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    歷史八年級知識上冊總結

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    一切知識都源于無知,一切無知都源于對知識的認知。 最根深蒂固的無知,不是對知識的無知,而是對自己無知的無知。那么接下來給大家分享一些關于歷史八年級知識上冊總結,希望對大家有所幫助。

    歷史八年級知識上冊1

    第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭(14-16課)

    第14課

    1、“九一八”事變

    時間:1931年9月18日,日本發(fā)動“九一八”事變,侵略中國東北。 結果:蔣介石不抵抗政策,致使東三省淪亡。 意義:中國人民局部抗戰(zhàn)開始。

    2、東北人民的抗日斗爭。

    抗日義勇軍(東北人民自發(fā))和抗日游擊(受中國共產黨的領導,楊靖宇為代表)

    3、西安事變

    背景:

    ①日本發(fā)動“華北事變”,中國的民族危機進一步加深;

    ②中國共產黨的抗日民族統一戰(zhàn)線的方針,得到全國各界愛國人士的擁護;

    ③全國掀起了抗日救亡運動新高潮

    ④張學良、楊虎城在中國共產黨的爭取下接受“停止內戰(zhàn),一致抗日”的主張,與紅軍實行停戰(zhàn)。 經過:1936年12月12日張學良、楊虎城發(fā)動“兵諫”,扣押了蔣介石。并通電全國, 提出停止內戰(zhàn)等主張。

    和平解決西安事變的原因:中日矛盾上升為中國社會的主要矛盾,需要團結一切可以聯合的力量共同抗擊日本侵略者。(課本原話:中國共產黨從全國人民的利益出發(fā),主張和平解決西安事變)

    意義:西安事變的和平解決,標志著十年內戰(zhàn)基本結束,抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成。西安事變的和平解決成為扭轉時局的關鍵。

    第15 課

    1、盧溝橋事變

    1937年7月7日,日軍制造了“盧溝橋事變”,又稱“七七事變”中國軍民奮起反擊,開始了全國性的抗日戰(zhàn)爭。

    2、抗日民族統一戰(zhàn)線的正式形成

    盧溝橋事變后,在民族危機空前高漲的情況下,國共兩黨實現了第二次合作,抗日民族統一戰(zhàn)線正式形成。 工農紅軍改編為八路軍和新四軍。

    3、南京大屠殺

    1937年底,日軍在南京進行滅絕人性的大屠殺,據戰(zhàn)后遠東軍事法庭統計,六周內共屠殺中國人民30多萬人。

    第16課 血肉筑長城

    1、主要戰(zhàn)役

    2、中國共產黨開展游擊戰(zhàn)爭,建立敵后抗日根據地,中央所在地延安是敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)略總后方。

    3、中國共產黨“七大 ”

    (1)時間、地點:1945年 延安

    (2)主要內容:

    ①討論奪取抗戰(zhàn)勝利和勝利后中國將走什么道路的重要問題。

    ②制定了黨的政治路線,這就是:放手發(fā)動群眾,壯大人民力量,在中國共產黨 的領導下,打敗日本侵略者,解放全國人民,建立一個新民主主義的中國。

    (3)意義:為爭取抗戰(zhàn)的勝利和實現中國的光明前途準備了條件。

    4、抗日戰(zhàn)爭的勝利

    時間、標志:1945年8月15日,日本宣布無條件投降。9月2日簽字儀式,抗戰(zhàn)結束。1945年10月25日,臺灣從日本殖民者手中回到祖國懷抱。 抗日戰(zhàn)爭勝利的意義:

    ①抗日戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。

    ②它洗雪了民族恥辱,成為中華民族由衰敗到振興的轉折點。

    ③中國抗日戰(zhàn)爭對徹底打敗日本帝國主義具有決定性的作用;

    ④為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利和人類文明的進步,做出了重大的貢獻。

    歷史八年級知識上冊2

    第五單元 人民解放戰(zhàn)爭的勝利(17、18課)

    第17課

    1、重慶談判

    背景:抗戰(zhàn)勝利后,美國為了控制中國,采取扶蔣的政策,支持蔣介石打內戰(zhàn)。 時間、地點:1945年8月,重慶談判。

    蔣介石的目的:為了進一步贏得準備內戰(zhàn)的時間,也為了欺騙人民。

    共產黨的目的:為了盡一切可能爭取國內和平,戳穿蔣介石假和平真內戰(zhàn)的陰謀。

    結果:雙方經過43天的談判斗爭,于1945年10月10日簽訂了會談紀要,又稱“雙十協定”

