思考，回答問題。
2.教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。
學生認真聽記，初步了解冰心。
3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。
1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。
3.學生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學生在最短時間內接受最大的信息量。)
1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。
學生提出疑難問題，然后交流回答。
問題設計如下：
1)在這篇文章里冰心想說什么?
2)讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)
4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)
學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1)“讀書好，多讀書，讀好書”。
2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3.引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由?
學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。
注意：學生對分段的出發(fā)點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
七年級上冊語文教案合集篇5
教學目標：
1、區(qū)別“?！薄巴ぁ薄?/p>
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重點：
有感情地朗讀古詩。
教學難點：
在情境中理解古詩大意，體會作者的思想感情。
教學過程：
一、激趣導入。
上節(jié)課我們傾聽了《春曉》鳥兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進大自然另一個生機勃勃的季節(jié)——秋天。請你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺?
二、初讀課文，整體感知。
1、你見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎?請你讀古詩，注意讀準字音，認準字形。
2、誰愿意給大家讀讀?指讀。
3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個午后出游，他來到了林木蕭條的山前，看見用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見幾戶人家，詩人因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來觀賞。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地揮毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽：師配樂范讀課文。
4、請你再讀課文，邊讀邊想象畫面。
三、感悟詩意，讀中體會詩情。
請你讀前兩句，你仿佛看到了什么?
(1)遠上寒山石徑斜板：寒山石徑學習“徑”字。請同學說說哪個字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié))
(2)白云生處有人家板：白云人家白云漂浮的&39;地方有人家說明山很高
師引讀：到底是深秋時節(jié)啊，的確有些寒意了，詩人遠遠望去，不僅感嘆到：“遠上.....白云.....”請你結合圖畫把這兩句詩讀一讀。
指導朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。
(3)寒山石徑，白云人家，構成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了?“停車坐愛楓林晚?！?/p>
·區(qū)別“停”“亭”出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個字?字謎：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。做“?！钡膭幼?。出示句子：詩人(停)下腳步，來到一座(亭)子旁來觀賞這美麗的楓林。
由于特別喜愛楓林的美景，他才停下車來觀賞。這句話哪個字說出了詩人的喜愛之情呢?(愛)正是因為楓林的美麗，所以作者對它產生了由衷的喜愛之情，不僅感嘆到：停車坐愛楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎?
讓我們再次欣賞一下這美麗的楓林。
(4)面對如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說出你此刻的感受。詩人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”
為了停下來領略這山林風光，詩人竟然顧不得驅車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導朗讀：
A、在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....
B、靜對這自然生命的壯觀，詩人心里充滿了感動，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....
C、難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....
(5)古往今來，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，名叫《和杜錄事題紅葉》?！昂汀痹谶@里讀hè,意思是依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞，杜錄事就是指杜牧。請你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農歷十月的早晨，寒山上的樹葉經霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因為火才使它這樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩被稱為《山行》的姐妹篇。請你試著背一背。
四、拓展。
杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩?出示《楓橋夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉
七年級上冊語文教案合集篇6
教學目標：
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解兩篇短文的主要內容。
教學重難點：
重點：
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句，分析文章內容。
難點：
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學習托物言志的寫法。
教學過程：
第一課時
陋室銘(劉禹錫)
一、預習
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡介
2.關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
3.提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\用什么修辭手法?在文中起什么作用?
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?
討論并歸納：寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?
討論并歸納：語見《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時
愛蓮說(周敦頤)
一、預習
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導人
1.作家作品簡介
2.題解
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
三、正課
1.朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文，補充課文注釋。
3.請再次朗讀課文。
4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6.提問：“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。
遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。
8.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9.提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。
七年級上冊語文教案合集篇7
【教學目標】
1.知識與能力：積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語言表達能力。
2.過程與方法：結合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結人物塑造的作用;學習本文敘事詳略得當的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：朗讀課文，疏通文意;分析人物形象
2.針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
【教學方法】
教法：情境教學法、誦讀法、對話教學法
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景 ，導入新課
PPT展示“巾幗不讓須眉”，讓學生解釋。
回首五千年燦爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來大家知道的女中豪杰還真不少。
學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎?
師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認識這位巾幗英雄——花木蘭。
二，背景解題
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌的樂府“雙璧”。
三.檢查字詞
1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)
2.初讀課文，整體感知——《木蘭詩》講述了一個怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)
四.感情誦讀——走進人物心靈
(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學寶庫中的瑰寶，是敘事詩中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語速、語調、語氣的。
(二)生齊讀課文。
(三)生結合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個四字小標題。
停機嘆息
替父從軍
戰(zhàn)前準備 奔赴征途
十年征戰(zhàn)
還朝辭官
家人團聚
贊美木蘭
四、指導誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會木蘭的形象，體會木蘭的心理感情。同時，在串講的時候注意用一些現(xiàn)代的表達，以激發(fā)學生的興趣。)
① 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。
② 二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。
③ 三段寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。
④ 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調應是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。
⑤ 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調由莊嚴轉為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。
⑥ 六段親人團聚、恢復女兒妝時，節(jié)奏要快，基調是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應突然放慢。
⑦ 七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語速漸慢，語帶自豪.
