培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的依據(jù)及日常生活
培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的依據(jù)及日常生活
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)，要在多彩的生活中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。下面給大家分享一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。
在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力
(1)以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
多組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的口才。學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力。
利用班會(huì)課和中午時(shí)分觀看精彩優(yōu)美的學(xué)生感興趣的錄像，比如2011年感動(dòng)中國(guó)人物的事跡、大片《南京!南京!》、朱軍主持的《藝術(shù)人生》等，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩一瞬，這時(shí)學(xué)生樂(lè)意把自己最感興趣的片段、情節(jié)講出來(lái)。
每節(jié)語(yǔ)文課，開(kāi)展5分鐘的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣就為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，或是講述國(guó)際時(shí)事、或是熱點(diǎn)追蹤、或是小小故事會(huì)、或是名言集萃、或是經(jīng)典歌曲等，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不僅膽量變大了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，表達(dá)能力提高了，而且極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生視野。
還可選擇學(xué)生的主題讓學(xué)生辯論。如《青少年要不要上網(wǎng)》，在辯論的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生不僅自己表達(dá)，還要聽(tīng)明白對(duì)方的意思，最重要的是根據(jù)對(duì)方的意思進(jìn)行反駁，要求相對(duì)較高，更容易鍛煉口語(yǔ)能力。
(2)從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
課堂上的話題越貼近生活，越能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)的去鍛煉口語(yǔ)交際能力。因此，教師必須要從生活實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的話題，進(jìn)行提煉，作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的素材。例如鼓勵(lì)學(xué)生參加各種辯論比賽、演講比賽，在比賽中培養(yǎng)口語(yǔ)能力。同時(shí)也可以安排學(xué)生模擬對(duì)話主持節(jié)日、采訪先進(jìn)人物等活動(dòng)。演講和辯論都應(yīng)該選取那些學(xué)生比較感興趣的話題，例如中學(xué)生早戀、趕潮熱、中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊等等。同時(shí)也可以在一些特殊的節(jié)日即將要到來(lái)的時(shí)候，展開(kāi)話題，給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。例如清明、端午、新年等。
培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的依據(jù)
培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不僅體現(xiàn)出以生為本、學(xué)生主體的教育思想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國(guó)家教育部、教材編寫者對(duì)此也有強(qiáng)制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，明確地寫進(jìn)新課改及各種初中語(yǔ)文教材當(dāng)中。具體說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)在：
(一)新課程改革的需要。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》不但對(duì)九年義務(wù)教育的口語(yǔ)教學(xué)提出了總目標(biāo)，而且對(duì)七到九年級(jí)還提出了具體要求，如：耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話觀點(diǎn)和意圖;自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題;注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力;講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng);復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn);能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力;課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
(二)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。由此可見(jiàn)開(kāi)展語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。
(三)開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)的需要。
新教育實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容之一是雙語(yǔ)口才訓(xùn)練，具體要求是：重視口才和交際能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際，開(kāi)展中英文聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生講一口流利的中文和英文，培養(yǎng)學(xué)生具備終生受益的口頭表達(dá)能力。為此，學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)已到了刻不容緩的時(shí)候了，各學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)把口語(yǔ)交際教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，切不可忽視。
(四)社會(huì)發(fā)展的需要。
如今社會(huì)上對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求相當(dāng)高，人際間的各種關(guān)系也大大的加強(qiáng)。在進(jìn)行社會(huì)交往的過(guò)程中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講因此，學(xué)生以后不論從事什么樣的工作都需要具備一定的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力。
所以，我們教師必須要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生的說(shuō)的能力，并將之作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一，讓它在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一席之地。
那么又如何才能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?
初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際知識(shí)點(diǎn)：口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀目前，雖然口語(yǔ)交際訓(xùn)練納入在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，但并非所有的語(yǔ)文教師對(duì)此都能引起重視?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練還只是當(dāng)作一種形式，走過(guò)場(chǎng)的樣子而已。或者只是以書面教學(xué)代替口語(yǔ)交際教學(xué)，根本不組織學(xué)生收集資料、開(kāi)展活動(dòng)。這樣一來(lái)，許多學(xué)生只能把自己的想法通過(guò)寫作的方式表達(dá)，根本不會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)自己的思想。有一部分學(xué)生到了初中畢業(yè)時(shí)，還不敢大聲地對(duì)別人說(shuō)話，更不用說(shuō)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法了。
中學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)上，存在著較多的問(wèn)題：有的聽(tīng)話不專心，注意力容易分散;有的表述事情時(shí)，說(shuō)不清楚，或啰嗦沒(méi)有條理;有的朗讀文章時(shí)，破句，平淡，沒(méi)有感情;有的聲音不響亮，讓人無(wú)法聽(tīng)清要領(lǐng)。造成這種狀況的原因是多方面的，主要表現(xiàn)以下方面：
(一)教師思想上重視不夠。
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，口語(yǔ)表達(dá)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都沒(méi)有什么根本性的問(wèn)題。大多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為平時(shí)不需要花功夫進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方面沒(méi)有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。
(二)老師的素質(zhì)有待提高。
語(yǔ)文教師的朗讀水平也參差不齊，教師在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生缺乏正確引導(dǎo)和有效的示范作用。
(三)口語(yǔ)交際都缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。
各種級(jí)別的語(yǔ)文考試中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際都缺乏科學(xué)、合理的考查形式，這種考試導(dǎo)向就造成了重成績(jī)，輕口語(yǔ)的現(xiàn)象。
(四)學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差。
學(xué)生對(duì)考試成績(jī)同樣看重，認(rèn)為只要考試成績(jī)高，就是學(xué)好了語(yǔ)文，這種片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際不夠重視。
另外，更主要的因素還是教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視。沒(méi)有以培養(yǎng)、提高他們的口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)。教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)時(shí)，淡化了口語(yǔ)交際的交際性;忽視了交際情境的創(chuàng)設(shè)，過(guò)多剖析交際內(nèi)容，削弱了學(xué)生參與交際的熱情;交際活動(dòng)的開(kāi)展只注重幾個(gè)學(xué)生，剝奪了全體學(xué)生參與交際的權(quán)利。