高考?xì)v史必考知識(shí)點(diǎn)及答題技巧

高考?xì)v史必考知識(shí)點(diǎn)及答題技巧總結(jié)

應(yīng)該要知道一些歷史的必背知識(shí)才能更好的掌握歷史知識(shí)。那么關(guān)于高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些高考?xì)v史必考知識(shí)點(diǎn)及答題技巧，僅供參考。

高考?xì)v史重要知識(shí)點(diǎn)匯總

中國(guó)古代史的歷史沿革：

一、原始社會(huì)(二三百萬(wàn)年前——公元前21世紀(jì))

過渡時(shí)期(皇帝堯舜禹時(shí)期大約4000——5000年前)

二、奴隸社會(huì)(公元前21世紀(jì)——春秋時(shí)期公元前476年)

三、封建社會(huì)(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前475年——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)1840年)

四、半殖民地半封建社會(huì)(1840年——1949年)

五、過渡時(shí)期(新民主主義社會(huì))(1949——1956年)

六、社會(huì)主義社會(huì)(1956年——今天)

一、奴隸社會(huì)的發(fā)展史：

1、夏(統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立)(前21世紀(jì)——前16世紀(jì))

2、商(奴隸制社會(huì)的發(fā)展時(shí)期)(前16世紀(jì)——前11世紀(jì))

3、西周(奴隸制社會(huì)的鼎盛時(shí)期)(前11世紀(jì)——前8世紀(jì)即公元前771年)

4、東周(奴隸制社會(huì)的衰落時(shí)期)

(春秋時(shí)期(奴隸制社會(huì)的瓦解時(shí)期)(前770年——前476年)

(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(封建社會(huì)的形成時(shí)期)(前475年——前221年

二、封建社會(huì)的歷史沿革：

1、秦漢時(shí)期(統(tǒng)一的多民族的封建社會(huì)形成時(shí)期)

(前221年——公元220年魏取代東漢)

2、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期(大分裂時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(公元220年魏國(guó)建立——589年隋朝建立)

3、隋唐時(shí)期(封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期)(589年——907年)

4、五代十國(guó)時(shí)期(大分裂時(shí)期)(907年唐滅——960年北宋建立)

4、遼宋夏金元時(shí)期(少數(shù)民族政權(quán)并立時(shí)期也是民族大融合時(shí)期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)

5、明清時(shí)期(封建社會(huì)的衰落時(shí)期)(1368年——1912年清帝退位)

如何巧記方法：以奴隸社會(huì)為例：

夏(前21世紀(jì))減去5個(gè)世紀(jì)——就是商(前16世紀(jì))

再減去5個(gè)世紀(jì)——就是西周(前11世紀(jì))——減去3個(gè)世紀(jì)(就是東周即春秋時(shí)期開始(前8世紀(jì)前771年)——再減去3個(gè)世紀(jì)(就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始(前5世紀(jì)前475年，進(jìn)入封建社會(huì))

理解記憶：半殖民地——政治上主權(quán)部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地

半封建——經(jīng)濟(jì)上資本主義開始興起，但是封建的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位。

如何運(yùn)用政治學(xué)原理分析歷史問題：

如“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理”——

例一：井田制瓦解(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ))——導(dǎo)致了“分封制無(wú)法維持下去”(上層建筑)——標(biāo)志著奴隸制社會(huì)開始瓦解

例二：明清時(shí)期資本主義萌芽(先進(jìn)的生產(chǎn)力)的發(fā)展緩慢的原因是——受到落后的封建生產(chǎn)關(guān)系的阻礙

例三：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器、牛耕的推廣(先進(jìn)的生產(chǎn)力)——推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，要求建立新的生產(chǎn)關(guān)系以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，于是，封建性質(zhì)的改革運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。什么是中央集權(quán)制度?中央集權(quán)制度的特點(diǎn)?意義?

(1)定義：指全國(guó)的軍政財(cái)權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。

(2)特點(diǎn)：官僚機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使最高統(tǒng)治權(quán)集皇帝于一身。

(3)意義：

(A)有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代統(tǒng)治者繼承和發(fā)展。(歷代統(tǒng)治者都要加強(qiáng)中央集權(quán))

(B)有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和保障經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，國(guó)家的獨(dú)立。

主義與中央集權(quán)的關(guān)系——二者相輔相成，中央集權(quán)是君主的前提和基礎(chǔ)，君主是中央集權(quán)的必然產(chǎn)物。目的都是為了保證中央和君主的絕對(duì)權(quán)利。

秦始皇的功與過：

功：(1)統(tǒng)一全國(guó)，建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家

(2)建立中央集權(quán)制度

(3)政治經(jīng)濟(jì)軍事思想上采取的鞏固統(tǒng)一的措施

過：(1)大興土木，加重人民負(fù)擔(dān)，激化階級(jí)矛盾

(修長(zhǎng)城、酈山陵、阿房宮)

(2)刑法嚴(yán)苛，賦稅沉重，暴政而亡

(3)焚書坑儒

郡縣制和分封制的不同點(diǎn)?