    2、內戰(zhàn)爆發(fā)

    時間、標志:1946年6月,國民黨軍隊對中原解放區(qū)瘋狂進攻,標志全面內戰(zhàn)爆發(fā)。

    主要戰(zhàn)役: 彭德懷率領西北解放軍大敗敵軍,粉碎了國民黨軍隊對陜北的重點進攻。

    1947年夏,劉、鄧率晉冀魯豫主力挺進大別山,揭開了人民解放軍戰(zhàn)略

    反攻的序幕。劉、鄧大軍開辟的大別山根據地,嚴重威脅國民黨統治的中心南京和武漢。

    第18課 三大戰(zhàn)役

    渡江戰(zhàn)役

    時間:1949年4月23日,。人民解放軍占領南京,統治中國22年的國民黨政府垮臺了。

    意義:維護了國家的統一,推翻了國民黨反動統治。

    人民解放戰(zhàn)爭勝利的原因:

    ①共產黨英勇作戰(zhàn),指揮得當;

    ②共產黨盡力爭取國內和平,得民心,得到人民的支持;

    ③國民黨發(fā)動內戰(zhàn),大失民心;

    ④國民黨指揮不當等等

    單元小結:人民戰(zhàn)爭發(fā)展的過程

    第19 課

    1、張謇是江蘇南通人,是中國近代著名的實業(yè)家、教育家,他的“實業(yè)救國、教育救國”的主張和實踐具有深刻的歷史意義,為我國近代民族工業(yè)的興起、教育事業(yè)的發(fā)展作出了寶貴貢獻。

    他創(chuàng)辦企業(yè):

    大生紗廠、南通博物院(是我國歷史上最早的博物院)

    3、中國民族資本主義發(fā)展的特征:

    a.受三座大山的壓迫,發(fā)展水平落后

    b.發(fā)展不平衡。輕工業(yè)發(fā)達,重工業(yè)落后;

    沿海沿江發(fā)達,廣大內地落后

    第20課

    1、19世紀初,西方發(fā)明的輪船、火車在近代相繼傳入中國。

    2、中國第一條正式運營的鐵路——凇滬鐵路

    3、19世紀70年代以后,中國開始架設有線電報。后來,照相和電影也傳入中國。

    4、1872年上海創(chuàng)辦了《申報》,1897年上海創(chuàng)辦的商務印書館是近代中國歷史最長、規(guī)模最大的文化出版機構。

    5、社會習俗的變化P106

    第21、22課

    2、戊戌變法期間建立的京師大學堂,是中國近代第一所國家建立的最高學府。也是戊戌變法留下的重要成果,它的創(chuàng)辦表明近代中國教育改革邁出了重要的一步。(辛亥革命后改為北京大學)

    3、清政府1905年頒布了《奏定學堂章程》,宣布于1905年廢除沿用1300多年的科舉制度

    4、文學藝術成就(可連線補充) 文學

    拓展:如何提高歷史成績

    第一、改變以往單一的教學方法,各種教學方法和手段多管齊下。比如說情景教學法,可以激發(fā)學習激情,創(chuàng)設歷史情景活動,讓學生在歷史生活中學習,在活動中體驗,在歷史活動中收獲。通過直接感知,能促進學生對知識的理解和鞏固。為了充分發(fā)揮學生的積極性,體現教師為主導,學生為主體的原則可以采用探究法。在以情景教學法,探究法為主的前提下穿插著討論法,以問題為中心,以教師引導下的師生和生生的對話,討論為主要手段,鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性,學會用自己的頭腦去思考,去辨析,去歸納。這樣做有利于學生發(fā)揮主體性,并能很好的突出重點,突破難點。如果本課的內容比較簡單,可以讓學生自己閱讀課本并思考,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結,這樣也有利于調動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生對本框題知識更清晰、更深刻。