五【個性朗讀】
1.節(jié)選自己喜歡的某個段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富
2.自我點評語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動
六.走進文本，品讀探究(四人小組，合作探究)
(一)人物賞析：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?(英雄形象是學生們比較容易把握的，提示學生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學生充分發(fā)掘。)
例：(1)唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
(2)愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。
(3)“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。
(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
總結：1、她很孝順。當自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場的時候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng) 的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。
2、木蘭聰明機智。試想，一個女子要去沙場廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”木蘭榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了!
3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”多么淳樸的女孩，她一點也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩歌至此寫活了一個至情至性的奇女子。
4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個實實在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”。看，好一個俊俏的女孩子。
本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動人。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
(二)師出示圖片，學生找出對應的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀，以達到背誦)
七、拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學習，木蘭這個名字已經深深地印在了我們的腦海中，她那獨具特色的人格魅力更是深深打動了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時此刻，你最想對木蘭說什么?(多媒體投影：“木蘭，我想對你說——”)
2.每一年，中央電視臺都會評選“感動中國十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一?，F(xiàn)在，“感動中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎”，
假如你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：
陳家順
為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰
八.師總結：
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。
九.板書設計：
停機嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強
匆忙購置 準備出征
思親情切 征途艱苦
長期征戰(zhàn) 勝利歸來
功成身退 不慕榮華
回到家鄉(xiāng) 換回女裝
雙兔為喻 謹慎機警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹慎機敏
七年級上冊語文教案合集篇8
一、教學目標：
（一）知識目標：（重點）
1、學會使用語言、心理、表情、動作的細節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、體會文中所體現(xiàn)出來的人性。
3、理解童話的特點。
（二）道德目標：
1、培養(yǎng)說真話的品質。
（三）能力目標：（難點）
1、鍛煉學生對話朗讀的感情。
2、培養(yǎng)復述課文的口才能力。
二、教學內容：
1、學習本文巧妙使用語言、心理、表情的細節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。
3、了解童話的特點。
4、培養(yǎng)說真話的品質。
5、進行朗讀對話訓練。
6、對課文某些片段進行復述。
三、課時安排：
兩課時
四、教學設想：
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學都已經讀過了。而且，童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學的重點就只有放在學習童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導學生從中體會認識人性的弱點在以后的學習生活中克服這樣的弱點。而學生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強的，學習的過程中要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓練。提高學生的全面素質。
〖教學過程〗：
第一課時
一、導入：
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝??？（學生會舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學習的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么啊？（學生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠學到什么。
二、正課：
（一）童話介紹：
雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點呢？一起仔細的了解童話。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。
（二）作者簡介、課文背景介紹：
學習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時代背景。
1、作者：
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼熱愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他文學的代表作?！盀榱藸幦∥磥淼囊淮?，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹：
這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
（三）生字詞學習：
1、單音字：
炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài
2、多音字：
稱贊cheng1
隨聲附和he4
稱稱職chen4
和和面huo2
稱桿cheng4
溫和he1
和藥huo4
（四）理清思路，根據提示找出每部分并簡單復述每部分內容。
課文思路：
愛新裝做新裝穿新裝展新裝
（五）整體感知文章內容
思考：
文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是通過哪幾方面進行描寫的？
找出相關的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。
（明確：課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學生體會文章這樣刻畫人物的方法，從中學習這樣的寫作方法）
（六）分析文中人物：
先思考：這部童話有哪些人物？
明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點和優(yōu)點看是怎樣表現(xiàn)出來的。
1、騙子：
（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當的？
明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。
（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？
明確：每天夜里點燈趕夜工，在空織布機上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時候先下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
