文綜歷史選擇題解題技巧錯法反思
文綜歷史選擇題解題技巧錯法反思
從錯誤的歷史經(jīng)驗中我們可以學習到新的方法，歷史選擇題做題也有錯誤的方法。小編在此整理了相關知識，希望能幫助到您。
文綜歷史選擇題解題技巧：錯法反思
忽視題干所給時間(時期)限制，匆忙答題
例題：我國“一五”計劃期間生產(chǎn)關系的變化，大致相當于蘇聯(lián)的()
A.1918—1921年
B.1921—1927年
C.1928—1936年
D.1937—1941年
解析：我國“一五”計劃期間生產(chǎn)關系上的變化指“一化三改”，變生產(chǎn)資料私有制為生產(chǎn)資料公有制。對照蘇聯(lián)完成此項任務應是1928年至1937年，故正確選項C。
例題：新中國成立時面臨的國際問題是()
A..二戰(zhàn)處于反攻階段
B.美蘇處于“冷戰(zhàn)”之中
C.世界兩大軍事集團對峙局面形成
D.美蘇爭霸愈演愈烈
此題要審出時間“新中國成立”，再現(xiàn)新中國成立時間1949年?？膳懦鼳項，C、D項皆是發(fā)生在20世紀50中期以后的歷史事件，故正確答案為B項。因美蘇處于“冷戰(zhàn)”開始于1947年，結束于1991年。
歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵
較難的選擇題，命題者往往在歷史事件及歷史概念的內涵、外延和時代特征上做文章。內涵是指一個概念所反映事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容。
外延在邏輯學上指一個概念所確指的對象的范圍。這類選擇題，考試中經(jīng)常見到。
我們唯有在理解的基礎上加強記憶，在記憶的基礎上進一步理解，把課本中重要概念、關鍵字詞真正弄懂吃透，才不至于面對撲朔迷離的選項感到茫然。
例題：唐朝的三省六部制進一步完善了專制主義中央集權制度，其完善的含義是()
A、中央機構設置的增加
B、使地方權力進一步分散
C、使皇權進一步加強
D、使中央各部門權利得以相互制約
此題多數(shù)學生選C項加強皇權，表現(xiàn)出學生對專制主義中央集權制度的發(fā)展脈絡及影響認識不清。此制度自秦朝建立到唐朝完善是適應封建的生產(chǎn)關系具有積極意義。唐朝的三省六部制是在秦朝三公九卿制度基礎上的發(fā)展，使中央機構更加完善，完善指的是各部門之間可以相互制約同時提高了辦事效率。正確選項為D.
歷史基本史實掌握不牢固
例題：雖然身軀偉岸是“理想領袖”形象的一個組成部分，但現(xiàn)實生活卻要復雜得多。羅斯福是“輪椅上的總統(tǒng)”;列寧的身高只有1.64米;而鄧小平卻只有1. 524米。就是這些身材上“矮小”的人，卻都以巨人的形象展現(xiàn)在世人面前。下面哪些敘述符合他們的“巨人形象?
①列寧領導了十月革命取得勝利，從此蘇聯(lián)建立了社會主義制度②列寧實施的新經(jīng)濟政策促進了國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展③羅斯福的“新政”使美國從經(jīng)濟大蕭條中走出④羅斯福對關美國乃至整個世界的反法西斯斗爭都作出了不可磨滅的貢獻⑤鄧小平的改革開放政策使中國逐步走向富強
A.①②③④
B.①③④⑤
C.①②③⑤
D.②③④⑤
此題要知道蘇聯(lián)社會主義制度建立于1936年新憲法的頒布，從而得出①是錯誤的。于是此題選D。
歷史常識缺失
例題：帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而議定。下列各項中屬于謚號的是()
A.秦始皇
B.漢武帝
C.唐太宗
D.清康熙帝
解析：此題教材沒有現(xiàn)成的表述，考的是考生的基本素養(yǎng)，即必須具備的歷史常識。秦始皇是他自己的稱謂，唐太宗謚號是“文武大圣大廣孝皇帝” ，康熙是年號，故選B。考生易錯選C。
讀懂材料，獲取有效信息能力欠缺
A.全球化大潮不可迎不可拒
B.全球化要立足于本土化
C.全球化的本質是西方化
D.全球化無異于洪水猛獸
解析：此題要讀懂材料就不容易，材料共有兩句話，先確定哪一句是主要的(第二句)，然后要看此句中那一觀點是作者要表達的意思，可以看出作者強調的是：你要知道你的腳站的沙不完全從你的腳下整個被掏空，你一定還要有土壤。所以此題選B
歷史的階段特征掌握不清楚不全面
例題：下列圖片共同體現(xiàn)出的時代主題是( )
A.反抗外來侵略
B.進行三大改造
C.發(fā)展國民經(jīng)濟
D.鞏固新生政權
此題先要思考這些事件所處的時間段：1950—1953年，然后思考其前提是新中國的成立，由此可見此階段的特征應選D。
歷史與地理的結合缺乏空間思考
例題：在我國全方位的對外開放格局中，泉州屬于()
A.經(jīng)濟特區(qū)
B.沿海開放城市
C.沿海經(jīng)濟開放區(qū)
D.內地
解析：首先要了解我國對外開放的格局是“經(jīng)濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟開放區(qū)—內地”，沿海經(jīng)濟開放區(qū)包括：長江三角洲、珠江三角洲、閩南三角洲及環(huán)渤海地區(qū)，泉州屬于閩南三角洲。所以，學歷史時，要注意圖文并茂，本題正確答案是C?？忌族e選B。
