3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇1
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。所以在6月7日，我們年級組利用中午的時(shí)間，對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)；暑假繼續(xù)教育時(shí)，王老師將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神用自己的方式和我們進(jìn)行了剖析，讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我就《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢耄?/p>
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的活動(dòng)。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢？
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。
孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開設(shè)了各個(gè)區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì)，并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿了樂趣。
其次，做好科學(xué)的教育評價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課，其實(shí)不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇2
在《3～6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)過程中，對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了歸納?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五個(gè)領(lǐng)域，分別是健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。并給每個(gè)方面提出了務(wù)實(shí)的教育建議，我學(xué)到了很多，感覺受益匪淺，現(xiàn)通過幾個(gè)方面來說說自己的一些小領(lǐng)悟。
一、健康
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。
在心理健康方面，需要營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。在我們小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，孩子哭鬧比較厲害，這時(shí)候拿出十分的愛心和耐心去對待孩子，讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，給予他們鼓勵(lì)，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。
在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。我們在小班的工作中發(fā)現(xiàn)孩子的踏步走非常差，特別是我們班有個(gè)寶貝叫琪琪，琪琪很可愛，但是卻不愛運(yùn)動(dòng)，每次早上晨間鍛煉的時(shí)候，琪琪總是找理由不鍛煉。踏步走總是收甩不起來，腳向后抬，還同手同腳，但是作為老師尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較，我沒有放棄琪琪，每次都蹲下來搬她的腿糾正動(dòng)作，最終，琪琪終于能隨著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲踏步走了。
二、語言
語言是交流和思維的工具。
幼兒期的語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多與別人交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中我學(xué)到了很多，這只是語言的一方面，還有很多方面是值得我去學(xué)習(xí)的。以前我要求小朋友聽，但沒有目的性，現(xiàn)在我提問地時(shí)候會(huì)針對前面的東西進(jìn)行，還有小朋友之間的回答，孩子慢慢一定會(huì)養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。而傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，對于幼兒是很重要的，很多孩子都愿意自己表達(dá)，但是卻不愿意去傾聽別人，在別人講話時(shí)卻容易開小差?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中孩子提到了如何養(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先教師要做出表率作用，老師要認(rèn)真傾聽，積極做出回應(yīng)。
三、藝術(shù)
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。
在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，小班的孩子不應(yīng)強(qiáng)求作品，而是尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，體驗(yàn)快樂的情緒，讓孩子感覺自己就是一個(gè)設(shè)計(jì)師，給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng)造出來的作品，教師應(yīng)給予相對的肯定，鼓勵(lì)孩子。對于孩子的不足，可以提供“你覺得誰的方法還很好？學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)也是很好的知識積累，如果可以這樣，那就也很完美，而不是否定幼兒的作品。
四、科學(xué)
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。
經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：幼兒在探究科學(xué)時(shí)都不愿意去動(dòng)腦筋，總是依賴?yán)蠋?，一句話就是：老師我不?huì)。我們很是傷腦筋，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到如何去解決，例如某個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)該提出問題，讓孩子們自己去尋找答案，而這個(gè)問題要讓孩子們感興趣，并且愿意大膽的去猜測，而教師應(yīng)該尊重孩子們的猜測，就算是錯(cuò)誤的，也應(yīng)該讓孩子自己去證實(shí)自己的想法是否正確，尋找答案的過程可以讓孩子學(xué)到很多東西，也可以鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。
五、社會(huì)
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，只要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。
有些孩子在幼兒園不和別的小朋友交往，但回家卻告訴父母，小朋友打我?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到了解決的策略，與家長溝通，鼓勵(lì)幼兒多交流，一起玩耍，讓孩子邀請自己的好朋友來家里玩，也會(huì)變得開朗外向起來。而我在區(qū)域游戲中開設(shè)的一些活動(dòng)就是針對的學(xué)習(xí)，多提供一些自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇玩伴進(jìn)行游戲，并通過角色游戲，讓孩子們主動(dòng)交流與交往。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中很多的教學(xué)建議對于我的啟發(fā)很大，在教師的這條路上，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，爭取做一個(gè)好老師。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇3
回頭反思自己對孩子三年多的教育，確實(shí)能找到科學(xué)的規(guī)律，也有很大的改進(jìn)空間，比照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和孩子在幼兒園收到的教育，我們深有體會(huì)。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時(shí)，我們的感覺很復(fù)雜，幾分興奮：因?yàn)楹⒆舆~向了人生第一個(gè)大集體；幾分不舍：孩子從此不能時(shí)時(shí)刻刻見到親人了；幾分擔(dān)心：孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng)，休息、吃飯好不好，和小朋友打鬧怎么辦？慢慢的，通過一次次家長會(huì)老師耐心的講解，我們消除了顧慮。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們孩子每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個(gè)方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開始照著做，一段時(shí)間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會(huì)到，從小對小孩的科學(xué)教育非常重要，只要用心，就會(huì)看到成效。在此，我們非常樂意將自己對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解和大家分享。
1、循序漸進(jìn)，充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)
孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價(jià)值。我們家小孩在進(jìn)入小小五班的半年內(nèi)，我們也試著問他，今天老師教什么了，你學(xué)到什么了？恨不得一開始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會(huì)上，當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時(shí)，我們也隨著音樂跳了起來。才知道這半年來孩子學(xué)到了什么，看著他們在游戲和生活中快樂成長，我們被深深的感動(dòng)。
孩子成長的每個(gè)階段都有每個(gè)階段的特點(diǎn)，急于求成是不可行的。聽說在未來幼兒園會(huì)有藝術(shù)、音樂、英語的學(xué)習(xí)，還會(huì)有跨園的籃球聯(lián)賽，我們不禁又有些迫不及待了，相信孩子會(huì)逐漸成長起來的。
2、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系
