六年級輔導數(shù)學小方法
六年級輔導數(shù)學小方法有哪些
要構建小學數(shù)學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的學習情境，以下是小編整理的六年級輔導數(shù)學小方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
六年級輔導數(shù)學小方法
構建“以生為本”的數(shù)學課堂
在素質教育理念下，小學數(shù)學應構建以學生為主體的教學課堂，教師負責教學引導，可適時插入相關問題，激發(fā)小學生對知識的好奇心和探索欲。同時，數(shù)學教學應因人而異、因地制宜，結合不同學生的資質能力提供各種層次的學習任務，讓所有學生都能夠主動積極參與到課堂活動之中，通過這種方式培養(yǎng)他們的獨立思考能力，使學生感受到數(shù)學學科的魅力。
比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生關注：一個學生摘一個桃子放進筐里，是為1;一個學生摘兩個桃子放進筐里，是為2……以此類推讓學生接下去，一直說到10。然后教師更換教學形式：兩個學生每人摘一個桃子……兩個桃子……三個，一直說到第十個，隨著數(shù)字的增加，回答可能會出現(xiàn)錯誤，此時教師給出問題引導：你們可否利用先前學過的加法，總結一下其中的規(guī)律?比如學生數(shù)量為x，每人摘兩個桃子是2乘以x，每人摘三個桃子是3乘以x……并留給學生5～10分鐘時間組內討論。這是一個既重視結果也重視過程的學習策略，主要是希望學生能夠養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。
構建“以生為本”的數(shù)學課堂
在素質教育理念下，小學數(shù)學應構建以學生為主體的教學課堂，教師負責教學引導，可適時插入相關問題，激發(fā)小學生對知識的好奇心和探索欲。同時，數(shù)學教學應因人而異、因地制宜，結合不同學生的資質能力提供各種層次的學習任務，讓所有學生都能夠主動積極參與到課堂活動之中，通過這種方式培養(yǎng)他們的獨立思考能力，使學生感受到數(shù)學學科的魅力。
比如，在《找規(guī)律》一課中，教師創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生關注：一個學生摘一個桃子放進筐里，是為1;一個學生摘兩個桃子放進筐里，是為2……以此類推讓學生接下去，一直說到10。然后教師更換教學形式：兩個學生每人摘一個桃子……兩個桃子……三個，一直說到第十個，隨著數(shù)字的增加，回答可能會出現(xiàn)錯誤，此時教師給出問題引導：你們可否利用先前學過的加法，總結一下其中的規(guī)律?比如學生數(shù)量為x，每人摘兩個桃子是2乘以x，每人摘三個桃子是3乘以x……并留給學生5～10分鐘時間組內討論。這是一個既重視結果也重視過程的學習策略，主要是希望學生能夠養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。
六年級數(shù)學學習方法
一、抓住課堂：理科學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數(shù)學思想、數(shù)學方法，而注重題目的解答，其實諸如"化歸"、"數(shù)形結合"等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
二、有選擇地做課外練習：課余時間對我們中學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。學習數(shù)學方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學好數(shù)學。相信自己，數(shù)學會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
三、高質量完成作業(yè)：所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數(shù)學思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚"釘子"精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
六年級數(shù)學復習方法
1、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題策略：
復習的目的是什么，那就是發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在復習過程中，對學生存在問題的題，要重點解決;
2、優(yōu)先提問策略：
多給中差生回答問題或到黑板做題的機會，這樣便于發(fā)現(xiàn)中差生的知識缺陷，教師有的放矢的進行講解，同時，也能調動中差生參與課堂的積極性。對于難度較大或者中差生解決不了的問題，則讓優(yōu)生出面。
3、精選習題策略：
圍繞復習的主題，教師一定通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現(xiàn)，讓學生再次練習;圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練;教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。
如何提高六年級數(shù)學教學成績
分析學情，重抓后進生的輔補
怎樣才能提高學生的數(shù)學成績?教師一定要了解學生的數(shù)學學習情況，做到心中有數(shù)。為了使學生在學習新課時學的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學生是否能聽懂。這樣，在學習新知識中，學生不會的少了，教師的輔導工作就會輕松許多，輔導學困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數(shù)學生進步。
至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導是不夠的，重點應該是課外的輔導，在輔導之前一定要做學生的思想工作，讓學生愿意來補，只有這樣，學生才會學得快，學得好。教師要利用課余時間，做好學生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候對知識要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學生不會的問題就減少，學習有了進步，學生就愛學，成績方能提高。
隨機進行復習，完善知識結構，創(chuàng)設學生終身發(fā)展的空間與平臺
六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質量，促進學生發(fā)展才不至于是一句空話。
如果我們細細研究一下六年級的數(shù)學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數(shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應用題”“常見數(shù)量關系”“平均數(shù)應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學教學質量，也為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
六年級數(shù)學怎樣分層教學
1.對學生個體進行分層教學
老師要針對學生的智力情況、個性愛好、學習習慣、學習特點進行分析，針對學生的情況進行教學。例如，有的學生的數(shù)學天賦很高，但是他不喜歡數(shù)學的枯燥，就不能強硬地逼他們去學習數(shù)學，可以根據他們的愛好調整，適當?shù)貙W習數(shù)學知識，能夠滿足日后學習的需要。智力高而且喜歡數(shù)學的就要重點培養(yǎng)了，可以給他們開拓更多的數(shù)學方面的知識，讓他們對未來數(shù)學的學習充滿憧憬。對于學習數(shù)學很困難的學生讓他們學會基本的數(shù)學知識夠他們日后的工作學習就好，不要奢求太多，反而適得其反。
2.對教學課程的要求分層處理
針對學生不同的學習情況，對知識接受能力的不同，老師在設計教學方案時就要明確各個層次學生的學習目標和教學內容。課堂上可以先講一些基本的知識點，這些是服務于全部學生的，在讓全部學生都能理解接受的前提下針對不同層次的學生進行單獨教學。在此我們暫且把學生分為三類：高層、中層、低層(此分類沒有任何的感情色彩，只是為了敘述的方便)。高層的學生老師可以給他們“開小灶”，讓他們更好地學習數(shù)學知識。中層的學生在他們理解掌握了基本的知識之后可以適當?shù)丶右恍┛梢越邮艿闹R，為他們日后的學習奠定良好的基礎。對于低層的學生老師就把最基本的知識傳授給他們就足夠了，讓他們可以順利地通過考試進入中學。
3.分層課后作業(yè)
針對上述三類學生，老師要費心布置不同難度的題目達到各個層次應該達到的教學目的。高層的學生可以適當?shù)囟嗖贾靡稽c，鍛煉他們解題的綜合能力。中層、低層的學生根據所學情況靈活處理。還有一點，老師要倡導高層的學生在學習之余幫助中低層學生進行學習，輔導他們更好地完成作業(yè)，更好地進入中學。這樣的話不僅可以消除他們之間學習不同帶來的問題，還能讓他們更好地團結在一起，營造良好的學習氛圍，讓學生的學習更加有勁，同時還能激發(fā)他們學習的樂趣，鍛煉他們自主學習的能力。一舉數(shù)得，可以帶來一系列的好處，何樂而不為。