培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法有哪些
小學階段是閱讀的啟蒙階段，也決定了一個人能在閱讀這條道路上能走多遠。因此，培養(yǎng)小學生語文閱讀能力格外的重要了，下面小編為大家?guī)砹伺囵B(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法有哪些，供大家參考。
1培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法有哪些
帶著問題閱讀
漫無目的的閱讀，是一種懶惰的閱讀方式。提高孩子的閱讀水平，第一步，就是培養(yǎng)他有目的的閱讀習慣。孩子一目十行，對什么都一翻而過，這不能算真正的閱讀;只有帶著問題、帶著筆記的閱讀，才能算是真正的閱讀。在閱讀之前，家長可給孩子布置幾道具體、簡單的問題，告訴孩子，閱讀的目的就是解決這幾個問題。讀完文章之后，可讓孩子回答之前提出的幾個問題。孩子帶著問題閱讀，對他以后的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)是大有好處。
做標記和做筆記
做標記可以使用顏色標記，也可以使用特殊符號標記，如畫波浪線等。做筆記的方式主要有：評價式筆記，疑問式筆記，總結(jié)式筆記，抄錄式筆記，感想式筆記。要求孩子按照上述5種筆記方式做筆記，然后根據(jù)各種筆記的質(zhì)量，對孩子的成果做評價，可促使孩子提高筆記的質(zhì)量。做標記和做筆記的意義，不僅加深對文章的理解，而且這種好習慣，會終身受益。
訓練概括能力
閱讀一篇好文章，不能對它做歸納和濃縮，說明孩子并沒有很好地理解文章。對文章的概括，一般是“誰+在什么情況下+做什么事+結(jié)果如何”，只要把這些關(guān)鍵的詞語串聯(lián)起來就可以基本上概括出了文章的主要內(nèi)容。孩子每讀完一篇文章之后就讓他用自己的話簡單講一下原文內(nèi)容，或者讓孩子口頭描述一件事情，可以是電影、電視情節(jié)、記憶中的人、事、物、家庭、學校、孩子喜歡的歌曲等等，這不僅能積極調(diào)動大腦思考，還能完善孩子的邏輯思維能力。
需要注意的是，即使有時候，孩子的概況可能與文章有些出入，但家長也不要過于苛責孩子，避免傷害孩子的自尊心。多點鼓勵與贊揚才能提高孩子閱讀的積極性。
發(fā)散閱讀，訓練孩子的發(fā)散思維
一篇文章的信息量畢竟有限，家長可以根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗，與孩子一起進行思維發(fā)散。這種發(fā)散閱讀，可以是詞匯的發(fā)散，也可以是相關(guān)知識的發(fā)散。比如可以根據(jù)有關(guān)文章設(shè)計下面的問題與孩子一起探討：
你知道安徒生是誰嗎?他是哪個國家的?哪個國家的國花是什么呢?我國的國花又是什么呢?蝴蝶是一種小昆蟲，所以，這兩個字是蟲字旁，再想想看還有哪些字是蟲字旁?讓孩子把它們寫下來，越多越好。
2培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法有哪些
一、激發(fā)閱讀興趣，營造輕松愉快的學習氛圍。
在當今信息膨脹的時代,學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。閱讀的過程是一個再創(chuàng)造的過程,語言文字可以為你提供無限的想象空間,你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話,你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔……
魯迅的《風箏》，作者回憶了童年時代毀壞小兄弟的風箏的往事，表達了作者深深的自責和懺悔之情，表明游戲是兒童的天性，應(yīng)加以保護的新思想?！懊琅摺钡?a href='http://www.chuntang.com.cn/wen/gushi/' target='_blank'>故事，是作者對百草園那布滿神秘色彩的生活的回顧，豐富了百草園的景色時是怎樣做到條理清楚，層次分明的?對策：從觀察的順序看，作者由上而下依次對景物進行描寫;從描寫的對象看，作者由植物寫到動物，再由動物寫到植物;從事物的狀態(tài)看，動態(tài)和靜態(tài)互為補充。
因此，教師要運用語文閱讀的反思和對策，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。語文閱讀過程中，只要教師積極引導(dǎo)，利用名篇名作課內(nèi)課外提高學生的閱讀能力;在閱讀中進行互動交流，進行閱讀反思和對策，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新閱讀的能力。
二、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性
小學語文教學中，閱讀是與作文教學并駕齊驅(qū)的兩個難點問題。學生看到一篇二三百字的閱讀短文時，感到難以理解和體會，無法把握其中心思想。如果教師按照講解課文的方法對整篇文章進行詳細講解后，學生又表現(xiàn)出恍然大悟的樣子。再換一篇閱讀材料，又會再重演一次這個過程。這個問題在小學語文教學中的普遍存在，表明我們在平時的閱讀訓練時忽略了學生的學習自主性的培養(yǎng)，并直接導(dǎo)致了作文教學的難度上升。
杜甫有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”，筆者認為關(guān)鍵的問題在于靠誰去“破萬卷”。小學生的知識水平低，學習自覺性差，在教師的日常教學工作中，就更應(yīng)尋找一切機會去培養(yǎng)其學習的自主性，為今后打下基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。這句話強調(diào)的便是學習的自覺性，即“自讀自悟”。課堂是學生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺。
教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
良好的預(yù)習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預(yù)習不可?！痹陬A(yù)習中，首先要教會學生預(yù)習的方法，初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學，深入理解課文時圍繞思考練習自學。
同時，預(yù)習是檢測學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生通過認真預(yù)習可以首先對文章的整體內(nèi)容有所了解，然后再找出自己不理解的內(nèi)容。在進行課堂教學時，就可以有針對性地對自己不了解的內(nèi)容進行深入學習，使學生能在短短四十分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