在上幼兒園之前，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個(gè)人捧著，孩子對社會(huì)領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時(shí)不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所強(qiáng)調(diào)的，這點(diǎn)我們也深有體會(huì)。
家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會(huì)視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會(huì)影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補(bǔ)償，或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé)，未來才能更好地融入真正的大社會(huì)。
3、自主教育，鼓勵(lì)小孩的主動(dòng)性和創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視品質(zhì)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這一階段，無論孩子做的如何，都應(yīng)該積極鼓勵(lì)。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多，有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的、有認(rèn)英語單詞的、還有手繪本，我們家孩子總是喜歡挑幾本，自己翻來覆去的看。
我們在睡前也給他講故事，書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒，每一個(gè)人物角色都爛熟于心。我認(rèn)為，在自主教育方面的投入，比強(qiáng)迫孩子上各種興趣班，效果要來的更好。
4、珍視童年，引導(dǎo)孩子走個(gè)性發(fā)展之路
記得在自己小時(shí)候，父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)管各種業(yè)余愛好。小學(xué)棒球隊(duì)參加了一個(gè)月被強(qiáng)令退出，從小學(xué)習(xí)的國畫也因?yàn)橹锌级饾u淡忘，個(gè)人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹，只能朝著天空生長。
當(dāng)我們?yōu)槿烁改?，時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)個(gè)性化時(shí)期，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時(shí)，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)＿€是多發(fā)展，我們也考慮了很多。
通過《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子，更不能為追求自己的夢想對孩子進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。每個(gè)孩子在這一時(shí)期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，未來的發(fā)展，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功，憑的是獨(dú)一無二的天賦；朗朗的成功，憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo)，并創(chuàng)造有利條件，每個(gè)孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班，要和孩子商量，切勿出現(xiàn)強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)長大。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇4
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就能夠找到答案。
我是一名老教師，更要積極學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念、掌握新形勢下的教育方法，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我今后的幼教工作指引了新的方向。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時(shí)期；是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。
在對語言領(lǐng)域的仔細(xì)閱讀中，我發(fā)現(xiàn)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言總目標(biāo)與《綱要》的總目標(biāo)有著類似的關(guān)鍵字，交談、傾聽、表達(dá)等，我想最大的不同應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。英國有句諺語：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會(huì)壘下第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。
為了使我班幼兒的語言發(fā)展得更好，我采取了很多方式。
在日常活動(dòng)中我們創(chuàng)設(shè)各種談話活動(dòng)，及聽說游戲，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)用語言與別人交往，樂于當(dāng)眾講話，說話時(shí)自然大方。比如：餐后或離園活動(dòng)和孩子一起閱讀圖書，反復(fù)跟孩子講重復(fù)的故事內(nèi)容；給孩子聽一些配樂的的兒歌磁帶，幫助幼兒記憶一些兒歌；請幼兒輪流當(dāng)小老師，在集體面前念兒歌或做自我介紹；在日常生活中用普通話與孩子們多交流，及時(shí)糾正和指導(dǎo)發(fā)音不準(zhǔn)以及用詞不當(dāng)、語言不連貫的孩子；將一些手偶、布娃娃放在活動(dòng)區(qū)，讓孩子根據(jù)自己的意愿與娃娃們聊天。
在活動(dòng)中，我們著重培養(yǎng)幼兒大膽的口語表達(dá)能力和理解能力，讓他們能大方的用完整連貫的語言來表達(dá)自己的意思，并引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)語言的指令連續(xù)行動(dòng)或完成一項(xiàng)任務(wù)，能夠聽出一段話或一篇作品的主要意思，能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述簡單的故事。在欣賞文學(xué)作品方面，鼓勵(lì)幼兒積極想象作品所描述的情景。
為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，我還教育幼兒愛護(hù)讀本，再認(rèn)識封面、封底及頁碼，很快孩子們能逐頁的看圖書了，獨(dú)立閱讀能力也明顯的提高了。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中占有極其重要的地位和作用，有利于提高語言教學(xué)效果，幫助幼兒更好地進(jìn)行語言能力的發(fā)展。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)及建議，在為幼兒選取設(shè)計(jì)語言游戲時(shí)，我注重體現(xiàn)趣味性、游戲性、互動(dòng)性、教育性的原則，突出培養(yǎng)幼兒傾聽能力、語言表達(dá)能力、交往能力等，從而激發(fā)幼兒參與語言活動(dòng)的興趣。比如，中班中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時(shí)像小班孩子那樣需要情景，有時(shí)像大班孩子那樣需要邏輯，游戲活動(dòng)需要將兩者進(jìn)行緊密地融合。比如中班語言游戲《兔寶寶的禮物》，《好玩的手影》等，通過游戲，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的流暢性，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展了想像和創(chuàng)造力。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
作為一名在學(xué)前教育崗位堅(jiān)守的老教師，我想，我們可以做的是將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇5
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我對3到6歲幼兒的發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我在后來的教育活動(dòng)中做到了在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，從幼兒的需要和特點(diǎn)來引導(dǎo)他們。首先，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個(gè)方面，所以強(qiáng)健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。
語言方面，包含兩個(gè)內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到了如何養(yǎng)成孩子的傾聽習(xí)慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在說我們老師要認(rèn)真傾聽，并積極做出回應(yīng)。在與幼兒交流時(shí)應(yīng)該用幼兒能聽得懂的語言去交流的時(shí)候，這樣幼兒就會(huì)比較愿意去傾聽。
幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，給孩子一個(gè)寬松的語言活動(dòng)，多鼓勵(lì)幼兒找朋友，交流的同時(shí)鍛煉了語言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們在口語方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子大膽講話，我們還通過讓老師講故事，孩子聽故事，看故事書，再到孩子用自己的話簡單的說故事，增加了孩子的自信心，發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力，初步培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣。