（3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。
明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網一樣……’為他系上…”
通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象，形象生動。
（4）從以上分析中可以總結出騙子的特點有哪些？
明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結：故事以騙子設下的騙局展開了情節(jié)引導出了后來的故事發(fā)展、高潮、結局，在這些情節(jié)中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應該學習的寫作方法。
小結本節(jié)課內容：
這節(jié)課我們學習了童話的特點，大致了解課文的思路，認識了兩個重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認識他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？
（七）作業(yè)：
1、生字詞解釋的抄寫
2、自己總結其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點？
三、板書設計：
人物行騙人性
騙子奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學過程〗：
第二課時：
一、導入：
上節(jié)課我們認識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當受騙了呢？在他們身上又可以看出我們人性的弱點有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進行一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學習生活中時時提防，避免犯同樣的錯誤。
二、正課：
（一）檢查復習童話的特點、生字詞。
（二）分析童話中剩下的人物形象：
1、皇帝：
（1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？
明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當的情節(jié)會發(fā)生。
（2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？
明確：因為皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗，先找?guī)讉€替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。
（3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關的語句，仔細體會這種描寫的方法。
明確：童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。
（4）皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點？
明確：作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動了一下……”
表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
（5）皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時，自己似乎已經意識到上當了可是又為什么還堅持游行？進一步說明皇帝的什么本性？
明確：皇帝已經意識到上當了可是他仍然堅持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自?；饰痪S護自己可憐的尊嚴一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴。
總結：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學習到作者描寫人物的方法，體會認識到人性的弱點，在平時我們就應該注意時時克服自己的不足認識自己人性的弱點來克服這一點。
七年級上冊語文教案合集篇9
【教法學法】
采用讀──議──析相結合的方法來引導學生理清結構，找出文章的論點、論據，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學生展開討論，暢所欲言，教師適當點撥、分析。文中關鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導學生反復朗讀，按文章結構來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
同學們，今天我們來學習一篇文言議論文，關于議論文的三要素還記得吧(提問學生)，現(xiàn)在我們就來學習《生于憂患，死于安樂》。(板書課題)
孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認為他是孔子學說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學術上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當時具有進步意義，對后世的政治思想也有積極影響?！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀鳎涗浟嗣献拥难哉?、活動，是儒家經典之一。它在先秦諸子散文中獨具風格，文章氣勢磅礡，語句流暢，持論說理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當，富有說服力，具有很高的文學價值，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。
二、整體感知
1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準字音、語氣和語調。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。
3、疏通文意。學生借助文本注解、工具書揣摩有關字詞的意思，進而疏通文意。教師巡視，師生交流。
4、指名學生朗讀課文。糾正讀音，指導朗讀節(jié)奏和語氣語調。
例：
故/天將降大任/于是人也
入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國恒亡
5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點、論據。
可預設問題供學生討論，教師適當指導點撥。
⑴找出文中闡述作者觀點的語句。
⑵第一段在文中起何作用?
⑶第二、第三段主要論述了什么道理?
提示：
第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔負重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經過一番艱苦磨練的，為下文得出結論提供了充足的事實論據。
第二段論述了人要擔負重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。
第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。
第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。
6、互讀課文，加深理解。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
⑴舜發(fā)于畎畝之中()
發(fā)于聲()
⑵故天將降大任于是人也()
斯是陋室()
⑶行拂亂其所為()
入則無法家拂士()
2、翻譯下列句子。
⑴所以動心忍性，增益其所不能
⑵困于心，衡于慮，而后作
⑶然后知生于憂患，而死于安樂也
3、熟讀全文。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內容，全班齊讀課文
二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究
問題一：作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的。
問題二：孟子為什么提出擔當“大任”的人必須經過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個問題的?
引導學生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結：
1、開篇先列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。接著從一個人的發(fā)展，一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結論。
2、“大任”指的是治理天下的任務。孟子認為能擔當“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：
⑴培養(yǎng)堅強的意志和毅力;
⑵能發(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。
這段話，對我們今天的學習、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學生應該認真體味其中的道理。
