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    小學(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀5篇

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    無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫。下面小編為大家?guī)硇W(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀,希望大家喜歡!

    小學(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀5篇

    小學(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀篇1

    如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。

    根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

    一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新潛力,務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

    二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。個(gè)性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生:課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后,學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法,而是把學(xué)生四人為一組,要求把課文改成課本劇,并自編自演,透過幾組演出比較,是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵:甘羅巧使妙計(jì),讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí),從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生最后認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機(jī)智。從而到達(dá)了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法,用自己的智慧解決問題。

    三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是期望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性,老師還要注意課堂上的評價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價(jià)值時(shí),就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其用心參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進(jìn)取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價(jià)就要提高要求,重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí),全班同

    學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下,有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為資料來讀寫,這時(shí)我又問:“男人能夠受到教育,那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟,進(jìn)而又讀寫下去,更多的游人不斷參與救魚的活動,最后所有的魚都得救了。

    四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家透過實(shí)踐證明,人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,跳不出定式的影響,老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭論,激起波瀾,讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

    小學(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀篇2

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此,我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

    (一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需

    小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

    (二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

    眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。

    其實(shí),多抽象的數(shù)學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。

    (三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來,更要讓學(xué)生明白往何處去,并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

    數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此,我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學(xué)源于生活,并用于生活,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處要用到數(shù)學(xué),務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

    (一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需

    小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景,教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸,尋求它的源頭,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生,為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

    (二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

    眾所周知,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí),多抽象的數(shù)學(xué)知識,只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),就能變抽象為形象,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動,變怕學(xué)為樂學(xué)。

    (三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來,更要讓學(xué)生明白往何處去,并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

    小學(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀篇3

    讓孩子當(dāng)小老師

    讓孩子當(dāng)小老師,其實(shí)是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個(gè)度,和孩子之間要把握好度,不要讓你孩子之間沒有了距離,他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子,要把自己當(dāng)成是他的朋友,甚至把自己當(dāng)作小孩子。對于成熟的我們,經(jīng)歷了那么多的人世滄桑,有了自己的家庭,有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當(dāng)小孩是一件十分不容易的事情,甚至,對于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以,讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

    這天下午活動課,練習(xí)鼓號隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了,因?yàn)槲也粫?,所以要學(xué)習(xí)。這時(shí),我沒有找同事教我,而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了,學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了,從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候十分的認(rèn)真細(xì)致,也很有耐心。但是,我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次,她從不放下,用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我,是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

    開始的時(shí)候,我還是沒有把自己當(dāng)成小孩,一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換主角使我很難學(xué)會。最后,我做到了。同時(shí),我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處:

    一、能夠讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦,當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí),老師要花費(fèi)很多力氣。貴在用心。所以,他們就能學(xué)會珍惜課堂,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。

    二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不能夠的,相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會了解學(xué)生,解答他們心中的疑惑。

    三、讓學(xué)生當(dāng)小老師,能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動性,用心性。同時(shí),加深知識點(diǎn)的印象,讓他更有信心的去了解更深層的資料。

    從這以后我會經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會,甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解十分清晰、到位,只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真起來了,補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不用心的人。很多時(shí)候,我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方,也給我的工作帶來了很多便利,一堂課下來很簡單,一天下來精神滿滿。

    小學(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀篇4

    教育孩子,就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過程中,由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同,所以使得我們會有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來,耐心陪伴孩子成長,用心傾聽花開的聲音,你就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程其實(shí)是那么美妙。所以,我們不管是做家長的還是做教師的,不妨放慢自己的腳步,傾聽孩子內(nèi)心的聲音,陪他們一起靜靜體會生活的滋味。

    我在附小快20年了,與這些稚氣未脫,樸實(shí)無華的孩子們在一起,我感到無比快樂。教育,是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性。在對待孩子的態(tài)度上,我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長、太多的高期待和不理解。

    教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度,不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。作為教師,用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè),所面對的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生,而學(xué)生存在方方面面的差異,有家庭條件的差異,有家長對子女教育重視程度的差異,有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會教的老師,沒有教不好的學(xué)生”,這不就是告訴我們:我們有選擇職業(yè)的權(quán)利,也有選擇專業(yè)的權(quán)利,可是我們卻沒有選擇學(xué)生的權(quán)利。

    回頭想想我們平時(shí)面對孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”,而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的.“暴風(fēng)雨”會來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會靜靜地坐下來“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠去和學(xué)生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”,用樂觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。

    其實(shí)孩子成長的過程和社會發(fā)展的過程是一樣的,社會的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過程,而孩子個(gè)人的成長過程也是如此,并不是直線上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的,如果違反了這樣的規(guī)律,社會就會倒退,而我們的孩子則將會成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息,是對教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任,是對問題的一種正義宣泄,其豪氣值得欣賞,其拳拳之心天地可鑒,但僅是對問題的放大,傾倒心中之積,對解決問題還是無濟(jì)于事,反而感染更多人的失望,讓人找不著北,無所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”,教師應(yīng)該學(xué)會等待,在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長。

    在我的工作實(shí)踐中,我深深地體會到:等待是一種教育力量,如果教師能對學(xué)生寄予真誠的等待,那么,對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生,因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生,也是受教育者,是祖國的未來。培養(yǎng)他們,教育他們,讓他們在公開公平的教育中學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),從而成為祖國的棟梁,這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”,應(yīng)親近、關(guān)愛他們,挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,與他們進(jìn)行長期“磨合”,引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書中所引用的錢理群先生所說的:“救一個(gè)算一個(gè),喚醒一個(gè)算一個(gè),促進(jìn)一個(gè)算一個(gè),成全一個(gè)算一個(gè)?!?/p>

    小學(xué)教師工作隨筆優(yōu)秀篇5

    時(shí)光荏苒,在一個(gè)新的學(xué)校里,我不是班主任,也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者,跟那些前輩相比,我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié),不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。

    一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過,一個(gè)人的成功與否,不在于他的年齡大小,而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月,如果真的要來一個(gè)隨筆的話,自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,同事間的互助,師生間的靈犀,讓我感到了生活的意義,感到了生命的美好,也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動著這一切,所以我也努力工作著,回報(bào)著,以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

    在學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象,有時(shí)候甚至很枯燥,因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透,師生互動思想碰撞,相互交流,師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢,不譏笑學(xué)生,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰,盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià),保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

    強(qiáng)調(diào)能者為師,才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生暢所欲言,盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法,帶著知識走向?qū)W生,不過是“授人以魚”,帶著學(xué)生走向知識,才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有時(shí)一題多解,可以采取學(xué)生交流,講解的辦法。通過不同學(xué)生的不同展示,使學(xué)生意識到知識的活性,增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心,從而對整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動作用。

    教師的言語,行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情,強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識,帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),通過精心設(shè)計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,在教學(xué)過程中,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,談活法,調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。

    在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功,要多聯(lián)系生活實(shí)際,多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等,還要注意自身的語言表達(dá)等,在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自己的課堂教學(xué),再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),形成自己特色的課堂教學(xué)。

    不敢許諾什么,但我會取他人之長,努力奮進(jìn)!希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。


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