    第二、改變以老師滿堂灌的教學形式,在近三年的歷史課堂教學中,本人對教學模式的探討一直在進行,從原來的照本宣科到現在多種手段。在2009年度下學期,本人接手初二(3、4)班的歷史教學,剛剛接手時,發(fā)現這兩個班學生對歷史豪無興趣,完全記不住人名、地名、事件等等。在這種情況下,我下決心一定要改變目前的狀況。具體的做法,其一,先安排一個得力的科代表助手,用科代表的力量去感染其他同學。其二,改變課堂模式,把要默寫的內容一定要在課堂上面過關,該練習的題目也要學生會做懂做,理解加記憶。經過一年的努力,這兩個班的成績從原來的倒數幾名變成了前幾名,這更讓我堅定了一定要適應學生的不同情況來調整自己的課堂教學模式,以最小的力氣,用最少的時間,取的最快的進步。

    整節(jié)課貫徹提綱式教學和邊講邊練的教學模式。提綱式教學模式的優(yōu)點是層次清晰,知識結構簡單明了,可以增強學生的理解能力。邊講邊練的模式有利于學生將學到的理論知識馬上運用到實踐中,提高他們分析問題,解決問題的能力。

    第三、構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學運行機制。開放,從過程角度講,人是開放性的、創(chuàng)造性的存在,教育不應該用僵化的形式作用與人,否則就會限定和束縛人的自由和發(fā)展。一個充滿生命力的課堂必然是教師圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上,充分運用自己的教育智慧,保持課堂的高度靈活性和開放性,讓自己融入課堂,與學生一道,共同生成課程。歷史教師應根據新課程的要求,在歷史教學中盡量運用參與式教學,把學生調動到歷史教學活動中去。通過形式多樣、內容豐富的教學活動,調動學生動腦、動手,學會自己搜集、整理、運用各種歷史資料,自己探究、質疑歷史過程,最大限度地利用當地歷史教育資源(有條件的可以通過網絡搜集資料)體驗歷史學習過程。這樣,中學歷史課的面貌會發(fā)生根本性改變,歷史教學的質量就會有顯著提高。如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)中,我們圍繞“鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免”這一問題,讓學生搜集資料和組織活動,培養(yǎng)他們的動手能力,更加深刻地認識19世紀中國的基本國情和世界趨勢,增強全球化的民族意識。步驟如下:第一步,提出課題,將學生分成“中國組”和“英國組”,分別研究鴉片戰(zhàn)爭前的中英兩國概況;第二步,各組擬訂調查綱要,分頭搜集資料,著眼于中英雙方國情綜合比較,注重政史地知識綜合,從地理、人文環(huán)境比較;第三步,課堂上“中國組”和“英國組”陳述兩國概況,大家討論中英兩國情況說明了什么?中英鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免?第四步,課后進行資料成果展覽,突出國防意識和與時俱進、富國強兵的主題。

    第四、教師需要不斷努力學習,不斷提高自身的業(yè)務素質。歷史新課程能否順利推行,一要看新課程的內容是否適合學生學習,即要有好的內容來吸引學生;二要看教師是否能勝任新課程,即要有好的教師來教學生。根據現代教育觀念,教師是學生學習時最直接、也是最大的和利用最方便,即使用頻率最高的教育資源,人們常說教師即課堂、課本即課堂就是這個道理。教師靠自己淵博的知識、豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生、影響學生,使學生由喜歡老師到喜歡課程,這種現象在學校是常有的。因此,教師就需要通過努力學習來提高自己,使自己具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力,具備提高信息技術與學科有機結合的能力,具備主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教學服務的能力,使自己成為學生心目中的榜樣,進而使學生喜歡自己、喜歡歷史課。通過學習和提高,歷史教師在新課程實施中其教學必須有利于培養(yǎng)學生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力,必須有利于培養(yǎng)學生的思維能力,必須有利于培養(yǎng)學生對人類生存環(huán)境深刻的理解能力,必須有利于培養(yǎng)學生理解人類和社會的能力,必須有利于培養(yǎng)學生的個人能力。這是歷史老師幫助和知道學生轉變學習方式的重要保證,也是歷史老師順利進入歷史新課程的重要條件。俗話說:“教學有法,教無定法”,在新課程理念下,中學歷史教學方法的改革是大有可為的。在教學方法的問題上,我們特別強調要研究學生的學習歷史的方法,注重發(fā)揮學生的主體作用,以學生為中心,讓歷史課堂燦爛起來,使學生愛學歷史,在學習中享受成功的喜悅,掌握開啟歷史之門的金鑰匙,成為能夠認識歷史的真正主人。在歷史教學方式的變革中,教師起著關鍵的作用。作為中學教師,我們應該主動走近新課程,學習新課程的理念,參與新課程的實驗,與新課程一起成長,共同進步。

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