有關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)的教師教育心得等待

　　編者按：作者通過(guò)一次與學(xué)生小賢的媽媽通話得出了成長(zhǎng)需要等待，需要耐心地等待的教育心得。下面讓我們一起來(lái)看看這篇等待。

　　等待

　　焦艷妮

　　有一晚，數(shù)位老師在辦公室加班，聊到當(dāng)老師這么多年的心態(tài)變化，說(shuō)是第三年、第五年是個(gè)坎。我心里默默地想：“我當(dāng)老師不到15天。”

　　今天是我從教的第25天。好像真的沒(méi)有那么多故事分享，25天作為一個(gè)研究周期似乎也有些短。這25天似乎充斥了人仰馬翻的狼狽，以及乘興而出，敗興而歸的失落。

　　盡管曾經(jīng)有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但真正走上崗位之時(shí)，所有的東西都不一樣了。實(shí)習(xí)的時(shí)候能夠淡然面對(duì)所有事情，因?yàn)橹肋@一切都將會(huì)在短短的兩三個(gè)月后離我而去，他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，我也繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)真正走上工作崗位，所有的事情都將是我的分內(nèi)之事，是我必須要負(fù)的責(zé)任。正因如此，面對(duì)發(fā)生的所有事情，我反而有些手足無(wú)措，開(kāi)學(xué)之前所做的心理準(zhǔn)備和心理建設(shè)開(kāi)始全線崩潰。四十八個(gè)孩子聚在這里，各有各的個(gè)性，嘰嘰喳喳，一團(tuán)混亂。強(qiáng)調(diào)的規(guī)矩，轉(zhuǎn)頭就忘。上一秒剛提出要求，下一秒就天真地問(wèn)我：“老師，你剛剛說(shuō)了啥?”每日清晨出門，我向室友發(fā)誓：今天，我絕不發(fā)火?？擅咳胀黹g回到宿舍，我又向室友請(qǐng)罪：今天，我又發(fā)火了。死循環(huán)如同日月的升起與降落。直至一周前我與學(xué)生小賢的媽媽一次通話。

　　小賢到班上的第一天就已經(jīng)引起全班師生的關(guān)注。軍訓(xùn)時(shí)，因?yàn)槿肓形创驁?bào)告，被教官拎出列一次又一次地大聲喊報(bào)告，直至臉色因聲嘶力竭而漲紅。全班同學(xué)都深深記住了這個(gè)大聲喊報(bào)告的男孩。正式上課時(shí)，每一天小賢都會(huì)因類似的原因被老師批評(píng)點(diǎn)名，比如和周圍同學(xué)說(shuō)話，上課自顧自地玩水杯，趴在桌子上手舞足蹈等等。星期三下午放學(xué)，我將他留下來(lái)，詢問(wèn)他是不是有什么難處。小賢說(shuō)：“老師，其實(shí)我也想靜下來(lái)聽(tīng)課，但我就是控制不住自己，控制不了自己和別人說(shuō)話。”于是我和他商量：明天一天盡量堅(jiān)持上課不和同學(xué)說(shuō)話，不影響課堂秩序。周四時(shí)我發(fā)現(xiàn)他上課仍舊會(huì)和同學(xué)說(shuō)話，于是我又找他說(shuō)這件事情，但小賢告訴我：“老師，其實(shí)我今天已經(jīng)比昨天進(jìn)步了，我說(shuō)話的頻率沒(méi)有那么高了?！庇谑俏矣趾退s定，從周五開(kāi)始，每堂課都需要記筆記，下課拿給我檢查。周五堅(jiān)持了一天，他做到了。但不想，過(guò)了一個(gè)周末，他又回到了原來(lái)的狀態(tài)。我有些接受不了，和他商量出的辦法似乎沒(méi)有作用。也許我應(yīng)該跟他的媽媽通個(gè)電話，更多地了解孩子的情況。

　　電話里，小賢的媽媽跟我訴苦，說(shuō)她也很關(guān)心孩子，可孩子的表現(xiàn)總讓她很窩火，于是她總是帶著火氣和急切面對(duì)孩子，母子之間的關(guān)系也因此逐漸冰冷，兩人之間總是說(shuō)不到一起。我和小賢媽媽說(shuō)咱們對(duì)孩子耐心一點(diǎn)，好好跟他交流和溝通，一點(diǎn)一點(diǎn)改變。說(shuō)到這里，我突然想起，我自己又何嘗不是常常帶著急切走進(jìn)班里呢?急切地想要他們按照要求立馬做到，急切地想讓他們馬上步入正軌，急切地想讓他們馬上調(diào)整狀態(tài)?？晌彝浟?，他們和我一樣，都是剛剛步入一個(gè)新階段，面臨著身份的轉(zhuǎn)變，面臨著許多未知數(shù)。我作為成年人，在這短短的時(shí)間，尚且不能完全適應(yīng)從學(xué)生到老師的身份的轉(zhuǎn)變，沒(méi)能完全適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)后工作的快節(jié)奏，面臨一波又一波的突發(fā)事件我也會(huì)慌了手腳。過(guò)慣了輕松快樂(lè)無(wú)壓力的小學(xué)生活，突然進(jìn)入學(xué)科多、要求多、節(jié)奏快的中學(xué)，這群僅僅十二三歲的孩子又怎么能一下子完美達(dá)到老師要求呢?他們或許也跟我一樣，茫然且手足無(wú)措。

　　與小賢媽媽的交流讓我意識(shí)到這段時(shí)間里，我正在做“欲速則不達(dá)”的事。我總是過(guò)于急切地盼望著出成效、成正果，能夠立竿見(jiàn)影，凡是達(dá)不到心中目標(biāo)的，立馬嚴(yán)厲地指出來(lái)。于是我急躁地催促、嚴(yán)厲地指責(zé)，卻忘記了人的成長(zhǎng)本就艱難、曲折，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。等待一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需要耐心。

　　小賢也需要更多的時(shí)間慢慢改變。習(xí)慣形成已久，又怎么能在一兩天內(nèi)完全改變?上周，我再次跟小賢商量，本周一方面堅(jiān)持每堂課記筆記，一方面按老師要求完成作業(yè)，希望在各科作業(yè)黑名單上沒(méi)有他的名字。小賢也的確做到了在大多數(shù)作業(yè)黑名單上沒(méi)有他的名字，只是仍舊上課會(huì)被點(diǎn)名，仍舊會(huì)被老師批評(píng)，但頻率已然降低了不少。正如他自己所說(shuō)：“老師，我已經(jīng)有一些進(jìn)步了。”

　　不僅是小賢，對(duì)于所有孩子，都應(yīng)給予時(shí)間，耐心等待。張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》中寫(xiě)“對(duì)于兒童的成長(zhǎng)，我們需要等待他智慧的覺(jué)醒、力量的增強(qiáng)、某種人生信念與價(jià)值的確定;他需要你對(duì)他這個(gè)具體的人而給予的幫助，是溫情的理解，真摯的同情，誠(chéng)意的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)奶嵝??！苯逃?，其?shí)就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程。在彼此了解與熟悉的過(guò)程中，孩子在我的陪伴與幫助下逐漸成長(zhǎng)，而他們的成長(zhǎng)也正是促進(jìn)我成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

　　成長(zhǎng)需要等待，需要耐心地等待。

　　公眾號(hào)：曲一奏雅

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