3、拓展延伸：
⑴鼓勵學生聯(lián)系自身經歷或周圍其他人的事例，談談對艱苦奮斗，憂患意識等問題的認識。
⑵搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。
4、指導背誦：
按文章結構來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結論，再從個人和國家的角度對上述結論進一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點。
5、總結全文：
《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結合的方法，逐層推論，將中心論點置于文章結尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點。結構緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術感染力。
三、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書設計】
論點：生于憂患，死于安樂
出身低微層
論據：歷史事例(六人)艱苦磨練層
終有所成深
正面論證：造就人才入
道理分析
反面推論：國家興亡
【教學探討】
本文有個別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學生理解課文有一定難度，教師可適當作一些講析。初二學生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。
七年級上冊語文教案合集篇10
教學角度：
1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。
2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學生想象與聯(lián)想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。
課時：一課時
教學過程設計：
一、檢查預習情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請學生朗讀此詩，并做點評。
問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請學生用“／”標出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。
三、析內容，品詩美
1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。
2、師生就景物進行逐節(jié)分析，析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進行研討
①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）
②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。
④問題：所改故事之結局一定會實現(xiàn)嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？
⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？
⑥學生自由讀，要求讀出詩情。
⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁?！罚?。然后學生再讀，直至能背誦全詩。
四、布置作業(yè)
用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。
七年級上冊語文教案合集篇11
教學目的：和初一新生談語文學習的價值、意義、重要性與要求
教時時間：兩課時
教學內容：
一、自我介紹
介紹姓氏，家鄉(xiāng)、愛好。
錫惠公園的惠山寺有一對聯(lián)“佛門半開，有緣進來”，是指緣分的巧妙和難得。16個班級，偏偏我們在座的每一個同學就恰巧分到這一個班級里來，彼此成了同學甚至同桌，用流行語說“千萬人之中，沒有早一分，也沒有晚一秒，我們就這樣相遇了……”通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彪m然是對老師職業(yè)的極至贊美。但我一點也不喜歡，蠟燭是以犧牲自己為代價的，并且含著淚，過于悲壯?？晌易鼋處熛肟鞓返狞c亮你們的一生，卻不想毀滅自己，而且現(xiàn)代科技看來，蠟燭的光太暗了，不如日光燈亮，我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，水手、渡客，這就是緣分。將來的生命中，你還會不會記得這三年的生活，還記不記得三年的生活中有個我，這很難說，生命是個變數。希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。
二、關于語文
《論語》中說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！边@句話告訴我們：興趣是的老師。要學好語文學科，興趣最重要。從以往的經驗來看，有相當一部分同學認為學語文很枯燥，沒有興趣。大家覺得，語文把美妙的東西進行“尸體解剖”，因而對語文產生了深深的誤解甚至反感。更有一種奇怪的現(xiàn)象：外語能拿高分，自己的母語拿不到分，對外語的熱情超過母語。這是中國的怪現(xiàn)象。中國的應試教育害人不淺，但它仍是目前中國人最適用并且最公平的一種方式。所以，請大家不要恨考試。
為什么要學語文？（同學說說看）
首先，在我看來，語文就是生活，語文就是做人。
講兩個案例，真人真事。
A、2000年報紙上刊登過一封14歲中學生的遺書，遺書最重要的片斷是這樣的：“那天我看電視，見記者采訪一個放牛娃，放牛娃說，他的理想是放好牛，然后賣掉牛掙錢蓋房子，蓋了房子娶媳婦，娶了媳婦生孩子，生了孩子讓他接班再放牛。事后，我想到了自己——為什么要讀書？考大學，上大學又為什么？找份好工作，找個好工作可以借此找個好媳婦，然后呢？生孩子，讓他考大學，找工作，娶媳婦……這樣的生活沒意義，這樣的生命沒價值……”于是，這位從小學到初中，年年都是三好生，班長的優(yōu)秀少年，服毒自殺了。
請同學們反思一下：你問過這樣的問題嗎？“我是誰？我從哪里來？我想做什么？我活著的意義是什么？我怎樣活著才快樂而有價值？
B、清華大學的高材生劉____把硫酸潑向黑熊的事件震驚了全國，他有生理、心理方面的問題嗎？專家檢驗結果：沒有。他這么做只是想看看黑熊會有怎樣的反映。在他看來，這不過是他學習過程中無數實驗課中的一節(jié)，有什么大不了的。在坐的各位，你們認同他的觀點嗎？從他的行為中你有沒有反思過社會的根源是什么？能不能透過現(xiàn)象看本質？
這些學生，有的是各種理工科的知識和技術，他們的日常生活也沒有問題，他們得的是另外一種?。喝祟愇拿魅狈ΠY、人文素質缺乏癥。
他們有知識，卻沒有是非判斷力，他們有技術卻沒有良知。
他們不懂：什么是尊重生命。
老百姓的話就是：缺德——失德
用現(xiàn)在最前衛(wèi)的詞語來總結：他們沒有精神家園。
據數據統(tǒng)計全國參與調查的學生中，心理存在健康隱患的高中生為20%-25%;大學生中則為25%-30%。多可怕的隱患，也就是說全國中學生與大學生中，患這類病癥的人比例非常的高。所以，全國教育終于開始重視“人文素養(yǎng)、人文精神與精神家園的建設”了。
一個人的個性和人格的養(yǎng)成的青春歲月里，最離不開的基礎是“語文——文學”而這些在數理化等純科學的領域里你是看不到個性、人格精神這些內容的。
教了這么多的書，我發(fā)現(xiàn)兩種學生是常見的。一種接受了12年的系統(tǒng)的語文學習，但仍然沒有學會讀書——既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法與審美意識。我稱他們充其量只能算識字。另一種學生功課優(yōu)秀，能順利考入大學，并且大部分是進修文科之外的專業(yè)，有可能，他們一生的人文功課，就是中學時代的這幾本教科書，所以他們才沒有自己的精神家園，所以才會有劉海洋這一類的“優(yōu)秀學子”出現(xiàn)。
由此可見：高學歷≠高道德≠高素質
甚至高智商、高學歷犯罪的社會危害比普通百姓更大，更可怕。同意我的觀點嗎？
現(xiàn)在我們可以回答為什么學習語文為個問題了。在中學的歷程里，語文——文學作品，他能通過寫作者真實的生活經驗與心理歷程與你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑惡，什么是人生，什么是人生的價值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過文章，看到作者的精神家園，中學里沒有哪一門功課是。這樣的內容，在精神上為你做引領。（板書）
其次，語文的第二個目的教你學會做人，做一個有尊嚴的人，一個善良的人。
做一個良心不會枯萎的人，一個有人性的人，一個有語文文學審美的人，一個在文字王國里捍衛(wèi)自己尊嚴的人。在道德滑坡的社會中懂得潔身自愛，懂得自律的人。（板書）
你不一定要踏入大學的門，可你必定要跨入社會的門，你可以不懂數理化，沒有任何特長，只要領工資會簽自己的名，但你不能不會做人，你可以失掉一切，但你沒能失掉尊嚴。
例子：歌德(1749-1832)是近代德國的詩人、劇作家和思想家。這里要講的，是一件頗能反映歌德道德修養(yǎng)的小事。
有一天，歌德在魏瑪公園散步。當他走在一條僅容一人通過的小徑上時，迎面走來了一個曾經把歌德的所有作品都貶得一文不銘的文藝批評家。那位批評家站在歌德的對面，胸膛朝前一挺，傲慢地說：
"對一個傻子我決不讓路!"