歷史知識的比較和遷移能力欠缺
例題：15、16世紀歐洲封建國家的君主專制比同一時期的中國來講要弱得多，其主要原因是()
A.資本主義生產(chǎn)關系充分發(fā)展
B.新航路開辟開闊了人們的視野
C.君主權力受到教會、諸侯的削弱
D.封建君主奢侈腐化，不理政事
解析：將同一時期的中國和歐洲進行比較， 15、16世紀中國封建社會經(jīng)歷相當長時間，封建君主專制空前強化，而西歐占最高統(tǒng)治地位的是天主教會，封建君主要受天主教會的統(tǒng)治和束縛?？忌族e選A，15、16世紀歐洲的資本主義生產(chǎn)關系并未得到充分發(fā)展，故本題選C。
例題：19世紀以后，中國和西歐都改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟政策，共同的根本原因是()
A.世界聯(lián)系加強
B.封建制度衰落
C.工業(yè)革命的開展
D.新航路開辟
首先要注意題干所給時間“19世紀以后”然后分析此時西歐歷史發(fā)展的主要趨勢是工業(yè)革命，聯(lián)系到中國的洋務運動、中民族資本主義的產(chǎn)生，得出結論正確選項C。
歷史事件、歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下分析能力欠缺
例題：從對時代發(fā)展的認識看，太平天國運動與以往農民運動的最大不同在于()
A.斗爭矛頭直接指向地主階級
B.主張建立“均貧富”的理想社會
C.進行反侵略反封建的斗爭
D.提出發(fā)展資本主義的思想主張
解析：一部分考生錯誤地選擇C，反侵略反封建是太平天國不同于以往農民戰(zhàn)爭的特點。但是太平天國運動爆發(fā)之時，歷史階段特征是工業(yè)革命，發(fā)展資本主義。從題干的 “時代發(fā)展” 角度，本題應選擇D。
歷史事件因果關系與結果混淆
例題：促使20世紀50年代至70年代資本主義世界經(jīng)濟迅速發(fā)展的因素是：①馬歇爾計劃 ②第三次科技革命③國家壟斷資本主義 ④美國經(jīng)濟霸主地位動搖
A.①②
B.①②③
C.②③④
D.①②③④
解析：20世紀50年代至70年代資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因包括美國馬歇爾計劃的援助、第三次科技革命的推動、國家壟斷資本主義的普遍實行。美國經(jīng)濟霸主地位動搖是資本主義世界經(jīng)濟迅速發(fā)展的結果。本題應選B。考生易錯選D。
例題：19世紀末20世紀初，亞洲興起新型民族解放運動的決定因素是()
A.帝國主義侵略手段的變化
B.亞洲經(jīng)濟結構的變化
C.世界殖民體系的形成
D.無產(chǎn)階級政黨的建立
此題應根據(jù)階段特征：此時新型民族解放運動指亞洲覺醒時期，故分析其原因應是民族資本主義企業(yè)產(chǎn)生、民族資產(chǎn)階級的產(chǎn)生并領導了民族解放運動。正確答案B。
一個歷史常識性問題是：決定性因素或者根本原因應該從經(jīng)濟角度答題。
不能準確區(qū)分主要原因(矛盾、目的)和根本原因(矛盾目的)
例題：蘇聯(lián)最終解體的最主要原因是()
A.體制上的弊端和政策上的錯誤長期得不到糾正
B.戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策
C.資本主義大國的“和平演變”戰(zhàn)略
D.蘇聯(lián)的社會主義生產(chǎn)力發(fā)展水平較低
解析：主要原因指事物發(fā)展變化的各種原因中占支配地位、起主導作用的原因，一般情況指內部的、人為的因素。以據(jù)此可排除C。而A是根本原因指引起事物發(fā)展變化的諸多因素中起關鍵作用、決定因素的最重要的本質原因。故正確選項是B?？忌族e選A。
例題：建國初期土改的根本目的()
A、徹底消滅封建剝削制度
B、完成民主革命遺留的任務
C、建立農村基層政權
D、為工業(yè)化開辟道路
根本目的指一定的階級從其階級立場、利益和所處的時代背景出發(fā)所要達到的最終結果。故應選擇D。
忽略題干中的關鍵詞語
例題：一位俄國學者指出：“美國思想體系的傳統(tǒng)任何時候都不會轉變?yōu)榻┧赖慕虠l，而足在毎一新的歷史階段為回答時代的呼喚而獲得新生。”20世紀90年代初，美國“回答時代的呼喚而獲得新生”的舉措是()
A.加強國家對經(jīng)濟的干預
B.實行自由放任政策
C.推行社會福利政策
D.積極發(fā)展“新經(jīng)濟”
此題只要抓住關鍵詞“20世紀90年代初”，便可迎刃而解選D
歷史到底怎么學
1
高精度鞏固知識點
1)精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關系，弄清每一個知識點，做到完整地回憶課本。
如世界現(xiàn)代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個知識點：一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。