幼兒的社會(huì)領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。幼兒園是孩子邁入社會(huì)的第一步，孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，會(huì)因?yàn)槟吧憩F(xiàn)出內(nèi)向，茫然，沒有安全感，不能很好地與小伙伴，老師交流。而且現(xiàn)在大部分孩子都是獨(dú)生子女，跟同伴相處交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有。在這種情況下，更需要我們老師的引導(dǎo)。通過游戲活動(dòng)，讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì)互幫互助，理解別人，從而找到朋友，更快適應(yīng)幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工，畫畫，音樂。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊(yùn)含著豐富的想象力，成人應(yīng)對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給于充分的理解和尊重。他們有他們獨(dú)特的想象力，驚人的創(chuàng)造力，我們老師要做的就是怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。
在家園協(xié)作指導(dǎo)上：我覺得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因?yàn)榧议L與教師的教育方式存在差異，會(huì)致幼兒在園與在家是截然相反的表現(xiàn)。所以必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。
通過學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對不同階段的孩子有了更深刻細(xì)致的了解，讓我能更好的在學(xué)習(xí)和生活中給于孩子們支持；通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我能更深入的指導(dǎo)我的教育行為，同時(shí)也能給家長傳遞更有利于家長的育兒知識，樹立家長正確的教育關(guān)，達(dá)到家園合作一致化，使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師，我要做的是將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，善于觀察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為今后的工作開辟新道路，明確發(fā)展方向。和孩子共同成長，給每一個(gè)孩子一個(gè)快樂的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇6
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，經(jīng)過宋園長的解讀，讓我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，我感覺它就像一個(gè)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分為三個(gè)年齡段，幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的健康領(lǐng)域提到健康領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。通過學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到了”價(jià)值”二字的真正含義，我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒，更好地促進(jìn)幼兒的身體健康和心理健康，以免給幼兒未來的發(fā)展乃至一生的健康帶來影響。
為了能讓幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病，同時(shí)我們還要不斷地提醒自己：幼兒身體的正常發(fā)育最為基礎(chǔ)和重要。為了能讓幼兒形成良好的個(gè)性，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，我們要給予幼兒安全感和信任感。讓幼兒的情緒保持安定、愉快，同時(shí)能夠從中幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)，以及幫助幼兒建立足夠的自信。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“說明”部分明確指出：
1、應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。（不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展）
2、應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。（切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒）
3、應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。（嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練）
4、應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（不能單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的）
我詳細(xì)的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就忘了，應(yīng)把這四點(diǎn)牢牢的記在心中，同時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）；玩中學(xué)（游戲）；生活中學(xué)（生活）等，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用。孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇7
通過閱讀和學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)。
一、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說明”中所說，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
二、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此我們能更加清楚地認(rèn)識到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我們來說，是非常寶貴的，對我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
三、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是家園合作的3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南針
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）”，以及教師與家長“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題。關(guān)于如何參與到孩子的成長過程，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》用樸實(shí)的語言，給父母指導(dǎo)與啟示。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。”因此，幼兒教育中家園合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。有了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我將以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作，和孩子共成長！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長的美好童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇8
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細(xì)節(jié)上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是：“一切活動(dòng)的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時(shí)的工作以及對孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我深刻體會(huì)到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時(shí)候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開展。
我總感覺，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇9
“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了更深的理解。
一、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教師及家長的方向盤
對于教師及家長來說，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們要清楚：
1。幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀兊慕逃^程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
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通過假期學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個(gè)更全面的了解，更清晰的認(rèn)識，也讓我在實(shí)施的過程中有指標(biāo)可以依照，心中更加有數(shù)，同時(shí)也為我們幼兒教師點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長之路。
翻開《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，印象最深刻的就是“說明”中的一句話，呈現(xiàn)的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重個(gè)體差異、豐富的保教經(jīng)驗(yàn)。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為教師應(yīng)該給予他們越來越多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，“蝸?！币矔?huì)走上階梯到達(dá)最高的頂點(diǎn)。
科學(xué)是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些關(guān)鍵詞是多次出現(xiàn)的，在教師的教學(xué)中應(yīng)該注重其中的關(guān)鍵。