批評家的姿態(tài)使歌德感到十分有趣，他把頭一點，微笑著說：
"我正好和您相反，先生。"
說著，歌德站到了一邊。頓時，那位批評家滿臉通紅，羞得無地自容。
歌德因他的善良用文字化解了尷尬，維護了自己的尊嚴。
第三，學好語文第三個目的能塑造人的氣質，提升人的人格魅力。
（古語說“腹有詩書氣自華”。氣質來自人性的真、善、美，是人格的終極追求。氣質靠文學熏陶，模仿不來，一舉手一投足都能體現(xiàn)你個人的修養(yǎng)。
巴金先生在《燈》中有一句名言：我們不是光靠吃米活著。意思是我們還靠精神活著。語文給你的，不只是精神家園的守護，還是生命質量的拓展。我們追求的是生命的長度還是生命的寬度？套用網絡流行的說法就是像活數量還是活質量？
現(xiàn)當代朦朧詩人舒婷有一句話：你表達了自己，你才獲得生命。有一笑話，說一小伙第一次爬上長城，面對看起來壯麗的景色情致大發(fā)，“啊，長城——”（你能猜到下一句嗎？周圍的游客也在等呢）“咋就這么長！”港臺劇最讓我受不了的句式是“我好喜歡好喜歡你！”的“好好”句式，用這樣的句式來表達愛情的美好，真是蒼白無力，又肉麻。
再來我們文學里如何描繪愛情的堅貞：上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。
山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！
【賞析】與文人詩詞喜歡描寫少女初戀時的羞澀情態(tài)相反，在民歌中最常見的是以少女自述的口吻來表現(xiàn)她們對于幸福愛情的無所顧忌的追求。這首詩屬于漢代樂府民歌中的《鼓吹曲辭》，是一位心直口快的北方姑娘向其傾心相愛的男子表述愛情。由于這位姑娘表愛的方式特別出奇，表愛的誓詞特別熱烈，致使千載之下，這位姑娘的神情聲口仍能活脫脫地從紙上傳達出來。
首句“上邪”是指天為誓，猶言“天啊”！古人敬天畏命，非不得已，不會輕動天的威權?，F(xiàn)在這位姑娘開口便言天，可想見她神情莊重，有異常重要的話要說。果然，姑娘終于把珍藏在自己內心，幾次想說而又苦于沒有機會說的秘密吐出來了：“我欲與君相知，長命無絕衰?！薄跋嘀本褪窍鄲?，相好。姑娘經過自己的精心選擇，認為這位男子確實值得相愛?！伴L命無絕衰”是說兩人的命運永生永世連結在一起，兩人的愛情永生永世不會衰退。前一句是表白愛情的態(tài)度，后一句是進一層表白愛情的堅貞。愛情，只有與堅貞聯(lián)系在一起的時候，才是無比純潔美好的。姑娘當然懂得這一點，因此她要進一步表明心跡。不過，她不愿再從正面直說，而是通過出人意料的逆向想象，從反面設誓。她先舉出了五件非常之事作為設誓的前提:“山無陵，江水為竭”，是說世上最永久的存在物發(fā)生了巨變；“冬雷震震，夏雨雪”，是說自然界最永恒的規(guī)律發(fā)生了怪變；“天地合”是說整個宇宙發(fā)生了毀滅性的災變，然后吐出了“乃敢與君絕”五個字。由于這五個字有五件非常之事作為支撐點，因此字字千鈞，不同凡響；又由于設誓的前提沒有一個會出現(xiàn)，因此“乃敢與君絕”的結果也就無從說起了。
所以，學好語文將來用處大著呢，在座的各位，假如那一天來臨時別一紙難倒眾位爺們，一片傷心寫不出……
第四，最后，它還有一功用：大學的敲門磚。以后高考語文成績提升到200分。（板書）
三、怎樣學習語文
（一）、我們的目的爭取做“五一居士”
（1）一手好字
（2）一張能言會道的嘴
（3）一肚子名篇佳作
（4）一筆好文章
（5）一顆永遠純真善良的心
（二）、我們的行囊：
（1）相信自己，勇敢面對
（2）養(yǎng)成習慣，重在堅持
（3）注重方法，培養(yǎng)能力
（三）、新學期準備：
（1）積累（背、默、抄、記）
（2）頓悟（悟性、思考、靈感）
（3）創(chuàng)造（寫作、讀書）
（4）讓優(yōu)秀成為一種習慣！
認真書寫的習慣（作業(yè)不過關，重寫）
勤查字典、詞典的習慣
積極思考、質疑問難的習慣
上課積極積極回答問題的習慣
課前預習、課堂認真聽講、課后認真完成作業(yè)的習慣
及時復習的習慣
課文批注、做筆記的習慣
記筆記、隨筆的習慣
修改作文的習慣
沉著冷靜、積極應考的習慣
讓優(yōu)秀的習慣幫助我們成為優(yōu)秀的人！
（四）老師建議：
課內：
首先，做好課文的預習：
1.粗讀課文一遍，利用注釋或工具書讀準字音，寫在書上。
