初一生物有效的學(xué)習(xí)方法
生物學(xué)習(xí)面前從來沒有差生，有的只是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的孩子。生物學(xué)習(xí)成績好的孩子善于學(xué)習(xí)，生物學(xué)習(xí)成績不好的孩子只是尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。那么接下來給大家分享一些關(guān)于初一生物有效的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
初一生物有效的學(xué)習(xí)方法
一、直接識記法
教師在講授新教材和演示直觀教具過程中，學(xué)生就能馬上記住一部分內(nèi)容，這就是直接識記過程。教師有意識地加強(qiáng)學(xué)生對新知識的直接識記，是提高課堂教學(xué)效果的一種方法。它不僅能減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生在課堂上的理解水平。
為了加強(qiáng)講授中的直接識記，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的同時多記住一些知識，教師要采用傳授新教材的好方法，同時教師還可以專門增加一些直接識記的方法。下面談?wù)勗诩訌?qiáng)直接識記中常采用的幾種方法。
(一)理解記憶
直接識記的一個明顯特點(diǎn)是無記憶方向，沒有記憶的目的。教師講授新教材，主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的理解，直接識記應(yīng)當(dāng)是第二位任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能集中精力理解當(dāng)前的新課題，使學(xué)生按照合理的途徑前進(jìn)，先理解，接著識記，有了識記更加強(qiáng)了理解。如在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境”的概念時，不少學(xué)生只是記住，內(nèi)環(huán)境包括“血漿，組織液和淋巴”，而不去了解內(nèi)環(huán)境的真正內(nèi)涵。當(dāng)我提問：“紅細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是什么?”時，不理解的學(xué)生就回答：“血漿、組織液和淋巴”。而我的做法是先強(qiáng)調(diào)理解，“人體內(nèi)細(xì)胞外的液體”，是細(xì)胞賴以生存的體內(nèi)環(huán)境這句話，然后再結(jié)合剛講述的淋巴形成過程及圖形來說明細(xì)胞外的液體包括“血漿，組織液和淋巴”，這樣學(xué)生就先理解后記憶，并且還能應(yīng)用。這種先理解后記憶，使學(xué)生的識記在不知不覺中進(jìn)行，既能使學(xué)生集中精力聽課，又能達(dá)到直接識記的目的。再如講到植物個體發(fā)育時，果實(shí)中的果皮、種子的種皮、胚和胚乳的細(xì)胞中染色體數(shù)目，只有理解果皮是由子房發(fā)育的，種皮是由珠被發(fā)育成的，胚是由受精卵發(fā)育的，胚乳是由受精的極核發(fā)育成的，才能真正弄清其中的染色體數(shù)目。
(二)聯(lián)想記憶
聯(lián)想記憶是把內(nèi)容相近，相似，相反和有因果關(guān)系的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生從一個概念聯(lián)想到另一個概念。
如蛙受精卵的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生記住向上的是動物極，向下的是植物極，然后依次聯(lián)想到其他特點(diǎn)：靠近動物極的是動物半球，靠近植物極的是植物半球，再想(動物半球向上和植物半球向下與比重大小有關(guān))動物半球比重小，植物半球比重大，再聯(lián)想(比重大小與卵黃多少成正比)動物半球含卵黃少，植物半球含卵黃多，繼續(xù)聯(lián)想(動物半球向上是為了吸收光熱能，吸收熱能多少與顏色深淺有關(guān))：動物半球顏色深，植物半球顏色淺，這樣便于吸收大量陽光的熱能以保證受精卵發(fā)育所需的溫度條件。如此聯(lián)想，學(xué)生很快能記住，這里還涉及到物理概念(如比重、顏色與吸熱等)，學(xué)生很有興趣。
(三)比較記憶
比較是將內(nèi)容相近的或相反的概念進(jìn)行比較，找出概念的異同，從而發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物質(zhì)通過細(xì)胞膜的三種方式、呆小癥和侏儒癥等。
如在學(xué)習(xí)雄性激素和雌性激素的生理作用時，通過比較發(fā)現(xiàn)兩者的作用相似，只是雌性激素多一點(diǎn)。這樣在記住雄性激素的生理作用之后，雌性激素可以采用比較的方法很快記住。再有呆小癥和侏儒癥兩者身材都矮小，但產(chǎn)生的原因、智力、生殖器官的發(fā)育等都不相同。通過比較不僅記住了兩者的特點(diǎn)及原因、還找到了兩者的區(qū)別。這樣不易遺忘。
(四)圖形記憶
生物課本中插圖較多，其中有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，有生理圖解，這些圖形都能很好地幫助我們掌握生物體的結(jié)構(gòu)和功能。如在講到細(xì)胞器時，結(jié)合葉綠體結(jié)構(gòu)圖形，同時也可自繪簡圖，就很快能記?。孩匐p層膜(內(nèi)膜和外膜)。②基粒片層結(jié)構(gòu)。③基質(zhì)。④嵴等。再聯(lián)想與光合作用有關(guān)的色素分布在片層結(jié)構(gòu)薄膜上，則光反應(yīng)是在基粒上進(jìn)行的。還有細(xì)胞分裂各期的染色體特征可以在理解染色體變化規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合圖形記憶。這種根據(jù)圖形記憶還有利于學(xué)生繪圖和解答有關(guān)圖形習(xí)題。