一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該以幼兒為主，讓幼兒能動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在班級種植區(qū)域中，應(yīng)該讓幼兒充分的參與進(jìn)來，孩子們通過自己帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗(yàn)種植的樂趣，種植結(jié)束后孩子們會(huì)關(guān)注到自己種的小植物的生長過程，進(jìn)行探討，也能關(guān)心自己的種植結(jié)果，與同伴交流，和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等，如果是老師代替幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，那么幼兒就失去了體驗(yàn)種植的樂趣，沒有親自進(jìn)行種植怎么能對自己的小植物關(guān)注和關(guān)心呢。記得王祎真小朋友，他就幾乎每天都去觀察自己的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時(shí)也關(guān)注其他小朋友的植物，與自己的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的行為也帶動(dòng)了其他的小朋友；施澤也是對自己種植的小植物很傷心，他看著自己的蕓豆發(fā)芽了，慢慢的長高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個(gè)“路線”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動(dòng)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在一些科學(xué)探索活動(dòng)中，有的孩子總是不愿意自己主動(dòng)去探究問題的答案，依賴?yán)蠋熐闆r嚴(yán)重，每次到實(shí)際操作時(shí)總是說老師我不會(huì)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到了該如何去解決，應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行適量的引導(dǎo)，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來的答案會(huì)遠(yuǎn)比你告訴他來的有意義的多。
二、活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。
要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索，關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有活動(dòng)過程設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能支持幼兒持續(xù)探究的過程，深入地探究某個(gè)問題，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。
三、根據(jù)不同年齡段的幼兒開展適宜的科學(xué)探究活動(dòng)。
內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的能力、方法正是在與一定的內(nèi)容相互作用中逐漸形成的，探索內(nèi)容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒最近發(fā)展區(qū)”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。
在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，我發(fā)現(xiàn)小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
四、材料是幼兒科學(xué)探究的基石
皮亞杰的相互作用論告訴我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應(yīng)的材料來支持，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對周圍事物認(rèn)識的中介和橋梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探究，就必須為幼兒探究活動(dòng)準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的材料，使幼兒在操作這些材料的過程中獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)不斷思考：如何將科學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動(dòng)？活動(dòng)材料準(zhǔn)備要注意什么？要達(dá)成該活動(dòng)教育目標(biāo)需要哪些材料？什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？
通過這次的翻閱與學(xué)習(xí)，幼兒園的活動(dòng)就是課程，我們要認(rèn)真對待每一次課程的教育理念。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境，鼓勵(lì)支持幼兒與成人、同伴間的交流。課堂教學(xué)中，教師也要突破傳統(tǒng)的師問、幼答方式，要鼓勵(lì)幼兒提問，開展幼問、師答式的互動(dòng)、動(dòng)手操作、體驗(yàn)操作的成就感與樂趣?？傊仁窃谟變阂蝗栈顒?dòng)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能用自己所學(xué)解答和幫助自己所碰到的問題。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己?！袄蠋煈?yīng)該是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂?！蔽蚁耄以缸鲞@樣的一棵大樹，培育出一棵棵茁壯成長的小苗苗。
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我利用這段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面，我們主要幼兒在生活中能夠自理，還要具備一定的安全知識。每個(gè)年齡階段都必須學(xué)會(huì)具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見，對不同年齡階段的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
在語言方面我們要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力，使我們的幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真聽，聽懂語言，愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子，選擇適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀，多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的，對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價(jià)值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長起來的，幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多與同伴交流，讓幼兒敢說、想說、喜歡說，并能積極的說。因此，在語言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會(huì)讓幼兒安靜，總會(huì)覺得吵，控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學(xué)習(xí)，我深刻明白，幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程；不是被要求說一樣的語言交往過程；不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認(rèn)真傾聽與，并積極的互動(dòng)的語言交流過程。總之，在以后的語言教學(xué)方面，我應(yīng)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的這些建議，把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)都是一樣的。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點(diǎn)讀到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實(shí)踐起來卻很難。要孩子學(xué)會(huì)傾聽，老師自己要彎下腰，認(rèn)真聽孩子說話；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會(huì)！有了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇12
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長指引著方向。所以在6月7日，我們年級組利用中午的時(shí)間，對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)；暑假繼續(xù)教育時(shí)，王老師將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神用自己的方式和我們進(jìn)行了剖析，讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我就《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢耄?/p>
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的活動(dòng)。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢？
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，提供不同的區(qū)域供幼兒選擇，在同一個(gè)區(qū)域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，開設(shè)了各個(gè)區(qū)域，在美工區(qū)的設(shè)計(jì)區(qū)中，有服裝、鞋子、房子等不同設(shè)計(jì)，并且在每一個(gè)區(qū)域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據(jù)自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿了樂趣。
其次，做好科學(xué)的教育評價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：老師指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。曾經(jīng)誤認(rèn)為幼兒健康就是上健康課，其實(shí)不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇13