2.再讀課文，試著了解作者寫了哪些內容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要觀點是什么，讀后受到的啟發(fā)有哪些，如果是名家名篇，還需要查找資料了解作者情況及文章的寫作背景等。
3.三讀課文，試著用有聲的語言表達出作品的意境和思想情緒。特別是抒情性強的作品，如詩歌、抒情散文等，吟誦得好，就學好了一大半。
其次，有目的的認真聽課，做好筆記。
爭取課堂多發(fā)言，積極參加課堂討論。注意要收放自如。有疑問的地方先做好記號，等合適的時機再問。
最后，整理思路和筆記，寫寫學習心得。按時的、保質保量完成作業(yè)。
課外：
1、以書為友
高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯?！毕Ｍ瑢W們在學習中能多讀書，讀好書。要多閱讀文章、報刊、文學作品。
2、生活中學習
文章來源于生活，或直接或間接。學語言、學文章都不能離開生活。
四、作業(yè)：
1、預習《春》要求：
⑴、正確認讀和默寫“讀一讀，寫一寫”中的字詞，并用中方格本按要求抄寫3遍。
⑵、有感情的朗讀課文3遍。要求：第一遍讀準字音；第二遍讀出節(jié)奏；第三遍讀懂內容，讀出情感，劃出喜愛的語段，背誦并寫出感受。
2、作文：題目一：我期待一個____語文老師，題目二：這就是我
七年級上冊語文教案合集篇12
學習目標：
1、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊。
2、通過聯(lián)系實際生活，理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎的。
重點難點：
1、重點：體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽，了解作品的豐富意蘊；
2、難點：理解童話的想象和夸張是以現(xiàn)實生活為基礎的。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入語：同學們，謊話重復了一千遍，好像就變成了真話；錯誤重復了一千遍，好像就變成了真理。但是，真理依然在；有時候，它掌握在少數人手里。所以我們要學會獨立思考，千萬不能隨聲附和、人云亦云。今天就讓我們走進丹麥作家安徒生的童話世界，一同去感受《皇帝的新裝》的無窮魅力。
二、檢查預習：
讀了課文，你們看到了一個怎樣的皇帝？
同學們可以各抒己見，只要言之有理教師就要給予肯定。
三、分析課文：
（一）這篇童話中到底誰是騙子？為什么？請緊扣文本說出理由。分析課文第10、12、21自然段。
明確：自稱是“織工”的兩個人是騙子，因為他們織不出那種“不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性”的布，只是為了欺騙別人來賺錢。
此外，善良的老大臣、誠實的官員、皇帝、隨從等人也說了謊，他們都怕別人說自己不稱職或愚蠢。
提問：大家看，上至皇帝下至大臣、隨員等都在自欺欺人，大家設想一下，這是一個怎樣的社會呀？
介紹作品時代背景：這篇童話寫于1837年。18世紀末、19世紀初，丹麥人民處于水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度，虛偽愚蠢之極。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
作者圍繞“新裝”這個中心，極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，無情地揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質。
（二）提問，這樣的社會里難道就沒有人說真話嗎？
師生共同分析課文第33自然段。
教師出示英文原版內容"ButtheEmperorhasnothingatallon!"saidalittlechild.學生翻譯。一般翻譯為“皇帝卻什么都沒有啊！”一個小孩子說。
提問：“said”翻譯為“說”好還是“叫”好？
明確：翻譯為“叫”好。因為“叫”字反映了小孩子說這句話時是不假思索的，是沒有任何顧慮的。他看到了什么就說出了什么。他敢于說真話的表現(xiàn)和別人自欺欺人的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。
提問：當這個小孩子說出了真話后，其他人有怎樣的變化？
提示：這三句話的內容基本相同，你能體會著三句話人物內心微妙的變化嗎？
