小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理讀后感

認(rèn)真讀完一本著作后，你心中有什么感想呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一份工作，而對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，教育是一份值得為之奮斗終身的事業(yè)。

這些編寫(xiě)文章的老師或者可以稱(chēng)之為教育家，這些教育家的視野和我們是完全不同的，他們的著眼點(diǎn)與立意都是非常深遠(yuǎn)的，例如開(kāi)篇課題1就是《度量衡制與國(guó)際接軌是大趨勢(shì)》，作者就是從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及體系來(lái)進(jìn)行著力分析的，從初始數(shù)學(xué)體系中來(lái)分析阿拉伯?dāng)?shù)字和＋，—，×，÷都是在辛亥革命后從西方引進(jìn)的，所以大多數(shù)使用習(xí)慣是相同的，但是在一些方面還是沿用了中國(guó)傳統(tǒng)讀法的一些計(jì)數(shù)方式，我們是四位分節(jié)，但是國(guó)際是三位分節(jié)，時(shí)代在進(jìn)步，所以還是需要在教育中首先引入國(guó)際概念，是作者考慮的，大的，宏觀的教育理念。

又例如，在教育中其實(shí)一直藏有隱形的“數(shù)學(xué)思想”，它應(yīng)當(dāng)是貫徹在整個(gè)教育工作中的，而不是僅僅是宣之于口的口號(hào)。我個(gè)人是一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)并不豐富的新老師，在教育工作中很多時(shí)候還只能做到知識(shí)與技能的教育目標(biāo)，實(shí)際并沒(méi)有達(dá)到“四基”所要求的數(shù)學(xué)基本思想。很多時(shí)候我的教育實(shí)際上還是冗雜的，但數(shù)學(xué)所要求的，其實(shí)是更有“秩序”或者說(shuō)它應(yīng)該更有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有的時(shí)候，“數(shù)學(xué)思想方法要適當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)”。

當(dāng)然，這本書(shū)在讓我驚嘆于各位大拿開(kāi)闊的視野，豐富的內(nèi)涵以及高深的教育技巧時(shí)，也給我我許多幫助。

第一，是針對(duì)于一部分教育實(shí)例，這里的課題很多是會(huì)附上課時(shí)內(nèi)容教法的詳解與備注，讓人能直觀地參與到課堂教育中，同時(shí)能明白教育的階段目標(biāo)，是可以直接提供教學(xué)教育參考的，對(duì)于我這樣的新手教師老說(shuō)非常實(shí)用。

第二，是本書(shū)中還有大量的教育訪(fǎng)談，實(shí)在解決了我的很多教育困惑。例如我從教兩年以來(lái)一直深受困惑的“估算”的問(wèn)題。實(shí)際上教材從二年級(jí)就希望能向?qū)W生滲透估算思想，但是學(xué)生只能將它當(dāng)作是一種教育技巧，只會(huì)死板的應(yīng)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所希望達(dá)到的教育目標(biāo)，因?yàn)楣浪銓?shí)在是一種太靈活的教育思想。張奠宙老師說(shuō)：“估算不是總能進(jìn)行的，最后還是靠精確計(jì)算解決問(wèn)題。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)會(huì)精算，得到準(zhǔn)確答案，這是基本運(yùn)算。估算則不是。估算是成人后靈活處理問(wèn)題的方式。正如學(xué)書(shū)法，先練正楷，一筆一劃，一絲不茍，不能在小學(xué)里教草書(shū)?！睂?shí)在令我茅塞頓開(kāi)，感同身受。

這本書(shū)里蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，給我的收獲也遠(yuǎn)不止這些，還需要我時(shí)時(shí)借鑒，用心品讀，拓寬我的視野，沉淀我的積累！