教師的教育感悟：我眼中的新加坡教育

新加坡國(guó)家教育的宏觀層面，也許我兩只眼，抑或像二郎神那樣再睜開第三只眼，幾星期幾個(gè)月都無(wú)法洞察一二，更甭說(shuō)短短的三五天。然而微觀層面，聽了幾節(jié)課，參加幾次活動(dòng)，目睹幾個(gè)場(chǎng)景，或許能探幽索隱，窺一斑而知全豹。

見縫插針的學(xué)生輔導(dǎo)

盡管南洋女中的學(xué)生們是一個(gè)優(yōu)秀的群體，盡管所有的孩子課堂上都認(rèn)真聽講，老師都傾力去傳授，但總有一些孩子的相關(guān)科目某些內(nèi)容存在疑惑。沒有課間十分鐘，沒有朝夕相處的跟班老師，再說(shuō)辦公室又在對(duì)面那幢樓，刷卡進(jìn)入，絕對(duì)隔開，學(xué)生如何上繳作業(yè)，有了問(wèn)題又該怎么辦?

當(dāng)我們說(shuō)出心中的疑問(wèn)時(shí)，朱老師指了指辦公室門口的作業(yè)柜說(shuō)：“這是學(xué)生上繳作業(yè)的地方，科代表把作業(yè)收齊擱到相應(yīng)的抽屜里，老師及時(shí)取出批改后再塞回原處?？蠢蠋熍耐戤?，科代表再取回發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)情況適時(shí)訂正。”這多少有點(diǎn)像我們學(xué)?，F(xiàn)在的做法，不過(guò)，這里的作業(yè)柜幾乎占據(jù)整面墻，猶如墻體的有機(jī)組成部分，更為氣派，更為自然。

待我們拍下幾張照片，翻了幾本作業(yè)，朱老師又指著斜對(duì)面不遠(yuǎn)的桌椅說(shuō)，這就是老師找學(xué)生輔導(dǎo)的地方，當(dāng)然也是學(xué)生找老師答疑的場(chǎng)所。這些桌椅，原木制作，噴了點(diǎn)赭漆，都固定在辦公樓的廊沿拐角處，因?yàn)檫@里相對(duì)其他地方空曠一些。起初，我們還以為是專供師生稍做休息的地方。

果不其然，午休時(shí)間，不少孩子都圍住老師，端坐在這里，時(shí)而聆聽，時(shí)而書寫，時(shí)而問(wèn)答，時(shí)而交流，更多的時(shí)候，是老師娓娓道來(lái)，學(xué)生奮筆疾書。我躲在一旁拍了幾張照片，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，原想捕捉幾個(gè)特寫鏡頭，恐怕分散他們的注意力，只得憾然離去。

放學(xué)了，喧鬧的校園里一下子安靜許多，但每一層樓的學(xué)生輔導(dǎo)區(qū)依舊座無(wú)虛席，老師不厭其煩地講，早已忘記下班的時(shí)間;學(xué)生聚精會(huì)神地聽，全然不顧課后的休息?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無(wú)涯苦作舟”，沒有隨隨便便的成功，只有兢兢業(yè)業(yè)的人生。學(xué)就學(xué)他個(gè)頭懸梁錐刺股，玩就玩他個(gè)龍生威虎騰躍。這恐怕是新加坡學(xué)生最引以為豪的地方吧。

自始至終的課堂互動(dòng)

上午第一節(jié)英文課，班上三個(gè)孩子周雨菲、葉慶宇、趙傅桁，跟班學(xué)習(xí)，我也走進(jìn)去坐在教室后排。純英文授課，我肯定聽不懂，但我想看一看孩子課堂上的狀態(tài)，是不是小臉紅撲撲的，眼睛亮閃閃的，小手高舉舉的，甚至屁股挪開板凳，身體微微前傾，嘴里不停地向老師示意：我來(lái)，我來(lái)!哪知老師才講兩三句話，就率領(lǐng)孩子們來(lái)到功能室。原來(lái)是一堂英文表演課。

首先老師逐句逐句串講，學(xué)生不停地記筆記，多半在書上，而后學(xué)生自由讀背，也有些孩子彼此抽背，緊接著小組間分角色排練，最后每一個(gè)小組都面向全班集中展示。教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，教學(xué)手段，算不上有多新潮，但師與生、生與生的課堂互動(dòng)才是真正令人欽佩的。因?yàn)樵诒硌葸^(guò)程中，每一個(gè)孩子都得到了鍛煉，有小組之內(nèi)的，有組與組間的。