這四個知識點又是相互聯(lián)系的，共同構成了關于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。
2)把握內涵。在弄清知識點的基礎上還須向細處分析，進一步把握每一個知識點的全部內涵。
2
高準度把握歷史概念
1)把握概念的內涵和外延。弄清歷史概念的內涵和外延是作出準確定義的前提。
2)完整歸納概念內容。
3)區(qū)別概念的異同。在復習中應把同類或相似、相近的概念進行對比，區(qū)分其異同點，從而提高對概念的準確把握。
4)運用概念分析問題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現(xiàn)象才是復習中的理想境界。
3
高密度串聯(lián)網(wǎng)絡
知識網(wǎng)絡是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中，形成科學的知識網(wǎng)絡。
1)抓點
如士族制度問題，可抓住四個點：
第一點：魏晉時期，在地主階級中形成士族制度;
第二點：東晉南朝時期，士族勢力發(fā)展;
第三點：南朝末年，士族勢力漸衰;
第四點：唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進一步摧垮。
這樣，對士族問題就有了完整而明確的認識。
2)串線?！熬€”是有內在聯(lián)系的歷史事件構成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術，隋唐的三省六部制;
宋朝的“杯酒釋兵權”和元朝的行省制度;
明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄。
這些都是“點”，由這些點構成了中國古代中央集權建立、鞏固、加強的發(fā)展史。
3)鋪面?！懊妗笔菤v史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個時期或階段的整體內容，進而捕捉歷史的階段性特征，解題時才能撒得開、收得攏。
4
全方位分析歷史現(xiàn)象
教材是按照時間順序對歷史進行敘述的，是一個平面系統(tǒng)。但高考命題則往往抽取歷史線索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統(tǒng)。
因此，備考復習不僅要點線面結合形成知識網(wǎng)絡，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識體系。
1)相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。
2)宏觀分析+微觀考查。
3)顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系。
“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識之間。換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。
而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統(tǒng)化，顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。
5
多角度比較人物事件
在歷史測試的四種題型中，無一不涉及到比較能力，因此，學會科學的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1)把性質相同或相似的人物事件進行比較，分析其不同背景、特點、作用或實質等。
如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點;
再如我國歷史上農民起義的作用，從政治上看主要有三類：
一是“推翻”，如秦末農民戰(zhàn)爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農民戰(zhàn)爭;
二是“瓦解”，如東漢末年農民起義，唐末黃巢起義;
三是“打擊”，如太平天國運動。
2)把性質相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。
如對中國近現(xiàn)代史上幾次大的革命運動進行分析比較，既可以認識其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國革命史的全過程。
3)把同類歷史事件在不同歷史階段的特點進行比較。
如資本主義的侵略擴張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點。
4)把某些表現(xiàn)相同而性質不同的歷史事件進行比較，認清其不同實質。
如唐代手工作坊和明代手工工場，清政府向列強大借外債同現(xiàn)階段我國向資本主義國家貸款等問題。
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