2021高考語(yǔ)文作文解析大全
今年的6月7日，1078萬名學(xué)生迎來了高考，如往常一樣，今年的高考語(yǔ)文作文題依然備受矚目，那對(duì)于今年的高考語(yǔ)文作文有哪些解析呢？下面是小編給大家整理的2021高考語(yǔ)文作文解析大全_關(guān)于高考語(yǔ)文作文解讀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
2021高考語(yǔ)文作文解析
全國(guó)甲卷：
可為與有為
汪鋒(北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所研究員)：在內(nèi)卷和躺平的喧囂之下，“可為與有為”的主題別有一番意味。這是一道傳統(tǒng)的材料作文，對(duì)讀者和文體沒有限制，而且這些材料也是考生們耳熟能詳?shù)氖录?、歌曲、作品、烈士、榜樣。很多考生看到考題與材料后，或許露出了會(huì)心一笑，語(yǔ)文老師也不會(huì)如去年一般心頭一顫，看來大家都是有準(zhǔn)備的。
這兩年在語(yǔ)文教學(xué)中開始流行大概念，譬如：青春、責(zé)任、家國(guó)情懷等等。大概念教學(xué)能否落到實(shí)處，高考作文是一個(gè)塊巨大的試金石。如果將平時(shí)練就的本領(lǐng)來扣住“可為”“有為”的關(guān)鍵，展示自己的思維能力，從而打動(dòng)閱卷者，自然可以贏得高分。
但毫無疑問，今年的閱卷者必須下大力氣甄別出宿構(gòu)與套作，區(qū)分出真思想與偽命題?！翱蔀椤敝翱伞甭湓诤翁?“有為”之“有”是相對(duì)于何者之“無”?“可為”與“有為”有什么關(guān)聯(lián)?如何通過邏輯或者鮮活的實(shí)證來闡明?這些都是考生要認(rèn)真思慮的。
看過《覺醒年代》的考生們有福了，思考過《覺醒年代》，并將之與時(shí)下和未來比照的考生們?cè)诳紙?chǎng)上真的大有可為了。
全國(guó)乙卷：
對(duì)理想的追求
管然榮(北京市語(yǔ)文特級(jí)教師)：全國(guó)乙卷作文題命題肌理清晰，定位明確，以引言的方式從目標(biāo)、意義、價(jià)值、基礎(chǔ)、方法、路徑等方面簡(jiǎn)明而又系統(tǒng)地揭示了“理想追求”這個(gè)話題的思考角度，及其知與行的關(guān)系，既有觀點(diǎn)又有方法，內(nèi)涵相當(dāng)豐富，堪稱精湛的人生格言。
該題融合三類“言說”情境，完成典型任務(wù)，思維含量高。情境包括“個(gè)人體驗(yàn)情境”“學(xué)科認(rèn)知情境”和“社會(huì)生活情境”。該題讓個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活與學(xué)科認(rèn)知三類情境更為融合。這得益于“理想追求”這個(gè)話題的選擇，考生能夠在三個(gè)情境方面都具有極大的發(fā)揮空間，驅(qū)動(dòng)了考生在這些方面深層次的、立體的思考。
該題的導(dǎo)語(yǔ)以比喻介入，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)考生多重的思維效應(yīng)：首先對(duì)概念的眾多抽象話題作了形象解讀，降低了理解難度;其次巧借比喻整合了眾多發(fā)散方向和命題要素，既使題目渾然一體，又讓命題語(yǔ)言干凈，交代清晰，落點(diǎn)明確;利于考生審題立意，體現(xiàn)出良好的人文關(guān)懷。
全國(guó)新高考I卷：
體育之效
汪鋒(北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所研究員)：在2019年全國(guó)卷考完勞動(dòng)主題之后，恐怕很多人在猜，什么時(shí)候考體育?現(xiàn)在靴子落地了?！巴耆烁?，首在體育”。
“覺醒”總是從認(rèn)識(shí)自身開始，先是物理和生理的，然后延及精神?？忌喿x的這一段具有辨證意味的材料時(shí)，思考當(dāng)然不能僅僅限于體育。不過，更重要的是，不應(yīng)該完全離開體育。