看到一個(gè)體型稍胖的小女孩，裝扮成溫文爾雅的紳士，邀請(qǐng)女士跳舞的動(dòng)作，我就忍俊不禁。她一臉平靜，緩緩走動(dòng)，仿佛走在音樂(lè)四起的舞池，前面是一個(gè)驚艷絕倫的女子。咫尺之間，她站定，上身微傾，右手背在身后，左手做出一個(gè)邀請(qǐng)的姿勢(shì)。不久，面前的女士矜持地伸出右手，搭在上面。就在兩手交搭在一起時(shí)，那位紳士早已“撲哧”一聲，笑得前俯后仰。

也許，這就叫課堂。學(xué)生是主演，老師是導(dǎo)演。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)劇情，根據(jù)實(shí)際情況，臨場(chǎng)發(fā)揮，急中生智。而非按部就班，因循守舊，一成不變。北大教授錢理群曾說(shuō)：“作為一名教師，他和學(xué)生是一種互為啟蒙的關(guān)系，而不是單向的。你傳播一種思想，一種文化或知識(shí)，不是把你自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，你的目的是啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性，啟發(fā)他們做思想和知識(shí)的主人，建立自己獨(dú)立的人格?！钡诙?jié)觀摩的地理課，就此，可以說(shuō)是最好的詮釋。

這堂課主要圍繞“水災(zāi)造成的原因”，老師不斷呈現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題積極思考，踴躍回答。最終獲得“造成水災(zāi)的原因”：降水過(guò)量、森林砍伐、冰雪融化、填湖造田、熱帶風(fēng)暴，等等。降水量、亂砍濫伐、熱帶風(fēng)暴，學(xué)生也許有所了解，但冰雪融化、填湖造田，對(duì)于新加坡大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，畢竟新加坡臨近赤道，一年四季都是夏天，看不到冬天，再說(shuō)國(guó)內(nèi)最高的山峰也就一百多米，談不上積雪;至于填湖造田，更是聞所未聞，見所未見。當(dāng)班上兩個(gè)男孩陳心浩、__恒能主動(dòng)站起來(lái)，說(shuō)出心中的想法時(shí)，我還是驚嘆不已。在國(guó)內(nèi)撇開我所任教的語(yǔ)文，他們不少科目都不甚理想，地理也是，問(wèn)題究竟出在哪里?我不得而知。

無(wú)處不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

閱讀課到閱讀室，體育課到體育場(chǎng)館，物理、化學(xué)課到實(shí)驗(yàn)室，這毋庸置疑，國(guó)內(nèi)我們也會(huì)這樣去落實(shí)，但是新加坡南洋女子中學(xué)的課堂，可以說(shuō)無(wú)處不在，無(wú)所不能，只要是讓孩子學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

一整天下來(lái)，我們四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就發(fā)現(xiàn)有的孩子在圖書館授課，輕聲細(xì)語(yǔ);在“思源館”(類似于國(guó)內(nèi)校史館，不過(guò)榮譽(yù)部分又單獨(dú)取出來(lái)，擱在榮譽(yù)墻的櫥窗內(nèi))上課，因勢(shì)利導(dǎo);在師生餐廳上課，因地制宜;在天井內(nèi)授課，就地取材。

南洋女中面積不大，與一墻之隔的新加坡國(guó)家初級(jí)學(xué)院相比，多少有點(diǎn)寒磣。她沒有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，沒有四百米一圈的環(huán)形跑道，所以，當(dāng)看到有的老師下雨天，讓孩子沿著走廊一圈圈地奔跑，我就贊嘆不已，暗暗翹起大拇指。南洋女中的主體建筑，同國(guó)內(nèi)早期大戶人家建筑——四合院，大體相仿，一圈下來(lái)，也有兩三百米，跑個(gè)十來(lái)圈，不亞于長(zhǎng)跑的訓(xùn)練量。