在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習(xí)了“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）出臺的目的意義及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時(shí)對它的出臺對于推動(dòng)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn)，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與我們現(xiàn)行實(shí)施的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》一樣將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內(nèi)容更細(xì)化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成，且學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項(xiàng)目標(biāo)具體細(xì)致，指向性強(qiáng)。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯；4～5歲；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標(biāo)2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右（途中可適當(dāng)歇歇、停停）；4～5歲；能連續(xù)行走1。5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）；5～6歲，能連續(xù)行走1。5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對每項(xiàng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認(rèn)為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵(lì)幼兒多喝白開水，少喝飲料；利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力；對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練；日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等；幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵；幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作；提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案；鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處；了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的落實(shí)需要家園的合力教育?！皫椭變毫私馐澄锏臓I養(yǎng)價(jià)值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料；日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包；引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的；看到來園時(shí)不少孩子是家長抱著進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長；而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣；激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望；挖掘他們初步的社會(huì)責(zé)任感?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)細(xì)學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
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一、讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時(shí)他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。
出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說普通話的環(huán)境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì)用眼睛觀視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說，看他認(rèn)真傾聽的樣子，說完一遍后我會(huì)問一下，你聽懂老師說的話了嗎？如果他是一臉的疑惑，我會(huì)耐心地說第二遍，在說第二遍時(shí)我就加上相應(yīng)的動(dòng)作，他通過認(rèn)真地聽和仔細(xì)地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學(xué)會(huì)了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)自己的意思
當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時(shí)要耐心傾聽，給予其必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚(yáng)的話，我們大人也不例外，當(dāng)孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說錯(cuò)話時(shí)，老師不要指責(zé)，相反你要多鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒園晨間談話時(shí)間不長，我都會(huì)利用好這點(diǎn)時(shí)間開小會(huì)讓每個(gè)孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么？我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語言的培養(yǎng)我想不是寫長篇小說當(dāng)作家、不是唱?jiǎng)勇牭母枨?dāng)明星，因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€小，我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。
三、讓孩子具有文明的語言習(xí)慣
這里就需要我們老師、家長在平時(shí)培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養(yǎng)的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝！”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì)更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì)一直繼承和發(fā)揚(yáng)祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會(huì)再迷失方向。
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最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過自學(xué)，讓我受益匪淺?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是口語的發(fā)展。語言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng)造語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語言交流。不僅鼓勵(lì)幼兒說，還要為他們多提供閱讀機(jī)會(huì)和聽的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒集中聽的習(xí)慣。
幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程是幼兒社會(huì)性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面。幼兒社會(huì)性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，如小班的區(qū)角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)探索能力。我們應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應(yīng)該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知周圍數(shù)學(xué)的存在，感受簡單的數(shù)學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，理解他們表現(xiàn)美的行為，并適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇16
工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露瓉韮和脑缙诮逃沁@么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇17
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細(xì)化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。
通過學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對其有了更深的認(rèn)識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，有那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積極向上。
通過學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認(rèn)識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大！在以后的工作中，我會(huì)做一位細(xì)心的關(guān)注者，在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養(yǎng)。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思，實(shí)踐，不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗(yàn)而又懂得如何利用經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會(huì)獲得真正的成長！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇18
暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇19
通過對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我知道應(yīng)該如何進(jìn)行自我提升，以及努力的目標(biāo)在哪里；如何進(jìn)行家園共育；如何正確的引導(dǎo)孩子的進(jìn)步。還深入學(xué)習(xí)并了解五大領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展意義和如何開展五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標(biāo)志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達(dá)到以下狀態(tài)：
3—4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能克服情緒困擾；能經(jīng)常保持愉快心情，不愉快時(shí)能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應(yīng)方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動(dòng)，換新環(huán)境時(shí)情緒能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應(yīng)幼兒園生活。
4—5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗(yàn)的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時(shí)能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應(yīng)方面：幼兒能夠堅(jiān)持在較熱或較冷的環(huán)境中進(jìn)行戶外活動(dòng)，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時(shí)較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5—6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗(yàn)的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒能經(jīng)常保持愉快的情緒，會(huì)化解自己的不快，能恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動(dòng)的需要轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
那么根據(jù)健康領(lǐng)域方面的指導(dǎo)，在針對幼兒生活作息以及生活習(xí)慣方面就會(huì)進(jìn)行有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。
在語言領(lǐng)域，在幼兒時(shí)期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。那么在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力的為幼兒創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望培養(yǎng)其書面表達(dá)的初步技能。在這個(gè)時(shí)候我們可以：
①選擇適宜的文學(xué)作品，幫助幼兒感受文字的美妙。
②抓住日常教育契機(jī)，激發(fā)幼兒書面表達(dá)的興趣。
③創(chuàng)造多種表達(dá)情境，提升幼兒書面表達(dá)能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個(gè)重要方面，在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采用對話、討論的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行協(xié)同合作、建構(gòu)意義和分享回應(yīng)。只有這樣，幼兒才會(huì)充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，學(xué)會(huì)管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進(jìn)而提高閱讀能力，為表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，一個(gè)人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段?，F(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，受環(huán)境、社會(huì)文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號。這個(gè)時(shí)候就需要老師耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。
2、能與同伴進(jìn)行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強(qiáng)，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導(dǎo)，教師不能急于為孩子定性，因?yàn)檫@是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結(jié)合情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對孩子的成長是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋瑒?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準(zhǔn)則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵(lì)與信任、接納與共情等。
在科學(xué)領(lǐng)域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識。幼兒的科學(xué)探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，從而滿足自己內(nèi)在成長的需要。
同時(shí)還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇20
20xx年1O月，教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》旨在幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。
隨想一：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”，告訴我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平，而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容，為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能與家長進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
隨想二：在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！?/p>
法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今繁華奇妙的大干世界里，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，教師和家長要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品，接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。
隨想三：正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！逼綍r(shí)我們在幼兒美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于缺乏對事物的認(rèn)識，又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)，他們內(nèi)心豐富的想象難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá)，久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng)造力是整體，技能是這個(gè)整體的部分，創(chuàng)造力與技能決不是互相排斥的。我們反對重技能輕創(chuàng)造，不贊成簡單地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光來評判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位，同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練，使二者完美地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。如：大班美術(shù)活動(dòng)“創(chuàng)意沙畫”，幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐的過程。在幼兒初次自主探索和嘗試用沙子作畫后，教師展示幼兒創(chuàng)作的沙畫作品，引導(dǎo)大家討論、交流探索到的堆積、沙漏、撒、撥以及變化手指接觸沙子的部位或變化手指多少造成線條粗細(xì)變化等作畫方法及經(jīng)驗(yàn)，為幼兒第二次運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)和技能進(jìn)行高一層次的構(gòu)思和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。接著，幼兒在又一次的探索嘗試中不再膽怯、觀望，膽子越來越大，創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng)，創(chuàng)作的手法越來越多，獲得更加具體的操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
作為幼兒教育工作者，我們將深入學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí)，通過多種形式和途徑，讓家長知道這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法，建立起對幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個(gè)健康快樂的童年！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇21
