用歷史方法分析問題
歷史，簡(jiǎn)稱“史”，指對(duì)人類社會(huì)過去的事件和活動(dòng)，以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無(wú)論文學(xué)家們?nèi)绾螘鴮憵v史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。那么接下來給大家分享一些關(guān)于用歷史方法分析問題，希望對(duì)大家有所幫助。
用歷史方法分析問題
第一、背景分析法
這是要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面，全面地看待問題。任何歷史事件都不是孤立存在的，而是跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有著深刻的聯(lián)系。要深入考察歷史事件、歷史人物，須得多方面的了解其所處的歷史背景，從而得到大體得當(dāng)?shù)呐袛啵苊庵饔^臆斷造成的錯(cuò)誤認(rèn)知。
第二、辯證分析法
這是哲學(xué)的、邏輯的分析方法，任何事情的發(fā)生，原因不可能是單方面的。要運(yùn)用辯證的哲學(xué)思維，既要分析其內(nèi)在因素，又要看到其外在壞境。內(nèi)因是根本要素，起到?jīng)Q定性作用。外因是外在條件，只能對(duì)事件的發(fā)生起到促進(jìn)或者阻礙的作用，但不能決定其根本性質(zhì)和發(fā)展方向。另外還有從積極影響和消極影響兩個(gè)方面看問題，既要看到其進(jìn)步意義，又要看到其不足之處。
第三、歷史分析法
特定的歷史事件，是在特定的歷史背景下，由于特定的原因?qū)е碌?。我們不能用今人的后見之明來?duì)古人提出要求，而是要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，來理解當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件。要用歷史的眼光看歷史。
第四、立場(chǎng)分析法
又叫做階級(jí)分析法，任何觀點(diǎn)都有其背后特定的立場(chǎng)，分歧者應(yīng)明確自己所處的立場(chǎng)。評(píng)史論事不能發(fā)表違背自身根本立場(chǎng)的意見。立場(chǎng)不光是階級(jí)的立場(chǎng)、還有民族的立場(chǎng)、國(guó)家的立場(chǎng)、以及人道主義的立場(chǎng)。任何觀點(diǎn)評(píng)述，都不能違背分歧者本身所處的特定環(huán)境和特定立場(chǎng)。
學(xué)習(xí)歷史的具體方法
1.養(yǎng)興趣，移情歷史。
歷史是一門包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是有不少同學(xué)對(duì)歷史不感興趣，是多方面的原因造成的。如教材枯燥無(wú)味，教學(xué)手段傳統(tǒng)單一等等。但興趣是可以通過自身的努力培養(yǎng)起來的。多看一些歷史演義小說，名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)，還可以做一些古錢幣方面的收藏，等等。通過參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史進(jìn)而學(xué)好歷史。
2.敢于質(zhì)疑，勤學(xué)多思。
對(duì)于歷史問題的解讀可以說是仁者見仁、智者見智，教材的觀點(diǎn)也只是一家之言，所以我們要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上作出獨(dú)立的判斷，敢于對(duì)任何傳統(tǒng)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，只有這樣才能有新的收獲。大膽的假設(shè)，小心的求證，不但去探索新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，才回體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，同時(shí)也在不但提升自己的創(chuàng)新能力。
3.整理線索，串聯(lián)知識(shí)。
學(xué)習(xí)歷史，要注意理出線索。既應(yīng)按時(shí)間順序(一個(gè)國(guó)家、政黨或地區(qū)在不同時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交等方面的狀況)，也應(yīng)按空間順序(同一歷史時(shí)期不同國(guó)家、地區(qū)發(fā)生的大事。)例如共產(chǎn)黨在各歷史時(shí)期的活動(dòng)，一戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)的狀況，等等。
4.多做比較,善于歸類。
比較和歸類也是行之有效的學(xué)習(xí)歷史的方法。通過比較，可以更加深刻的理解歷史事件;通過歸類，可以將歷史知識(shí)系統(tǒng)化。
5.學(xué)以致用,參與實(shí)踐。
讀書與活動(dòng)相結(jié)合，重視活動(dòng)，是現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方式的一大特點(diǎn)。新修訂的歷史教學(xué)大綱和新制訂的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)推薦了開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及當(dāng)?shù)氐膼蹏?guó)主義教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，采訪歷史見證人，撰寫家庭簡(jiǎn)史和社區(qū)簡(jiǎn)史，舉辦專題展覽等學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展這些活動(dòng)將大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
分析歷史的方法
一、材料解析題的考查目的
材料解析題要從材料中提取信息，忠實(shí)于材料而不是忠實(shí)于課本
材料解析題是一種主觀性試題。它的設(shè)計(jì)是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從提供的種.種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個(gè)問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對(duì)歷史知識(shí)掌握熟練程度和相關(guān)知識(shí)面。
二、材料解析題的分類
1、材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型(即前面三種材料的結(jié)合型)。
2、根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，可分為兩大類：
第一類、間接提示型材料解析題
這類材料解析題，命題者不給考生任何有關(guān)材料背景的說明，完全依賴于考生自己掌握的歷史知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)背景，考生根據(jù)已有知識(shí)首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇(時(shí)間、朝代、范圍)，這是關(guān)鍵的一步，只有判斷這一步走對(duì)了，才能在此基礎(chǔ)上回答命題者所給出的有關(guān)問題。
第二類、直接提示型材料解析題
這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關(guān)于材料的背景說明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇?？疾榭忌治?、概括能力、理解能力。
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