沿著通向閱覽室的走廊，我四處看看，突然，我瞥見幾個(gè)女孩居然坐到某幢樓的平臺(tái)上。有沒有老師，我看不太清楚;學(xué)什么內(nèi)容，我也聽不太明白。我只是趕緊舉起手機(jī)，一連拍下好幾張照片。驀地，她們也有所覺察，眼光齊刷刷地射向我，擺擺手，笑了笑，其中一個(gè)，還舉起平板電腦，朝我拍了些照片。我不忍打擾她們，揮揮手，示意她們繼續(xù)上課。但一路上，我心潮起伏，久久不能平靜。這一幕，多么熟悉，又多么令人期待與向往!我的腦海里頓時(shí)浮現(xiàn)出這樣的畫面：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”

想想看：暮春三月，脫去臃腫的棉衣，穿好春天的艷服，偕同五六個(gè)成年人，六七個(gè)兒童，在沂水里洗洗澡，在舞雩臺(tái)上吹吹風(fēng)，然后跳著，唱著歌兒回家。這該是一幅多么迷人的畫卷，固然也是經(jīng)典的教育場(chǎng)景，絕妙的教育境界?？纯船F(xiàn)在，微風(fēng)輕拂，芳草依依，綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香，孩子置身于蒼穹之下，沉浸于自然之中，又怎能不激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)與欲望?

淋漓盡致的潛能發(fā)掘

集體活動(dòng)學(xué)生主持，司空見慣;校園廣播學(xué)生主講，習(xí)以為常;義賣活動(dòng)學(xué)生組織，屢見不鮮;但南洋女中教學(xué)樓底層右側(cè)的一小間咖啡屋，是學(xué)生設(shè)計(jì)與裝潢，是學(xué)生銷售與管理，就不得不令人驚嘆與折服。

上課了，這里空無(wú)一人，我們四下打量：古色古香的店面，鍋碗瓢盆等餐具擺放得整整齊齊，墻壁上懸掛著不少裝飾品，有兩處沒有，一邊是價(jià)目表，一邊是售賣品種。下課了，這又該是一番怎樣的景象?幾天下來(lái)，我一直沒有光顧，我怕自己的貿(mào)然行動(dòng)嚴(yán)重干擾學(xué)生的銷售活動(dòng)。但心中疑慮還是層出不窮，下課時(shí)間不是很漫長(zhǎng)，店主來(lái)得及打理嗎?店里的衛(wèi)生狀況可以隨時(shí)隨地督查，然而飲料衛(wèi)生又如何得到保障?價(jià)格上，老師可以掌控，學(xué)生也可以督促，但容量上誰(shuí)來(lái)考量?還有，學(xué)生虧本了怎么辦?如果虧本的概率比較小，那么盈利部分又將如何處理?倘使其他學(xué)生知道他盈利了，會(huì)不會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)?也許，我的疑慮是多余的，畢竟它一直開在這里，一直在這里正常運(yùn)轉(zhuǎn)。存在即合理，存在就是孩子潛能的充分發(fā)掘。

老師教學(xué)生，天經(jīng)地義，可在南洋女中，不少內(nèi)容，不少項(xiàng)目都是學(xué)生教學(xué)生，這有點(diǎn)類似于杜郎口中學(xué)的“兵教兵”。就拿升旗儀式上的護(hù)衛(wèi)隊(duì)來(lái)說(shuō)，全是學(xué)生在操練，老隊(duì)員帶新隊(duì)員，表現(xiàn)出色的教姿勢(shì)不夠規(guī)范的，一遍遍，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地糾正，反反復(fù)復(fù)，不厭其煩，直至夕陽(yáng)西下，直至夜幕降臨，沒有老師出來(lái)干預(yù)，沒有領(lǐng)導(dǎo)出來(lái)質(zhì)詢。反觀國(guó)內(nèi)，不管什么訓(xùn)練，幾乎都是老師一手保持，學(xué)生無(wú)條件遵守與服從。到底會(huì)暴露出什么問(wèn)題，老師也是根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)加以糾正與指導(dǎo)，很少站在學(xué)生角度體會(huì)到某些項(xiàng)目的難與易，所花時(shí)間的多與少。

我們的教育，猶如園丁之于樹木，對(duì)于樹木，人們所能做的雖然重要，但很有限，特別是被樹木的天性所規(guī)定，所以，整個(gè)事情只能在于人的引領(lǐng)和幫助下，促其更好地生長(zhǎng)。這就好比人們吃青菜，而后青菜轉(zhuǎn)化為營(yíng)養(yǎng)。但現(xiàn)在某些人放棄吃青菜而選擇打維生素針劑，或吃維生素C片，他們覺得這是一個(gè)了不起的進(jìn)步，然而他們不知道，這大錯(cuò)特錯(cuò)，僅僅打維生素針劑，或吃維生素C片，不僅僅營(yíng)養(yǎng)不全，更使我們?yōu)槌郧嗖硕鴾?zhǔn)備的身體器官及全套機(jī)能漸趨萎縮，直至歸于無(wú)用。