1、基礎(chǔ)并不同：一個(gè)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，一個(gè)按地域劃分。

2、權(quán)利不同：一個(gè)是世襲，地方的小王國(guó)，一個(gè)是皇帝任免的官吏，沒有封地有俸祿

3、作用不同：一個(gè)容易形成地方割據(jù)勢(shì)力，一個(gè)能鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展

皇權(quán)和相權(quán)之爭(zhēng)的原因和過程：

原因：皇帝為獨(dú)裁統(tǒng)治歷代都采取削弱相權(quán)，分化相權(quán)直至廢除宰相的方法，以實(shí)現(xiàn)君主________。

漢武帝——頻繁更換宰相，用“中朝”對(duì)抗“外朝”

唐朝——三省六部制，相權(quán)一分為三

宋代——參知政事，繼續(xù)分散相權(quán)

明代——廢宰相，權(quán)分六部

清朝——軍機(jī)處(標(biāo)志________主義中央集權(quán)制度達(dá)到頂峰)

評(píng)價(jià)康熙

1、西南——平定“三藩”之亂

2、東南——收復(fù)臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府

3、西北——平定噶爾丹叛亂

4、東北——收復(fù)雅克薩之戰(zhàn)，簽定《尼布楚條約》

5、漢化政策，

6、加強(qiáng)蒙藏民族團(tuán)結(jié)

評(píng)價(jià)唐太宗

1、政治上：唐太宗勵(lì)精圖治，使唐朝社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，階級(jí)矛盾緩和，開創(chuàng)了“貞觀之治”的局面，這就為“開元盛世”的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、民族關(guān)系上：唐太宗采取開明的民族政策，加強(qiáng)了同周邊各族之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，使統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。

3、對(duì)外關(guān)系上：唐太宗實(shí)行開放的對(duì)外政策，對(duì)外來(lái)文化采取兼收并蓄的方針，這使中國(guó)文化呈現(xiàn)出多元化的色彩，封建文化出現(xiàn)了

繁榮的局面，并對(duì)世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

4、個(gè)人品質(zhì)上：唐太宗善于用人和納諫，具有很強(qiáng)的自我反省能力，成為古代封建君主的楷模和典范，并對(duì)以后歷朝的治國(guó)策略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

唐太宗的評(píng)價(jià)的采分點(diǎn)

1、政治上：納諫、用人、貞觀之治、三省六部制、

科舉制。

2、經(jīng)濟(jì)上：休養(yǎng)生息政策、均田制、租庸調(diào)制、輕徭薄賦、“存百姓”思想、

3、思想上：民本思想、慎用刑法、《唐律》的原則

4、民族關(guān)系：“戰(zhàn)而后和”策略、“羈縻府州”設(shè)置、安西都護(hù)府、和親政策、文成公主入藏、民族團(tuán)結(jié)政策

5、對(duì)外關(guān)系：開放政策、大都會(huì)、鴻臚寺卿、玄奘取經(jīng)、兼收并蓄方針、對(duì)日本朝鮮影響

科舉制的“利”

1、政治上：開放考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，改變了封建社會(huì)前期豪門士族把持朝政的局面;有利于形成高素質(zhì)的文官隊(duì)伍。

2、教育上：促進(jìn)了教育發(fā)展，尤其是文學(xué)的發(fā)展

3、社會(huì)風(fēng)尚：促成了普遍持久的讀書風(fēng)尚

4、制度建設(shè)上：作為一種選官制度一定程度上體現(xiàn)了公平公正的原則

科舉制度的“弊”

1、學(xué)科結(jié)構(gòu)看：以儒教思想為核心、為重點(diǎn)，實(shí)際上這等同讓一個(gè)民族“偏科”近千年。“科舉”偏文舍理，這一點(diǎn)是很明顯的。假如沒有科舉制度設(shè)置的獨(dú)木橋，或許中國(guó)人自由自在地可以象西方社會(huì)一樣走向文理均衡的道路，最終發(fā)展出豐富多彩的自然科學(xué)。導(dǎo)致了近代科學(xué)落后于西方。

2、考試內(nèi)容看：明清的八股取士嚴(yán)重束縛了

學(xué)生的思想和創(chuàng)造意識(shí)，選拔出來(lái)的多是死讀書

的奴仆而非真正的民族精英了。

利：

1、政治上：打破世家大族壟斷官場(chǎng)的局面，擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)的基礎(chǔ);提高了官員的文化素質(zhì)和他們的行政效率

2、教育上：促進(jìn)教育發(fā)展，社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣形成。

3、社會(huì)風(fēng)尚：促成社會(huì)上普遍持久的讀書風(fēng)尚，

4、制度建設(shè)上：考試選官方式有一定的合理性，相對(duì)公正公平

弊：

1、明清時(shí)期，八股取士，被選舉的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的人，讀書人成了統(tǒng)治者的奴仆。

2、阻礙了近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，(學(xué)而優(yōu)則仕的人生觀和偏重社會(huì)科學(xué)，忽視自然科學(xué)的考試制度)

“百家爭(zhēng)鳴”形成的原因和影響?