分析最后三段的語言描寫。
明確：爸爸說，“你聽這個天真的聲音”，說明爸爸認同孩子說的話，但同時又為孩子擔心。
有人說，“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”，說明這些人雖然也明知道皇帝沒穿衣服，但內心還是有點害怕，不敢直接說出來。
“他實在沒穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。這說明最后所有的百姓終于覺醒了，敢于說真話了。
提問：作者為什么讓一個孩子最終說出了真話？
明確：作者讓一個天真無邪的小孩子來揭露這個騙局，是啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
提問：最后所有的百姓都說：“他實在沒穿什么衣服呀!”皇帝有怎樣的表現(xiàn)呀？
學生表演游行大典劇情。
明確：童話的特點就是通過想像和夸張來反映生活。
（三）童話是“從真實的生活里所產生的”（安徒生語）。
生活中有類似于《皇帝的新裝》的事例嗎？
大家聯(lián)系生活實際暢所欲言。
拓展延伸：
教師補充視頻資料《河北滄縣環(huán)保局長回應“紅色井水”：不等于不達標》，學生看視頻，評價河北滄縣環(huán)保局長的回答，反思現(xiàn)實。
四、結束語：《皇帝的新裝》的故事雖然已經過去了170多年，但生活中類似于這則童話的故事卻也不時上演，請珍惜自己的那份純真的心靈吧，愿它永遠像鉆石那樣明亮，愿大家在今后的生活中，特別是面對選擇的時候，珍惜那一份純真！
簡要說明：
《皇帝的新裝》作為傳統(tǒng)經典篇目，已經被人們解讀了一百多年，為了體現(xiàn)作品的現(xiàn)實性，使安徒生作品的內涵得以充分發(fā)揮，本節(jié)課主要從作品的寫作意圖和現(xiàn)實性作了解讀，通過教師與學生及文本之間的平等對話展開課堂教學。
本節(jié)課的預期目標是課堂生成豐富，希望學生能了解解讀童話的方法，并對學生的人生觀產生一定的影響。
七年級上冊語文教案合集篇13
內容與要求：
1、欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
2、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。
3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、理解故事內容，豐富相關詞匯。
本次活動的重難點是：
在聽音樂的基礎上能節(jié)奏律動。
準備：課件、兔子、烏龜的頭飾
設計思路：
故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽說能力。故事《龜兔賽跑》中的小動物走路的'腳步是不一樣的。先讓小朋友聽辨音樂后說說的課件中的哪段是兔子音樂、哪段是兔子音樂。理解了兔子和烏龜音樂的快慢。讓幼兒欣賞故事，由于故事這個故事膾炙人口，所以小朋友學起來較快，所以讓幼兒復述故事。在復述故事的基礎上扮演角色用音樂進行表達。在表達表現(xiàn)中感受到烏龜和兔子的快慢節(jié)奏。
故事中淺顯的內容不僅能讓幼兒明白知道做事情只要不驕傲、認真、努力、堅持到底，一定能成功的寓意。而且復述故事會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望。故事中烏龜、兔子的快慢音樂，讓幼兒在欣賞中辨別樂曲的快慢和輕重，并能用肢體語言表達。
活動過程：
一、聽音樂
1、播放課件【兔子音樂】、和【烏龜音樂】，請小朋友說說兩段音樂有什么不同，我們一起來聽聽這兩段音樂?(幼聽音樂)
2、你聽了這段音樂分別想到了什么?
教師：這段曲子的名字叫做《龜兔賽跑》，請大家猜一猜，哪一段是兔子，哪一段是烏龜，為什么?(幼答)
3、播放課件【mtV欣賞】，整體音樂mtV欣賞，看看烏龜和兔子是怎么賽跑的。
(說明：讓幼兒欣賞音樂感受烏龜和兔子音樂的快慢節(jié)奏。)
二、欣賞故事
1、烏龜和兔子還有一個好聽的故事，你們聽到過這個故事嗎?(幼答)我們一起來聽聽這個故事?
播放課件【故事欣賞】，整體欣賞故事《龜兔賽跑》。
這個故事好聽嗎?你聽到里面講了什么?(幼答后，讓幼兒復述故事。)(說明：讓幼兒欣賞理解故事，由于故事較熟悉，所以讓幼兒復述故事。)
三、談話
1、請幼兒說說，為什么龜兔賽跑，烏龜反而會取得勝利。?
2、如果再進行一次賽跑，你們覺得誰會贏?為什么?