凸顯思辨的知識(shí)傳授

好的英文課，也許我僅僅關(guān)注課堂的活躍性，孩子的參與度。至于預(yù)設(shè)的有效性，知識(shí)的達(dá)成度，我極少關(guān)注，畢竟英語(yǔ)于我，猶如天書一般，他能知曉我，我難識(shí)別他。不過(guò)，對(duì)于李老師的中文課，我還是要從多方面考量，不僅有學(xué)生層面，還有老師層面。

李老師這堂課主要側(cè)重：中國(guó)古代思想家及儒、道家之比較。內(nèi)容不是很高深，流程也較為常見，問(wèn)與答串連整堂課，諸如：中國(guó)古代有哪些思想家?各家代表人物是誰(shuí)?為什么人們都稱他們?yōu)槟衬匙?中國(guó)古代思想常見有哪幾種關(guān)系?在介紹道家思想時(shí)，李老師就充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，適時(shí)播放視頻《智子老子》《莊周夢(mèng)蝶》等，伺機(jī)滲透老子的思想：有無(wú)相生、難易想成，道法自然，柔弱勝剛強(qiáng)等;莊子的思想：順其自然，無(wú)用之用、有用無(wú)用等。

在我看來(lái)，這些思想不是特別深?yuàn)W，結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)，還能說(shuō)個(gè)子丑寅卯。但是，我們不要忽略李老師所處的國(guó)度，所面對(duì)的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，異國(guó)他鄉(xiāng)，中三學(xué)生(等同國(guó)內(nèi)初三學(xué)生)，能學(xué)到這個(gè)層次，能了解這些思想，還是令我們大為驚嘆與深深折服。同行的熊老師，全日制碩士研究生畢業(yè)，亦連連稱贊：我們大學(xué)才學(xué)這些知識(shí)，這些問(wèn)題稍做準(zhǔn)備就是一篇畢業(yè)論文。

她說(shuō)的這些問(wèn)題，是李老師最后布置的家庭作業(yè)：①有一個(gè)學(xué)生想進(jìn)大學(xué)念美術(shù)系，但是她的父母希望她念法律系，儒家和道家會(huì)給這個(gè)學(xué)生什么勸告?②新加坡政府考慮在外島的海底建造核電廠，儒家和道家會(huì)給政府怎樣的勸告?③現(xiàn)在有所謂的“宅男宅女”，常待在家里上網(wǎng)，不到外面和他人來(lái)往，儒家和道家對(duì)這些人會(huì)有什么看法?

只言片語(yǔ)，答案的確很難說(shuō)得詳實(shí)，因?yàn)檫@里不僅要熟知儒家和道家的思想精髓，而且還要能由此及彼，運(yùn)用到日常生活中解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道：儒家實(shí)施仁政，重視教育，有時(shí)為了維持正義，不惜采取強(qiáng)制手段;而道家崇尚自然，追求個(gè)人精神的自由，主張無(wú)為而治。這不是中學(xué)生就能知曉的，至少我是在本科階段才系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能略知一二。而在李老師課堂，竟然要求初中生掌握，豈能不佩服?臨近下課，李老師讓孩子回家準(zhǔn)備，下一次課上討論交流。

她不說(shuō)，我們亦清楚，它們沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有好與不好，完整與不完整，可行與不可行。這也許就是新加坡教育的獨(dú)特魅力。所以，當(dāng)同行的李老師問(wèn)當(dāng)?shù)匾晃挥⑽睦蠋?，孩子英語(yǔ)不過(guò)關(guān)怎么辦。她瞪大眼睛，盯著李老師看了許久，才吐出一句話：沒有不過(guò)關(guān)的。后來(lái)得知，他們所謂的過(guò)關(guān)就是及格分，至于這個(gè)孩子能不能考八十分，九十分，在他們看來(lái)，都一個(gè)樣。反倒是我們，分分必爭(zhēng)，考了八十分，還想九十分，考了九十分，還想一百分?；蛟S，這就是中國(guó)與新加坡教育最本質(zhì)的區(qū)別吧!

【本文作者： 俞永軍】

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