以上是作者在教學(xué)中常用的直接記憶的方法，也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，這些方法有時可以綜合使用，也可以根據(jù)不同對象選擇不同的方法。學(xué)生也可以根據(jù)自己的具體情況改變自己的學(xué)習(xí)方法。只要師生不斷研究，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，一定會在教與學(xué)上，付出較少的精力，得到較好的效果。
二、學(xué)生課后復(fù)習(xí)方法
學(xué)生在上完新課后，要對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立完成的，為了保證學(xué)生用最少的時間獲得更大的復(fù)習(xí)效果，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。下面談?wù)勛髡叩淖龇ā?/p>
(一)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容
從原則上看，課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是上一節(jié)課講的，有時為了學(xué)好下一節(jié)新課，還可以復(fù)習(xí)與下一節(jié)課有關(guān)的學(xué)過的教材。
如在高三《生物》第五章講過“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”后，學(xué)生當(dāng)天應(yīng)立即復(fù)習(xí)這節(jié)課講的內(nèi)容。但為了上好下一節(jié)課“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制&rdquo 初二;，還應(yīng)復(fù)習(xí)第一章學(xué)過的“核酸”有關(guān)內(nèi)容。因這部分內(nèi)容，對學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)很有幫助。這種指導(dǎo)要具體，因?qū)W過的內(nèi)容已有很長時間了，要向?qū)W生講明是哪一章和哪一頁，否則學(xué)生如記不清就要花很長的時間去翻書。
(二)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方法
閱讀課本內(nèi)容是復(fù)習(xí)的第一步，應(yīng)首先對學(xué)過的課文閱讀一遍，因?yàn)榻處熤v課不可能面面俱到，可能一些細(xì)節(jié)沒有講，這只有通過看書去了解。當(dāng)然閱讀應(yīng)與試圖回憶相結(jié)合，根據(jù)問題加強(qiáng)課本知識。
為了啟發(fā)學(xué)生加深理解，要用出思考題的方法啟發(fā)學(xué)生閱讀全文和插圖，特別是剛上完的教材，教師不應(yīng)指導(dǎo)學(xué)刪節(jié)。教材的重點(diǎn)不是靠刪節(jié)某些內(nèi)容而呈現(xiàn)的，而是在深入理解全文的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會的。思考題的形式，如上完“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”內(nèi)容后，可以出這樣問題，為什么說遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體?遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么?噬菌體浸體細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了什么?讓學(xué)生復(fù)習(xí)思考。
復(fù)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，這可以避免由于單調(diào)的重復(fù)而引起的厭煩情緒或產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。如可以采用整理課堂筆記，列表比較、繪圖、做實(shí)驗(yàn)或觀察等方式。如學(xué)過滲透作用的有關(guān)知識后，要學(xué)生用兩個蘿卜做浸透作用實(shí)驗(yàn)，也可以用學(xué)過的知識解釋觀察到的社會現(xiàn)象，如醫(yī)生常在給幼兒服鈣片時加服魚肝油的原因是什么?這在學(xué)過維生素知識后可解釋。通過理論聯(lián)系實(shí)際，不僅鞏固了課堂知識，加深了對課本知識的理解，還提高了學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立工作能力。
(三)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時間
根據(jù)遺忘理論可知，接受知識的初期遺忘速度最快，所以必須還趁沒有忘記的時候及早復(fù)習(xí)，尤其是當(dāng)天晚上。相反，如經(jīng)過多日才進(jìn)行復(fù)習(xí)，必定要浪費(fèi)很多時間，因許多內(nèi)容已經(jīng)忘記了，花費(fèi)的時間過長，容易引起疲勞。當(dāng)日復(fù)習(xí)之后，間隔幾天再復(fù)習(xí)，這樣分散復(fù)習(xí)的效果好。至于具體的復(fù)習(xí)時間和時距的安排以及復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)以材料的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生年齡特點(diǎn)而定，這既要教師指導(dǎo)，也要學(xué)生在實(shí)踐中摸索適合自己的復(fù)習(xí)時間。
(四)課后復(fù)習(xí)的檢查
課后復(fù)習(xí)如不檢查，只能流于形式，好的得不到表揚(yáng)，不復(fù)習(xí)的學(xué)生得不到督促和批評，這不利于教學(xué)。課后檢查的方法多樣，如課前提問，可將上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生。也可以進(jìn)行課前小測驗(yàn)，這種課前小測驗(yàn)要求時間短，一般可采用選擇和填空。還可以通過批改課后作業(yè)來檢查復(fù)習(xí)的效果。
學(xué)好初一生物的七大方法
一、課前預(yù)習(xí)的方法