材料作文的核心要求是“結(jié)合”，如果連材料的基本都不談及，文章則無立足之處。材料作文的出彩之處在于“啟示”，如果沒有從體育發(fā)展生發(fā)出來的思想提升，則難以取得高分，不能脫穎而出。因此，考生如果懂得結(jié)合自身體驗(yàn)，并將之置于更廣大的歷史文化背景中去，作文的亮點(diǎn)并不難找。
閱卷將面臨的最大難題是如何處理泛泛之論，猜想有很多考生會(huì)將材料之中的辨證思想翻來覆去地顛倒重復(fù)。
全國(guó)新高考Ⅱ卷：
描紅“人”字
褚樹榮(浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師)：讀漫畫寫作文，這種考題，已經(jīng)屢見不鮮。一般是把握漫畫的寓意，引申出一個(gè)觀點(diǎn)，作文就是借題發(fā)揮，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的論證。但是，今年全國(guó)新高考Ⅱ卷的作文，寫作的空間更大。
請(qǐng)看題目的提示：整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。首先要整體把握漫畫內(nèi)容和寓意。漫畫共有4幅圖，是對(duì)兩個(gè)問題的回答：一是人的成長(zhǎng)過程要注意什么?那就是“藏而不露”“不偏不倚”“緩緩出頭”，這既是書法之道，又是為人之道。二是人是如何成長(zhǎng)的?人的成長(zhǎng)猶如書法的歷練，也是需要“描紅”的：好的標(biāo)榜、范式、規(guī)矩，指引著我們成長(zhǎng);人在成長(zhǎng)過程中，是需要向好的榜樣學(xué)習(xí)、模仿，不逾規(guī)矩。只抓住前三幅畫面寫去，也可以成文，甚至可以得高分，但嚴(yán)格來說，不算整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意。其次是“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍”。
根據(jù)這條提示，考生應(yīng)該有三類作文可寫：一是寫文藝短評(píng)，譬如說鑒賞評(píng)價(jià)漫畫的表現(xiàn)之妙：把為人之道和書法之道巧妙地結(jié)合起來。二是寫通常的論述文，即開頭的引申觀點(diǎn)，借題發(fā)揮。三是描述一個(gè)故事，表現(xiàn)內(nèi)斂、中正、規(guī)矩而有實(shí)力的人生。
估計(jì)考生大多數(shù)會(huì)選擇寫論述文，觀漫畫，悟人生：為人要有鋒芒，但要“藏而不露”;要“不偏不倚”，執(zhí)兩用中;要積蓄實(shí)力，“緩緩出頭”，不急于求成云云。我所希望的是，閱卷者不要因?yàn)樯贁?shù)考生寫了文藝短評(píng)或者虛構(gòu)敘事，便視作偏題，其實(shí)這樣的作文，恰恰是文體創(chuàng)新所在。
北京卷：
“論生逢其時(shí)”或“這，才是成熟的模樣”
管然榮(北京市語(yǔ)文特級(jí)教師)：“論生逢其時(shí)”題目緊扣時(shí)代脈搏，引導(dǎo)當(dāng)代青年從自身出發(fā)，聚焦當(dāng)下特定時(shí)代，引導(dǎo)青年學(xué)子思考個(gè)人在特定時(shí)代下應(yīng)當(dāng)如何走好人生路，引導(dǎo)青年在不同的人生態(tài)度與道路選擇的比較中，將個(gè)人與時(shí)代、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與家國(guó)聯(lián)系起來思考、選擇，這對(duì)當(dāng)代青年在堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)奮斗精神都有重要引導(dǎo)作用。
該題兼顧新舊高考，平穩(wěn)過渡銜接。命題形式與其近幾年議論文“材料+命題”型保持一致。在命題意旨上，與其一貫注重貼近時(shí)代，貼近生活，注重培植家國(guó)情懷，注重將個(gè)人與時(shí)代、社會(huì)、家國(guó)聯(lián)系起來思考。試題限制性與開放性兼具。限制性是顯性的，文體明確要求寫議論文，不能寫成其他文體;“論生逢其時(shí)” 則又限制了題材內(nèi)容，而“每個(gè)人都生活在特定的時(shí)代，每個(gè)人在特定時(shí)代中的人生道路各不相同”這一提示語(yǔ)，又暗示考生需要緊扣住個(gè)人的人生道路與特定時(shí)代的關(guān)系進(jìn)行思考。