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個(gè)過程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗(yàn)探究過程發(fā)展探究能力。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。真正體現(xiàn)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過程，也是樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的根本保證。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵(lì)教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動(dòng)來開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程?！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等?！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇22
近階段，我學(xué)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)，如來園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會(huì)說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育建議是1。創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇23
此次疫情期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進(jìn)行了通讀、理解?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時(shí)候，由于環(huán)境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴(yán)重的分離焦慮?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給我們的建議是：教師要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒；以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個(gè)體差異，不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個(gè)溫暖的心理環(huán)境，讓孩子對這個(gè)陌生的地方、陌生的人產(chǎn)生好感，幫助孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足。
2、怎樣對待犯錯(cuò)誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯(cuò)誤，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給我們的建議是：幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異，作為教師，我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，接納孩子的個(gè)體差異，不做橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識了多少字，會(huì)寫多少數(shù)字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。
以上是我學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，在工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。我想，我們的孩子一定有一個(gè)天真、快樂、游戲的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇24
前一階段，我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。以下是我學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后的一點(diǎn)思考和體會(huì)：
思考一：每一個(gè)孩子都重要
在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。但是捫心自問對于一些能力較弱的孩子，老師能意識以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎？記得前不久再網(wǎng)上看了一篇專題講座《每一個(gè)都重要》，里面說了演講者從各國學(xué)前教育的政策解讀、目標(biāo)定位入手，引發(fā)大家對“每一個(gè)孩子都重要”這一核心目標(biāo)的深刻思考。演講者指出：教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。
思考二：創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流
在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動(dòng)中利用孩子自主游戲的時(shí)間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動(dòng)交談機(jī)會(huì)，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
思考三：教育就在身邊
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣?huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：教師說教較多，幼兒被動(dòng)灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問題，記得以前實(shí)習(xí)時(shí)隨同家委會(huì)部分家長、幼兒參加了福建省農(nóng)科院水稻研究所的體驗(yàn)游學(xué)。一路上，從乘車、參觀、游覽、午餐、游戲等環(huán)節(jié)中，其實(shí)就滲透著許多社會(huì)性方面的教育，只要我們老師、家長成為有心人。午餐時(shí)，小伙伴們的相互分享那樣自然，我想，孩子們就是在這樣的自然情景中不斷形成或鞏固良好的社會(huì)性行為……
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇25
對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)必須在了解幼兒的能力水平、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓美術(shù)評價(jià)真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）中明確指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行干篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”這對我們開展美術(shù)活動(dòng)的評價(jià)啟發(fā)頗深。
一、以贊賞鼓勵(lì)為原則
成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！浴?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
在評價(jià)分享的過程中，教師要以贊賞鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)?！懊總€(gè)孩子都是畢加索”，其實(shí)，在每個(gè)孩子的眼里，自己的作品都是成功的。我們唯有把贊賞的感覺傳達(dá)給幼兒，幼兒才能表現(xiàn)得更自信、更積極。教師要充分地表達(dá)自己對幼兒創(chuàng)作的贊賞和理解，緊緊扣住幼兒的興趣和情感體驗(yàn)，使分享交流產(chǎn)生真正的共鳴，也更有趣有效。教師還要不失時(shí)機(jī)地抓住幼兒的興趣和體驗(yàn)提出問題，“穿針引線”地引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流互動(dòng)，并適時(shí)地進(jìn)行“畫龍點(diǎn)晴”的歸納提升，使分享交流“錦上添花”。
二、讓評價(jià)貫穿在活動(dòng)中
欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式?！浴?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
幼兒的記憶以短時(shí)記憶為主，因此，對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行及時(shí)、有針對性的評價(jià)必不可少。當(dāng)孩子在創(chuàng)作過程中有出彩的地方，教師的評價(jià)可以進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信，同時(shí)也開闊其他幼兒的思維。
在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。——摘自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
當(dāng)孩子在創(chuàng)作過程中遭遇困難，陷入瓶頸無法突破時(shí)，教師就需要及時(shí)助推一把。老師及時(shí)的點(diǎn)撥可以讓孩子“柳暗花明又一村”，也能夠及時(shí)解決孩子們共性的問題。不過，這時(shí)的評價(jià)要掌握好個(gè)別評價(jià)（在某個(gè)孩子耳邊輕聲提醒或鼓勵(lì)）或是集體評價(jià)（集中大家的注意力，給大家以啟發(fā)）的度，否則容易產(chǎn)生“毛毛蟲效應(yīng)”，導(dǎo)致其他孩子的盲從。
三、注重幼兒的自主評價(jià)
營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)?！浴?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合?；顒?dòng)的真正主人是幼兒。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、發(fā)展中的人，有著獨(dú)特的思維方式和觀察的眼光，他們對自己的作品是最有發(fā)言權(quán)的。教師應(yīng)充分尊重幼兒自主表達(dá)的愿望，把評價(jià)作品的主動(dòng)權(quán)交給孩子，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)、參與評價(jià)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。
孩子們共處在一個(gè)集體中，相互之間更加了解彼此的興趣、愛好，更容易進(jìn)行情感溝通，更能讀懂同伴美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，同伴是值得挖掘的教育資源。在美術(shù)評價(jià)中，我們可以充分調(diào)動(dòng)孩子對同伴的作品進(jìn)行評價(jià)的積極性，讓同伴之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