課前預(yù)習(xí)是上課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，有利于學(xué)生主動學(xué)好課程和自學(xué)能力的提高，特別是有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點(diǎn)內(nèi)容、名詞概念要畫出來，進(jìn)行比較、分析。例如：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》中，細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結(jié)構(gòu)，各自作用不同，應(yīng)通過預(yù)習(xí)進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預(yù)習(xí)是將下次課要學(xué)的內(nèi)容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費(fèi)大量時間，遇到難于理解、理論性比較強(qiáng)的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
預(yù)習(xí)時可以寫預(yù)習(xí)筆記，可以把書上的內(nèi)容歸納成幾個問題。如對《顯微鏡使用方法》一節(jié)預(yù)習(xí)時可以歸納成：顯微鏡由哪幾部分組成，每個部件的名稱及作用，每個部件的位置，能夠區(qū)別目鏡和物鏡。預(yù)習(xí)后，看書后面的習(xí)題是否會做，檢驗(yàn)一下預(yù)習(xí)的效果。實(shí)際上對生物課感興趣的學(xué)生在上課前五分鐘左右就能把上述內(nèi)容預(yù)習(xí)完。
二、如何提高聽課效率
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，上課占了大部分的時間，無論哪個學(xué)生要想學(xué)習(xí)好，都要寄希望于課堂。怎樣提高聽課的效率呢?
上課的目的性要明確，要帶著預(yù)習(xí)時不懂的問題聽講;聽課時精力一定要集中，跟上老師的思路，特別要注意老師的語氣和所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵內(nèi)容;認(rèn)真記筆記，筆記要記重點(diǎn)、要點(diǎn)。板書既能反映知識的要點(diǎn)，又能體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是應(yīng)該記錄的。如果聽課與記筆記發(fā)生矛盾，應(yīng)該先以聽懂為目的，可以暫時不記，課后再回憶、補(bǔ)充、整理;上課要動腦筋、想問題，特別是老師提問，要積極思考，舉手回答，一個經(jīng)常舉手回答問題的學(xué)生，他的語言表達(dá)能力和思維的靈敏性、流暢性，都比不舉手回答的同學(xué)強(qiáng)得多;聽課要抓住重點(diǎn)，一節(jié)課講的知識太多，但對每個知識點(diǎn)要求不同，老師會教給學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)的方法，對于重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生要很好掌握，學(xué)好教材最基本的內(nèi)容;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握基本觀點(diǎn)和原理，比如"進(jìn)化"的原理：進(jìn)化規(guī)律是：從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生;統(tǒng)一的原理：生物與環(huán)境的統(tǒng)一，人與自然的統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一;矛盾的原理：綠色植物的光合作用與呼吸作用，生物的遺傳與變異等。
三、課上注意鞏固
教師授課如果用15～20分鐘，剩下的時間留給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。鞏固內(nèi)容可以由教師帶領(lǐng)，也可以由學(xué)生自己復(fù)習(xí)。學(xué)生自己復(fù)習(xí)時，對教材內(nèi)容要先理解，再嘗試記憶。學(xué)會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗(yàn)效果。
四、要注重觀察和實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個實(shí)驗(yàn)之前，要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在做每個實(shí)驗(yàn)時，要仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。
五、要注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，我們在學(xué)習(xí)食物鏈時，首先要搞清楚“食物鏈”的定義是什么?誰是被食者?誰是捕食者?他們之間是怎么樣構(gòu)成一個完整的食物鏈的?然后再聯(lián)系生活中的實(shí)際，列舉出2個簡單的食物鏈。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。 學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。
六、課后復(fù)習(xí)要及時
復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解、鞏固記憶的過程，是學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。有的學(xué)生平時不注意復(fù)習(xí)，考前突擊覺得自己都會了，但一考試就答不好，這是為什么呢?原因就在于這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)知識僅僅是為了應(yīng)付考試，當(dāng)然考不好。如何復(fù)習(xí)才能做到更好地減少遺忘?