三.加強朗讀和默讀訓練，提高閱讀能力。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學方法對背誦十分重視。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。閱讀教學的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容;精讀課文——理解重點段落;品讀課文——走出文本，拓展視野。從中看出“讀”是閱讀教學的精髓。因此，教師要讓學生在反復(fù)朗讀中，讀出文本的韻味和情感，真正體會到祖國文字的優(yōu)美。
在加強朗讀訓練的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強學生的默讀訓練，這樣更利于訓練學生的思維。默讀能力的提高需要長期訓練，因此在教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。
例如，我在教學《這片土地是神圣的》時，朗讀是貫穿全文教學的主要方式。通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，體會到這片土地是神圣的，去感受作者表達的強烈情感。
四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，敢于質(zhì)疑，以達到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
同時閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。教師要教會學生在閱讀時可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，還要勤寫讀后感。只有學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能讓閱讀教學更加省力高效，達到事半功倍的效果。
五、在閱讀中對學生進行人文關(guān)懷
語文學科是以促進人的發(fā)展為終極目的的人文學科，不僅要傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，更要培養(yǎng)學生的健全人格、健康個性和人文精神。對于語文老師來講，每一堂語文課都應(yīng)該充滿著濃濃的人文關(guān)懷，尊重學生，與學生平等對話，要善于發(fā)掘教材中的德育資源創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)學生在對文本的誦讀、品味中，領(lǐng)悟人生，體會成功，以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式幫助他們完善人格，形成良好的世界觀、價值觀。
關(guān)鍵詞：語文教學工具性人文性人文關(guān)懷興趣情境中學語文教育應(yīng)該多一些人文教育。人文教育落實到中學語文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時期一定要為對真善美的追求打下底子，這種教育是以后任何時期的教育所無法補償?shù)?。人若缺少這種底子是會有問題的，這是很可怕的事情。――錢理群“語文教學包含兩個因素，即要讓學生掌握語文工具，正確理解和熟練運用祖國的語言文字，在閱讀、寫作、聽說幾個方面達到合格的程度;同時通過語文教學，豐富和提高學生的精神世界以及文化素養(yǎng)。
這是語文教學的基本任務(wù)。――劉國正語文學科是以促進人的發(fā)展為終極目的的人文學科，于漪老師認為：“語文學科作為一門人文應(yīng)用學科，是語言的工具訓練與人文教育的綜合……學語文就是學做人，語文教育就是教書育人。”因此，語文教學要傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，但更為重要的是還是培養(yǎng)學生的健全人格、健康個性和人文精神。語文教學中的人文關(guān)懷，實際上就是指在教學中，體現(xiàn)當代人文精神和人文取向的價值尺度，把人的發(fā)展和人的現(xiàn)代化作為關(guān)注焦點，對中外人文精神傳統(tǒng)進行傳承。
六、引導(dǎo)學生間的合作，提高閱讀質(zhì)量。
為了最大程度地提高學生的參與率，首先要對學生進行合理的分組，而每個成員在小組里都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中互幫互促，得到鍛煉提升。學生間合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高能力。
3培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法有哪些
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀欲望，使興趣成為他們最好的老師。
教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。
二、教師范讀是培養(yǎng)學生閱讀的基本方法。
文章表達的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚頓挫、優(yōu)美和諧的語調(diào)，以及準確的情感處理，聲情并茂地給學生范讀出來，能夠一下子抓住學生的心。
三、培養(yǎng)學生掌握良好的讀書方法是提高學生閱讀能力的主要措施。
小學生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過程，需要教師和家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習慣，引導(dǎo)他們進入閱讀的“大門”。
四、先易后難根據(jù)小學生的實際水平，選擇恰當材料，由易到難是極重要的。
一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數(shù)的5%。在題材上，學齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。
五、讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節(jié)。
讓小學生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當?shù)??！按蟛款^”中信息量大，其中關(guān)系錯綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰Γ駝t讀到后頭忘了前頭，始終一團亂麻。而小學生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。
六、先精讀后略讀精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析。