(說明：幼兒討論慢的烏龜取得勝利的原因。)
四、動一動
1、請一部分幼兒扮演兔子，一部分幼兒扮演烏龜，分別帶上頭飾，學兔子跳和烏龜爬，跟著音樂的節(jié)奏一起動一動。
本節(jié)活動是根據大班語言教材的內容、另一方面幼兒比較喜歡小動物所以設計的本節(jié)教學活動、大班幼兒對故事的接受能力比在中班時有所增加，為了調動幼兒的積極性在教學過程中綜合運用激發(fā)興趣、觀察及想象表達等教學方法進行教學活動。開始通過提問、個別幼兒表演，開始通過談話導入、出示范畫等形式引起幼兒的興趣，在教學活動中通過提問、個別幼兒表演達到了教學目標，通過提問幼兒，讓幼兒的思維得到充分的鍛煉。為幼兒提供充分的表現(xiàn)機會。
幼兒百科：據稱，龜兔賽跑中，若用它們一生的運動量來衡量，烏龜作為一種很有耐力的動物，肯定會贏得勝利?？茖W家稱，烏龜一生走的公里數，比兔子要多。
七年級上冊語文教案合集篇14
一、教材分析
這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意蘊的領會和把握上。
二、學情分析
本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達個人觀點，進行恰當的引導，是能夠實現(xiàn)其知識和經驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學目標
1.通過劃重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化；
2.通過對關鍵語句或細節(jié)的研讀，關于主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解；
四、教學重點
學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。
五、教學難點
深入理解文章的思想內涵。
六、教學準備
根據授課內容，教師制作多媒體課件。
七、教學過程
(一)情景導入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關心，充滿對生命的珍愛和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時候既要注意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫這篇文章的感情基礎，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調。
2.出示任務：讀后請簡要復述課文內容并回答：文章寫了一件什么事？
反饋指導：依據記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，對學生的回答進行評價指導。
預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗親情
出示任務：再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。
反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈愛，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認識
出示任務：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？
預設如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
反饋指導：插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。
文章寫于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過。——《二十年后說<散步>》莫懷戚
小結：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心！兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對生命的珍惜、珍重。
(五)體會責任，升華認識
導語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
出示任務：在一次散步中，作者反復地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？
教師提醒學生注意文中的三句話：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
小結：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作為生命鏈條中最關鍵環(huán)節(jié)的中年人,對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說“情感”主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內)
(七)板書設計
七年級上冊語文教案合集篇15
［教學目標］
1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。
2．深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點,并能聯(lián)系時代背景探究童話深刻的寓意。
3．引導學生做一個誠實的人，勇于說真話。
4．培養(yǎng)學生的想象力。
［教學重難點］
分析人物形象；探究童話深刻的寓意。
［教學安排］
一課時
［教學過程］
一、導入
出示安徒生的三個童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設問：童話只是給小孩子看的嗎？
二、走進童話。
（一）騙子行騙。
1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在
2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？
第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服?！?/p>
第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?/p>
3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？
因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。
4、從這里可以看出騙子什么樣的特點？狡猾
5、騙子行騙的目的是什么？騙錢物。
騙子一共幾次騙錢物？3次。
6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點？貪婪。
（二）眾人受騙
1、受騙人物之皇帝
（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關語句。
“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！笨闯龌实蹛垡鲁神?，所以騙子是投其所好。
（2說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎？這里運用了什么手法？
夸張?？鋸埵峭ㄔ挼囊环N重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請你來試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）
在朗讀中品味“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！庇帜芸闯鲞@是一個怎樣的皇帝呢？
昏庸虛榮窮奢極欲
（3）皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個時候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢？沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。
（4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請有感情地朗讀第五節(jié)對于皇帝的描寫，品析其中的原因。
心虛。
（6）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時皇帝又是怎么想怎么說的呢？小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。
（兩個小組pk朗讀。師評價、范讀，并共同探究這里運用了什么描寫手法，表現(xiàn)出皇帝什么樣的特點。）
心理描寫、語言描寫
口是心非
虛偽
（7）后來皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時候，文中又有哪些精彩的描寫呢？請迅速在文中劃出。
這里主要品析“轉了轉身子，扭了扭腰肢”這一動作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。
過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？
老大臣、官員、騎士、百姓
2、受騙人物之大臣
請畫出文中對于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。
（一組學生朗讀。師評價其讀得如何。并對于關鍵語句——兩個“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運用了什么描寫手法，表現(xiàn)大臣怎樣的心理特點，最后學生有感情地齊讀這些文字。）
語言描寫
大臣的心理：害怕、恐懼特點：虛偽、自欺欺人
3、受騙人物之百姓
皇帝在游行時，老百姓又是怎樣評價他的新裝的呢？請找出老百姓的那一句評價，并大聲地讀出來。
（師示范朗讀，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運用了什么描寫手法，體現(xiàn)出百姓什么樣的特點。）
語言描寫
虛偽
4、探究受騙原因：為什么這些人都不說真話呢？
都害怕被認為是愚蠢的、不稱職的。
5、小結受騙：
1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。
（再聯(lián)系當時的時代背景探究出這篇童話揭露的是當時統(tǒng)治者的腐朽、社會的黑暗）
2、呼應導入部分：學到這里你還會認為童話只是寫給小孩子看的嗎？
結論：一篇童話就可以有如此深刻的內涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想。”
（三）、孩子揭騙
1、謊言終究會被戳穿，騙局終會被打破，那么，最后是誰揭穿了這一騙局呢？
一個小孩子
2、為什么只有小孩子說了真話呢？
小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說真話。
3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速從文中找出答案。
最后一節(jié)：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續(xù)他的游行大典呢？
為了掩飾恐慌
為尊嚴死撐面子
四、拓展訓練
請同學們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結束游行回到皇宮之后，他會怎么做呢？小組合作討論。
五：板書設計
皇帝的新裝童話
安徒生夸張
→→馬老師