語(yǔ)文課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　編者按：《珍珠鳥(niǎo)》是一篇散文，作者為課程內(nèi)容的講解做了準(zhǔn)備，《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師們精心準(zhǔn)備并做合理安排的。

　　《珍珠鳥(niǎo)》，無(wú)疑是篇散文。還是篇當(dāng)代大家的散文。

　　說(shuō)實(shí)話，教材中的《珍珠鳥(niǎo)》一直讓我有種說(shuō)不出的感覺(jué)。太直，太露，太工整，太規(guī)范。

　　好的散文，不在于結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不在于題旨的玄奧深奇。汪曾祺說(shuō)：“我是希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)?！焙玫纳⑽模蛻?yīng)該平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，如話家常，但又饒有趣味。季羨林、林清玄，莫不如此。

　　教材中的《珍珠鳥(niǎo)》，明顯有種修剪、雕琢的感覺(jué)，過(guò)于精致，精致得只能遠(yuǎn)觀，于是與讀者就有了距離感，這是違背散文寫(xiě)作的初衷的。比如自然段第一句“我把它掛在窗前?！边@的確是個(gè)完整的句子，卻又與后面的句子之間有明顯的割裂。第四自然段，非常緊湊、簡(jiǎn)潔，水銀瀉地般，但卻少了藏在文字中的那份閑散的生活意趣，似乎就是為了指向那幾個(gè)表示先后順序的連詞。最不能接受的是最后一句“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”還“呼喚”?似乎就怕讀者讀不懂，這分明就是一位不入流的作家的寫(xiě)法?？膳碌氖?，不少老師上課時(shí)拼命抓住這個(gè)反問(wèn)句。

　　讀完原文后，我印證了自己的想法。平淡、謙和、從容，讓人自然隨著作者的慢慢感受到生活的美好。也許編者覺(jué)得，原文的語(yǔ)言過(guò)于隨意甚而不規(guī)范，原文的主旨含蓄有余鮮明不足。也許編者覺(jué)得，四年級(jí)孩子更適合讀修改后的“教材體”。我覺(jué)得，兩篇文章放在一起，高下立判，尤其是被刪掉的“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?！焙捅恍薷牡摹拔夜P尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，簡(jiǎn)直讓文章失掉了靈魂。

　　作者| 田小秋

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