最新高考?xì)v史主觀(guān)題答題技巧總結(jié)
歷史主觀(guān)題考查的知識(shí)點(diǎn)細(xì)，知識(shí)之間的融會(huì)貫通性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的歷史思維，并且能史論結(jié)合，答題才能答出水平。這次小編給大家整理了高考?xì)v史主觀(guān)題答題技巧總結(jié)，供大家閱讀參考。
高考?xì)v史主觀(guān)題答題技巧總結(jié)
一、抓住材料的主旨，首先就要找到題設(shè)和材料中的關(guān)鍵信息
歷史的材料分析題往往篇幅很長(zhǎng)，信息量大，并且有時(shí)候會(huì)引用古籍中的句子，學(xué)生讀起來(lái)困難，容易抓不住重點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生可以從題設(shè)和材料中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞句，并且用筆勾畫(huà)出來(lái)，從而快速把握出題者的出題思路。
二、答題要規(guī)范化，注意分點(diǎn)答題，并要有必要的
提示
許多學(xué)生的思路很開(kāi)闊，答題字?jǐn)?shù)很多，而且有史實(shí)有論據(jù)，思路也比較正確，但答題不規(guī)范，習(xí)慣用“一段式”的答法，這讓許多老師在閱卷時(shí)不容易找出重點(diǎn)，得分也就不高。因此，規(guī)范的答題對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)尤為重要。我在日常的教學(xué)中，就要求學(xué)生分點(diǎn)答題，并且在一題多問(wèn)的主觀(guān)題中，要求學(xué)生寫(xiě)出必要的提示語(yǔ)，如原因、意義、影響等，只有這樣才能清晰地將答案呈現(xiàn)出來(lái)。
三、字?jǐn)?shù)答得多不如要點(diǎn)分得全
因?yàn)楦呖嘉木C判卷往往是采點(diǎn)給分，只要學(xué)生能夠想到這一點(diǎn)，并且史實(shí)正確、論點(diǎn)合理而且有必要的說(shuō)明，那么判卷老師會(huì)合理給分。倘若學(xué)生沒(méi)有想到這一點(diǎn)，即便是把其中一點(diǎn)說(shuō)得再全面、再詳細(xì)也沒(méi)有辦法得高分。因此，我在平常的教學(xué)中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注意開(kāi)闊學(xué)生的思路，從不同的角度看待和思考問(wèn)題，在答題中，讓他們學(xué)會(huì)多列幾個(gè)點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地表明自己的觀(guān)點(diǎn)，以免在高考中造成時(shí)間不夠用。
高中歷史知識(shí)點(diǎn)整理
第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，這便是高中歷史唯物主義的一個(gè)基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中形成的解決社會(huì)和自然之間矛盾的實(shí)際能力，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會(huì)需要的客觀(guān)物質(zhì)力量。
第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，這是高中歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)思想、觀(guān)點(diǎn)，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。社會(huì)上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用，落后的或超前的社會(huì)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用。
第三、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人。歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的主人。個(gè)人在社會(huì)中是比較渺小的，只有當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會(huì)主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求，依靠群眾力量的基礎(chǔ)上，才能對(duì)社會(huì)歷史發(fā)揮一定的影響。
第四、歷史是不斷進(jìn)步的。任何歷史人物、政黨、團(tuán)體、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡。
有哪些實(shí)用的高考?xì)v史答題技巧
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過(guò)程(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問(wèn)往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。
題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語(yǔ)，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見(jiàn)于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。
從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說(shuō)明型。說(shuō)明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說(shuō)明。設(shè)問(wèn)中往往包含有“試分析、試說(shuō)明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語(yǔ)。
如何有效學(xué)好歷史
歷史是一個(gè)記憶性很強(qiáng)的科目，大家往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很難把所學(xué)的知識(shí)都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會(huì)遺忘。其實(shí)，想要把歷史知識(shí)記住，是有規(guī)律可循的。例如，學(xué)習(xí)古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟(jì)特征、民族關(guān)系、對(duì)外交往、文化五大方塊進(jìn)行記憶。
而對(duì)于世界史和中國(guó)近現(xiàn)代史則要注重理解，因?yàn)樵S多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個(gè)較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來(lái)龍去脈理清楚。
尋找一種記憶方法。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)，要記住七個(gè)諸侯國(guó)的位置，經(jīng)過(guò)對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)有一套這樣的口訣：“東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓”。路就在腳下，我們一定可以走好;只要我們把握了學(xué)習(xí)的方法，我們要過(guò)就不會(huì)是有很多人害怕的獨(dú)木橋，而是上面的這座可以暢通無(wú)阻的橋。
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