略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅實基礎(chǔ)，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關(guān)，才可以進行略讀訓練。
七、小學生閱讀能力的提高需要在大量的閱讀實踐中完成。
相當一部分教師傾向于小學生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對學生讀小說、雜志等“閑書”，認為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書”并不“閑”，而是開闊學生視野，鍛煉了學生思維，提高了學生閱讀能力的很好“課文”。
4培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法有哪些
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學生閱讀的興趣,就要發(fā)揮自己的智慧,用生動的語言激發(fā)學生的想象以及探究的熱情。如,教師可以在“晨頌”和“午讀”時間,引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文,讓學生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力,讓學生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成,而應(yīng)該在平時多給孩子閱讀的時間,讓孩子在反復(fù)讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。
學生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進行適當?shù)幕?根據(jù)閱讀文本提出針對性的問題,與同學們在課堂上交流討論,尊重學生的想法并對其進行適當?shù)墓膭睢?/p>
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始
眾所周知,語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中,思維和智力會得到同步發(fā)展,這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的,而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛,好奇心最強烈。這個世界很精彩,現(xiàn)在的兒童聰明,知識面寬,但他們對世界渴求了解,渴求知識的欲望很強烈,這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期,大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力,語言也會越來越豐富,也就學會了寫日記,摘錄自己喜歡的詞句。
三、引導(dǎo)學生形成良好的閱讀習慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“如果閱讀粗略,養(yǎng)成了不良的閱讀習慣,將成為‘終身之果’?？梢?如果良好的閱讀習慣養(yǎng)成了,將會終身受益。
所謂良好的閱讀習慣,包括兩個意思:一是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣,持之以恒,日積月累地吸取知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶性情;二是閱讀時,引導(dǎo)學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法,如認真檢索、勤查字典的習慣;做讀書筆記的習慣;能圈、點、勾、劃,做到不動筆墨不讀書的習慣;發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,才能專心致志地讀,開動腦筋地讀,才能學有所得。
四、學會答題技巧,掌握閱讀方法
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率,正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力,老師應(yīng)指導(dǎo)學生答題技巧,使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題,試做題
因為有時候的閱讀題不全是文章中的,個別題不閱讀就可以先消滅掉,這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章
在第一遍帶著問題去閱讀時,如遇到生字、詞不要緊張,可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義
3.弄清問題,嘗試解答
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的,可以從文中一句找到正確的答案;有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的,要求學生認真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.二次閱讀,加深理解
第二次閱讀時,已經(jīng)是面對有困難的試題了,這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀,找到關(guān)鍵語句,解決問題。
5.三入文本,提高分值
閱讀理解題,最多閱讀三遍,如還有困難,這時候就要放過去做其它的試題了,等回頭有時間再去細細推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學中,要有意識地創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維激發(fā)學生的探究興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
六、堅持課外閱讀
學生的閱讀理解能力的提高,光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的,需要學生加大課外閱讀量,理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學生的實際水平、興趣愛好,是課堂所學的延伸。
在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里,學生獲取閱讀資源的渠道有很多,推薦學生閱讀一些中外優(yōu)美的文學名著,讓學生在自我閱讀中,感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力,讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
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