復(fù)習(xí)要及時。心理學(xué)研究表明，學(xué)過的知識在短時間內(nèi)遺忘得最快，而后遺忘速度減慢，因此學(xué)完新課后，必須及時復(fù)習(xí)，以減少遺忘。
復(fù)習(xí)的步驟。先進(jìn)行嘗試性回憶，就是在課后復(fù)習(xí)時，按老師講課的思路，將老師講課的內(nèi)容回憶一遍，一邊回憶，一邊記錄要點(diǎn)。然后閱讀材料，看一看自己在哪些方面回憶不出來，這些內(nèi)容要重點(diǎn)看。邊看、邊想、邊寫，將概念、原理勾畫出來。最后是獨(dú)立完成作業(yè)?！ ∑?、課外提高自學(xué)能力
課外學(xué)習(xí)應(yīng)靈活自由、方法多樣，目的在于深刻理解教材，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)興趣和愛好，提高自學(xué)能力。需要提醒的是盡可能的選擇的書籍要適合自己，還要正確處理課內(nèi)課外的關(guān)系，安排好時間。另外，課外學(xué)習(xí)要記筆記或記卡片，記卡片要分門別類，便于瀏覽和記憶。
初中生物的考試注意事項(xiàng)
一.回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識
一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中，都會有意識地幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強(qiáng)，對于被動建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)、每塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等，一些同學(xué)可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本
要求，還應(yīng)該把做過的或者老師曾經(jīng)在學(xué)?？歼^的試卷再認(rèn)真瀏覽一遍, 不管題目以前做對了還是做錯了都要看一下。這樣可以把主干知識通過試卷串聯(lián)起來，這是沖刺復(fù)習(xí)的方法之一。
二、看糾錯本(錯題本)
檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在中考中重現(xiàn)。
三.加強(qiáng)記憶
對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要結(jié)論，如線粒體是活細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所等，這些結(jié)論往往就是答題的落腳點(diǎn)。另外，通過記牢課本上相關(guān)的圖解來理解課本中的主干知識，也同樣是一種很好的復(fù)習(xí)方法。
四、選做前幾年的中考題
慎做模擬題，但應(yīng)該選做一些近3年的中考題，以便進(jìn)一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表現(xiàn)在考生對某知識的理解含糊不清;有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁不踏實(shí)，表現(xiàn)在沒看清題意等所謂的粗心而做錯;有的失分顯示出理解能力、分析能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在答非所問或應(yīng)用性問題失分;有的失分顯示出基本能力較弱，表現(xiàn)在簡答題出錯;有的失分顯示出解綜合題能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在解題不完整或思路混亂或不正確等等。只有仔細(xì)地分析失分原因，才能相應(yīng)地制訂本階段復(fù)習(xí)策略。
五、注意應(yīng)試答題技巧
第一要仔細(xì)審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對題意的理解準(zhǔn)確無誤。
其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。
第三，要學(xué)會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。
第四，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖、，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。
六、重視實(shí)驗(yàn)和識圖
對有關(guān)實(shí)驗(yàn)，除了要知道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要了解實(shí)驗(yàn)的過程，探究實(shí)驗(yàn)還需要思考如何控制變量、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、作出解釋等。對于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認(rèn)圖識圖，還要了解相關(guān)的知識點(diǎn)。重視和加強(qiáng)對設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭钱?dāng)今中考的一項(xiàng)重要目標(biāo)。這就要求考生除了掌握對照實(shí)驗(yàn)必須控制的單一變量因素外，還必須對實(shí)驗(yàn)的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。
七、關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際
口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環(huán)境保護(hù)、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問題在中考中的介入，有利于加強(qiáng)學(xué)生對生命科學(xué)新成果及其應(yīng)用價值、發(fā)展前景的關(guān)注，對生物學(xué)實(shí)際問題的研究和探索，很好地體現(xiàn)了學(xué)科知識與社會實(shí)踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的命題思想。
八、調(diào)整狀態(tài)
建議大家在復(fù)習(xí)時要看、練結(jié)合?？梢园炎鲱}的時間放在與中考理綜或生物科同步的時間去做。這樣除了可以保證中考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態(tài)?？醇m錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。