開放性也是明白的，一是立意開放，就個(gè)人與時(shí)代、個(gè)人的時(shí)代選擇、個(gè)人如何在時(shí)代與家國(guó)中體現(xiàn)人生價(jià)值來看，每位考生具體情況各不相同，都可以談出個(gè)性化見解;二是思維開放，個(gè)人與時(shí)代是多維關(guān)系，既利于考生的個(gè)性化思考，又有利于辯證思維的呈現(xiàn)。這是一道貼合考生，貼合時(shí)代，讓考生有話說，能檢測(cè)出考生語(yǔ)文素養(yǎng)的好題。
“這，才是成熟的模樣”延續(xù)了京卷近幾年關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)代的命題風(fēng)格，引導(dǎo)考生關(guān)注自身成長(zhǎng)，尤其是青春生命的內(nèi)在成長(zhǎng)。草木鳥獸作為自然界中人類以外其他生物的代表，它們生命的成長(zhǎng)和成熟更多表現(xiàn)在外部形態(tài)的變化，而人類的成熟除了表現(xiàn)為身體的長(zhǎng)成以外，更有內(nèi)在的“潛滋暗長(zhǎng)”?？忌约铀急婧蟛浑y發(fā)現(xiàn)，材料中“草木鳥獸成熟的模樣”只是一個(gè)起導(dǎo)入?yún)⒄兆饔玫谋扔餍砸?，考生要由此生發(fā)聯(lián)想出去，才能構(gòu)思成文。
在審題時(shí)，考生應(yīng)關(guān)注“但”“卻不”這兩處轉(zhuǎn)折詞，該題真正引起考生思考審視的，是內(nèi)在精神層面的成熟——具體可以表現(xiàn)為正確價(jià)值觀的確立，良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成，個(gè)人與國(guó)家乃至世界如何定位的認(rèn)知……
題目中“成熟的模樣”這一偏正短語(yǔ)的中心詞是“模樣”，“成熟”是籠統(tǒng)的修飾，需要轉(zhuǎn)換為千姿百態(tài)的“成熟樣貌”;因此，考生不能把“成熟的模樣”簡(jiǎn)單等同于“成熟”來寫，要還“抽象的成熟”以充滿細(xì)節(jié)的靈動(dòng)的過程。故事要展現(xiàn)出成熟如何得來的鮮活生動(dòng)的姿態(tài)、神態(tài)、風(fēng)貌。
題目中的“這”應(yīng)體現(xiàn)文章主人公由青澀、懵懂、稚嫩到成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，這也是考生在作文中要精心構(gòu)思、精細(xì)描寫、精致呈現(xiàn)的中心事件。
上海卷：
時(shí)間的沉淀與事物的價(jià)值
沈國(guó)全(上海市語(yǔ)文特級(jí)教師)：這個(gè)材料的關(guān)鍵詞是“時(shí)間”“事物的價(jià)值”“認(rèn)識(shí)”。邏輯思辨的空間便是在這三個(gè)關(guān)鍵詞之間展開。而且原材料用了一個(gè)“才能”的關(guān)聯(lián)詞，呈現(xiàn)為一種必要條件。而實(shí)際上，首先“事物的價(jià)值”本身就值得追問，事物有無終極價(jià)值，這個(gè)價(jià)值由誰認(rèn)定，特別是用在時(shí)間的維度上，將來、后來的價(jià)值認(rèn)定能否改變或者等同于先前、從前的價(jià)值判斷?
其次是“時(shí)間的沉淀”，這涉及到到認(rèn)識(shí)價(jià)值的方式?；趦r(jià)值的恒定，“時(shí)間”可能會(huì)改變或優(yōu)化我們認(rèn)識(shí)事物價(jià)值的能力、方法、途徑，而且這種認(rèn)識(shí)本身也有可能逐漸豐富、結(jié)構(gòu)化，讓我們認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)到事物的價(jià)值具備可能。價(jià)值的“時(shí)間性”到底怎么看待?再次，“認(rèn)識(shí)”是一種主觀判斷，隨著時(shí)間的推移，認(rèn)識(shí)受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，會(huì)否再次改變?
