六年級語文知識點總結(jié)梳理
實際上，語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律，然后熟練的運用。下面是小編給大家整理的一些六年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。
人教版六年級上冊語文句型知識點
第一單元
第2課 山雨
1.比喻句：
(1)像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
(2)雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。
2.擬人句：
(1)飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
(2)風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。
第3課 草蟲的村落
1.擬人句：它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
2.比喻句：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。
3.連動句：我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。
4.“把”字句：直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
第4課 索溪峪的“野”
1.擬人、比喻句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著.，賭著氣又自個兒鬧去了。
2.排比、擬人句：這種美，是一種驚險的美;這種美，是一種磅礴的美;這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美……
3.比喻句：相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
六年級下冊語文古詩詞誦讀知識點:采薇(節(jié)選)
教材分析：
《采薇(節(jié)選)》出自《詩經(jīng)·小雅》，為先秦時代的漢族詩歌?！对娊?jīng)·小雅》是《詩經(jīng)》二雅之一，它的內(nèi)容十分廣泛豐富，其中最突出的，是關(guān)于戰(zhàn)爭和勞役的作品。全詩六章，每章八句?！恫赊?節(jié)選)》是一首戎卒返鄉(xiāng)詩。詩歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情，并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現(xiàn)。
全詩六節(jié)(每八句為一節(jié))，模仿一個戍卒的口吻，以采薇起興，前五節(jié)著重寫戍邊征戰(zhàn)生活的艱苦、強烈的思鄉(xiāng)情緒以及久久未能回家的原因，從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅，也深感征戰(zhàn)之苦，流露出期望和平的心緒;第六節(jié)以痛定思痛的抒情結(jié)束全詩，感人至深。
此詩運用了重疊的句式與比興的手法，集中體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。末章頭四句，抒寫當(dāng)年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中有名的詩句之一?！对娊?jīng)》是漢族文學(xué)第一部詩歌總集。對后代詩歌發(fā)展有深遠的影響，成為中國古典文學(xué)現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。
詩歌理解：
采薇(節(jié)選)
昔我/往矣，楊柳/依依。
今我/來思，雨雪/霏霏。
行道/遲遲，載渴/載饑。
我心/傷悲，莫知/我哀!
注釋：
【昔】從前，指出征時。
【往】指當(dāng)初去從軍。
【依依】形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。
【思】句末語氣詞，沒有實在意義。
【雨雪】雨雪：指下雪?！坝辍?，這里讀yù。
【霏霏】雪下得很大的樣子。
【遲遲】遲緩的樣子。
【載】則，又。
【莫】沒有人。
譯文：
回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!
主題：
《采薇(節(jié)選)》寫一位遠征戰(zhàn)士在回鄉(xiāng)途中的所思所想等，表達了從軍將士思歸的情懷。
賞析：
作者抓住“楊柳依依”和“雨雪霏霏”這兩種分別代表春天和冬天的自然景物，描述了軍旅生活的漫長?！皸盍酪馈睂懗隽藯盍l隨風(fēng)搖曳的樣子，“雨雪霏霏”寫出了雪花飛舞的情景。
問題歸納：
1、怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”?
詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如畫的景色中，“我”卻要——(離開家鄉(xiāng))。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀，但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳?！傲迸c“留”諧音，既表示挽留之意，又表達思鄉(xiāng)之情。這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙依依挽留的手啊。
2、最能表達詩中人心情的詩句是什么?
行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!
以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識的歸類、整理工作，減輕師生負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點：
1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過程一方面是對所學(xué)知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進行自我調(diào)整，查漏補缺。所以，在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個別的不足，針對這些情況精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對性，更有效。
如，可以設(shè)計一個表格來進行調(diào)查，了解學(xué)生各個知識點的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點，與教材重難點結(jié)合起來復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。通過六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，以獲取“省時高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復(fù)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識積累的基礎(chǔ)上程度地去運用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
六年級語文知識點總結(jié)梳理