四、有效策略列舉
1、貼——貼
結(jié)合小班小朋友“泛靈”的特點(diǎn)，在小班美術(shù)活動(dòng)“云朵棉花糖”的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的情節(jié)是：感謝小朋友的幫忙，請小動(dòng)物們來分享制作好的棉花糖（粘貼各種小動(dòng)物的圖片）。最后的這一分享環(huán)節(jié)使這個(gè)活動(dòng)的故事情境更加完整，在邀請小動(dòng)物們的過程中，小朋友們更好地感受到了用心制作棉花糖的成就感。
2、說一說
大班階段，幼兒美術(shù)創(chuàng)作的水平進(jìn)一步提高，想象力豐富，有比較強(qiáng)烈的自主表達(dá)的愿望。因此選擇一些情節(jié)豐富、角色鮮明的故事引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，能夠在順應(yīng)幼兒成長的基礎(chǔ)上，綜合發(fā)展孩子的美術(shù)能力、語言能力、想象能力。《三個(gè)和尚》是一個(gè)非常經(jīng)典的老故事，由于故事情節(jié)生動(dòng)，角色鮮明，深受幼兒喜歡。以這個(gè)故事為基點(diǎn)開展的美術(shù)活動(dòng)“三個(gè)和尚新編”充分激活了孩子們的想象力，孩子們的作品精彩紛呈，各具創(chuàng)意。依據(jù)這次活動(dòng)的特點(diǎn)，在活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)，我們采用引導(dǎo)幼兒大膽講述畫面故事的方法，給孩子提供展示交流的平臺，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的想象能力以及語言表達(dá)的能力。
3、猜一猜
“佩澤提諾”是一個(gè)以創(chuàng)意拼搭為主的大班美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在活動(dòng)的欣賞評價(jià)環(huán)節(jié)，教師引入了“猜一猜”的游戲形式：“我們一起來看看小朋友們幫小佩和伙伴變出了什么，指到誰的畫，我們先猜一猜，再請他來告訴大家。”“猜一猜”的形式凝聚了幼兒的注意力，既增加了活動(dòng)的趣味性，又充分緊扣了這次活動(dòng)的目標(biāo)：“表現(xiàn)不同外形特征的物體”，猜的過程進(jìn)一步提高了幼兒的觀察力與思辨力，使評價(jià)不局限于單調(diào)的“評”。
4、想一想
在中班美術(shù)活動(dòng)“青花蛋”中，孩子們初步感知了青花的主要用色特點(diǎn)，并且嘗試運(yùn)用線條、圖形大膽地在鴨蛋上表現(xiàn)青花的韻味。在活動(dòng)評價(jià)中我們進(jìn)一步延伸——出示白色盤子，啟發(fā)幼兒：“下周我們一起來用藍(lán)色的筆畫青花盤，回家可以想想，除了線條、圖形，你還能在盤子上畫什么呢？”評價(jià)留給幼兒的應(yīng)該是意猶未盡的再想象、再創(chuàng)造的無限創(chuàng)意空間，因此，評價(jià)既是“小結(jié)”，更是“展望”，是為了下一次更好地出發(fā)，因此，在評價(jià)之后作水到渠成的延伸，能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心的無限想象和無窮的創(chuàng)造潛力。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！泵佬g(shù)活動(dòng)的評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分尊重每個(gè)幼兒自己的意愿，用心感受每件作品的獨(dú)特表達(dá)方式，讓每個(gè)幼兒心里那一顆美的種子得到滋養(yǎng)！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇26
近期對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，感觸頗多。了解了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒應(yīng)知道什么，能做什么，大致可達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；正面回答了幼兒階段學(xué)什么，怎么學(xué)，家長和教師教什么，怎么教的問題；針對當(dāng)前普遍存在的困惑和誤區(qū)，提出了有效的教育途徑和方法，指出了各種錯(cuò)誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為幼兒園和家長提供了具體有效的指導(dǎo)。我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實(shí)錯(cuò)誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點(diǎn)讀到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，沒有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔(dān)了橋梁作用。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”部分，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。（作為家長，我以后會(huì)嚴(yán)格要求自己，給孩子做好表率。）幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
“車有兩輪，鳥有雙翼”，幼兒園教育和家庭教育是孩子成長中必不可少的兩個(gè)方面，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓我們?nèi)硇牡耐度氲浇逃衼恚浞终{(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的主動(dòng)性和積極性，讓孩子自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇27
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強(qiáng)，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬δ憬逃械母邢?，然后交給老師?！毙〖一锪ⅠR說：“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表揚(yáng)我?！边@時(shí)我驚喜的分現(xiàn)，原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人，之前也是我錯(cuò)怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯(cuò)了。在閱讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導(dǎo)性的意見，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識：
一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境?！敖煺叱啵吣本褪侵腑h(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì)有不同的成長歷程，就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì)與人交流等等。這些爭執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內(nèi)心也就溫暖，陽光了。
二、家長以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆?，我生活周圍就有真?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時(shí)常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實(shí)并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書。人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培養(yǎng)孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護(hù)環(huán)境等美德，受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨(dú)立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功，培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽到孩子主動(dòng)說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚(yáng)孩子，讓他們內(nèi)心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商；幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會(huì)，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識數(shù)多少多少，還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量比較，達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行，不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來家長看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責(zé)備！這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí)，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之，孩子是我們生命的延續(xù)，我們要用心呵護(hù)他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安幸福。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇28
近階段，我園進(jìn)行了一次《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》知識競賽，為了能夠不輸于人，我又把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說，上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會(huì)說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的教育建議是：
1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。
2、了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。