所以材料說“有人認(rèn)為不盡如此”。這個(gè)材料提醒我們?cè)谟懻撆c決策的時(shí)候，要更加謹(jǐn)慎地考慮命題、觀點(diǎn)、意見等成立的前提條件，適用范圍，“如此”“盡如此”“不是如此”“不盡如此”，考生在不斷展開討論的過程中，一步一步加深對(duì)于社會(huì)生活復(fù)雜一面的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)命題對(duì)于學(xué)生思維深度與生活認(rèn)識(shí)水平的考查意圖。
浙江卷：
得與失
褚樹榮(浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師)：取舍由時(shí)，行藏在我，如何對(duì)待得失成敗，這是最基本的人生態(tài)度。浙江卷繼承了注重思辨的傳統(tǒng)，你寫得失是終點(diǎn)、得失是起點(diǎn)、得失是過程，只要言之成理，均無不可。但是，與往年相比，今年思維的深度、思辨的難度顯然提高了不少。如果細(xì)分起來，這個(gè)題目的立意，可以有三個(gè)層次。最低層次在厘清得與失的關(guān)系，第二層次在得失是起點(diǎn)和終點(diǎn)之間打轉(zhuǎn)，最高層次是論述得失是一個(gè)過程，視得失為終點(diǎn)，就缺少對(duì)未來的憧憬，視得失為起點(diǎn)，不免忽略了歷史的經(jīng)驗(yàn)，視得失為過程，既有對(duì)過往的省思，又有對(duì)當(dāng)下的珍惜，更有對(duì)未來的夢(mèng)想。統(tǒng)觀作文材料的五個(gè)要素(得、失、起點(diǎn)、終點(diǎn)、過程)，還可以分解成多個(gè)觀點(diǎn)：如得是起點(diǎn)，得是終點(diǎn)，得是過程，失是起點(diǎn)，失是終點(diǎn)，失是過程。如此分解，不免有機(jī)械主義的嫌疑，但是考生如果就其中一點(diǎn)展開論述，同時(shí)又能利用辯證思維，兼顧到其他幾個(gè)方面，就是一個(gè)好的立意。雖然我們不主張、不鼓勵(lì)對(duì)材料作肢解式的解讀，但是，題目有這么多的概念套疊，就暗示了審題運(yùn)思，有多條路徑可通。
所以說，今年的浙江卷走的還是思辨的路子，雖然比往年稍微曲折，但立意選擇可能性更多了一些，這就可能形成“條條道路通羅馬”的局面。
天津卷：
紀(jì)念日
沈國(guó)全(上海市語(yǔ)文特級(jí)教師)：天津卷思考的是“紀(jì)念日”的價(jià)值。命題者給出的是理由是“它告訴我們?cè)鯓訌淖蛱熳叩搅私裉臁保白屓諝v上簡(jiǎn)單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳”，以及“它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方”。如果再提煉，便是：一，可以幫助我們重溫或反思走過的路;二，可以幫助我們認(rèn)識(shí)某些特殊事件的歷史價(jià)值;三，是不斷校正航向，不忘起點(diǎn)，不至于忘記為什么出發(fā)。
這個(gè)材料對(duì)于學(xué)生在時(shí)間軸的縱深上進(jìn)行思考提出了很高的要求。一則需要對(duì)于重大歷史事件的深度關(guān)注與理解，二則需要站在很高的歷史定位上對(duì)事件本身的意義進(jìn)行重新思考與認(rèn)識(shí)，三則需要學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料在行文中將“紀(jì)念日”具體化。這些都對(duì)于學(xué)生的閱讀特別是整本書閱讀與批判性思維是一個(gè)挑戰(zhàn)。
近年特別是今年適逢國(guó)家、民族很多重大的紀(jì)念日，這個(gè)作文命題對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)價(jià)值也是十分顯著的。同樣的道理，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該也會(huì)接觸到很多相關(guān)的內(nèi)容，所以，身處大變革年代的考生們相信也能交給滿意的答案。
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