2023初中語文教案
2023初中語文教案【5篇】
語文教案旨在設定學習評價方式，并提供相應的反饋。教案明確了對學生學習成果的評價方式，包括作業(yè)、測驗、口頭表達等。以下是小編帶來的2023初中語文教案，歡迎大家一起來收看！
2023初中語文教案（篇1）
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學目標
1. 通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2. 通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。
教學重點
引導學生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學過程
一、 聽一聽：創(chuàng)設情境，導入新課。
（課間多媒體播放音樂）
導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二 、 讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
⒈ 教師示范朗讀。 （多媒體配樂）
⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。
⒊ 學生試讀課文。
⒋師生點評指導。
板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別
⒌ 把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。
1.出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：
⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）
⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學生思考、交流、發(fā)言。
⒊引導學生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據(jù)以 下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是......。
②學生自創(chuàng)。
2.學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。
五.布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設計
鄉(xiāng)愁 （余光中）
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳墓
故園別 海峽
2023初中語文教案（篇2）
本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學和語文研究性學習相結(jié)合的古詩文教學新模式。
◆教學目標：
知識目標：
通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現(xiàn)手法。
能力目標：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。
2、運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
情感目標：
使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教學重點：
1、品味詩歌細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
2、典型情節(jié)及精練語言。
◆教學方法：
以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。
◆教具準備：
多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具
◆課時安排：1課時
◆教學過程：
一、導入：
師：愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞;有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系?？少F的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。
二、整體感知《邶風靜女》：
1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：
俟：(sì)等待。孌(luán)：美好。懌(yì)：喜愛。
荑(tí)：茅草芽。洵(xún)：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。
有：形容詞詞頭，無實義?！罢f”通“悅”?！皻w”通“饋”，贈送。
2、學生自由朗讀，背誦全詩。
3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容?
生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。
生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。
師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。
(全班掌聲鼓勵)
三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和想象能力：
1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：
師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。
(解說：此題是為了培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。)
2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。
3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。
4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。
師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風靜女》中那馨香的約會吧!
第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。
第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。
第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。
人物：“我”(扮演者：黃建金)和“靜女”(扮演者：范靜雅)
旁白：張名杭
道具：柳樹，陳秀清，曾文芳;月亮，黃振。
改編：第六小組(成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振)
第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。
時間：黃昏
地點：城之角樓
旁白：(播放音樂《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭，人約黃昏后?！摇挽o女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”
男：(走上舞臺，抬頭望月)“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎?！?/p>
(在臺上久久徘徊，左顧右盼。)
女：(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。)
男：(在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”
女：(在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)
第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。
時間：月芽兒初升地點：城之角樓
(兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》)
女：(從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。)“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你!”
男：(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也?！?/p>
(兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。)
(旁白)“紅色，那分明是心的顏色!紅色，那分明是火的顏色!紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈!”)
男(深情地)“在天愿為比翼鳥!”
女：(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”
第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。
時間：月兒當空地點：郊外
旁白：(“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。)
女：(彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。)“金哥，你看這草兒美不美?”
旁白：(白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。)
男：(鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看。看得姑娘直低頭。)
“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍!”
(兩只手緊緊握在一起!)
男：“執(zhí)子之手，”
女：“與子偕老!”
旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!
(全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息)
四、探討閱讀：
師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個?為什么?
(學生討論，教師明確)
生丙：彤管，因為“彤管有煒，說懌女美”。
生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。
師：兩位同學都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(悅)懌”只是對外在美的欣賞;而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。
五、《氓》與《靜女》比較閱讀：
師：《氓》與《靜女》有何異同?
(學生討論，教師明確)
教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望?！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。而在藝術(shù)特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。
六、總結(jié)：
師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。
七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。
2023初中語文教案（篇3）
教學目標：
1、知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2、情感與態(tài)度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點與難點
本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
教學過程：
一、自主預習，情景導入
活動設計：
1、看標題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么？
2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。
4、標記自己的疑惑處（點）。
說明：引導學生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。
二、整體感知，朗讀初通
活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序（線索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。
說明：這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。（即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。）
三、揣摩品味，融會貫通
對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。
活動設計：
1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。（對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄睿瑢斫獾目释?，對本真的向往。?/p>
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由（激勵學生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。）相機點撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。
說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發(fā)表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
四、質(zhì)疑探究，獲取新知
問題估測：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？（如爺爺、妮兒、趙小楨等）
2、京京的心聲到底該如何理解？
3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學，你又會怎樣做？
4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通
活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。
六、小結(jié)收獲，積累提高
活動設計：
1、談自己的閱讀感受（ 知識積累，情感體驗）。
2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。
說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。
2023初中語文教案（篇4）
一、目標導引：
1、理清文章的脈絡，把握文章的內(nèi)容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。
3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。
二、、自主預習：
1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
2、作者介紹及題解：
3、正音：
（歸）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo ?。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
4、補充注釋。
（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。
（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。
三、誦讀積累，整體感知：
（一）、范讀課文（或聽磁帶錄音）：
1、 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
（教師可適當提示：本文的'線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（3l一40段）
四、合作探究，平橋“樂”事：
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
五、導撥提煉：
總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
六、檢測反饋：
（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
2023初中語文教案（篇5）
教學目的
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
教學重點：
培養(yǎng)課堂口語交際能力。
教學方法：
采用自主、合作、探究的學習方式。
教學過程：
第一課時
一、導入
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、學習課文
（一） 整體感知
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內(nèi)容。
3、用一句話概括全文的內(nèi)容。
（二）課堂活動
女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？
（1）設計問題及答案
（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
（三）深入探究
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦
2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?
(1)學生自主閱讀,勾畫批注.
(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？
(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)
(1)閱讀思考,勾畫批注.
(2)交流閱讀感悟
4、體會文章的表現(xiàn)手法。
問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？
學生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。