原因：1、政治上;社會(huì)大變革大動(dòng)蕩時(shí)期，各諸侯國(guó)為富國(guó)強(qiáng)兵，招賢納士。

2、經(jīng)濟(jì)上，鐵器牛耕推廣，生產(chǎn)力提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供物質(zhì)條件

3、科技上，天文學(xué)，醫(yī)學(xué)等科技取得較大進(jìn)步

4、文化上，私學(xué)興起，形成許多學(xué)者和思想流派

影響：1、中國(guó)第一次思想解放運(yùn)動(dòng)

2、諸子百家的學(xué)說在政治思想文化領(lǐng)域?qū)笫烙绊懮钸h(yuǎn)。

古代中國(guó)科技發(fā)達(dá)的原因和明清落后的原因?與西方近代科技相比，中國(guó)古代科技發(fā)展的特點(diǎn)?

(一)發(fā)達(dá)原因：1、政治上長(zhǎng)期統(tǒng)一局面

2、經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)繁榮

(二)落后的原因：

1、經(jīng)濟(jì)上，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)限制了對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要

科技發(fā)展缺乏社會(huì)和生產(chǎn)需求的動(dòng)力

2、政治上，君主________的束縛，阻礙科技進(jìn)步

3、思想上，教育上八股取士，忽視自然科學(xué)的教育，文字獄禁錮知識(shí)分子思想，科技發(fā)展缺乏人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境。

4、對(duì)外政策：閉關(guān)鎖國(guó)，限制對(duì)外交流，阻礙進(jìn)步

5、文化傳統(tǒng)上，“重道輕器”，輕視科技發(fā)展，沒有形成嚴(yán)密的科學(xué)體系(4大發(fā)明看出理論不足)

東西方科技發(fā)展比較：

1、中：重視經(jīng)驗(yàn)。西：重視實(shí)驗(yàn)

2、中：重視綜合，西：重視分析

3、中：重視實(shí)用，西：重視理論

4、中：重視服務(wù)于農(nóng)業(yè)，西：重視服務(wù)于工業(yè)

程朱理學(xué)與陸王心學(xué)的比較?

相同點(diǎn);

(1)范圍上——都屬儒學(xué)

(2)主張——都屬唯心主義思想體系

(3)目的——維護(hù)封建統(tǒng)治

(4)地位影響——都是古代哲學(xué)的重大成就

不同點(diǎn)：

(1)對(duì)宇宙的構(gòu)成，分別屬于客觀唯心主義和主觀唯心主義

(2)道德主張，“天理”為行為規(guī)范“內(nèi)心”自修，自省達(dá)到良知

2中國(guó)近現(xiàn)代史

一、近代中國(guó)維護(hù)主權(quán)的斗爭(zhēng)(必修一專題二)

二、近代中國(guó)的民主革命(必修一專題三)

三、現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一(必修一專題四

四、現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系(必修一專題五)

五、近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展(必修二專題二)

六、中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索(必修二專題三)

七、中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷(必修二專題四)

八、近代中國(guó)思想解放的潮流(必修三專題三)

九、20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果(必修三專題四

十、現(xiàn)代中國(guó)的文化與科技(必修三專題五)

十一、人物志(選修四單元四、五、六)

五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的三次戰(zhàn)爭(zhēng)及影響

1、‘1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——近代史開端，《南京條約》開始淪為半殖半封——(英國(guó)工業(yè)革命后需要打開中國(guó)市場(chǎng))

2、1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)——《馬關(guān)條約》資本輸出為主取代商品輸出為主(經(jīng)濟(jì)侵略方式改變)(第二次工業(yè)革命后，進(jìn)一步擴(kuò)大海外市場(chǎng))

3、1900年八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)——《辛丑條約》完全淪為半殖半封社會(huì)，清政府完全變成帝國(guó)主義侵華工具

中國(guó)人民的愛國(guó)救國(guó)方案和斗爭(zhēng)

1、1852—1864年，——農(nóng)民階級(jí)救國(guó)——太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

2、19世紀(jì)60—90年代——地主階級(jí)——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

3、1898年——資產(chǎn)階級(jí)維新派(康梁)——戊戌變法

4、1911年——資產(chǎn)階級(jí)革命派(孫中山)——辛亥革命

5、1915—1919年——資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派(陳獨(dú)秀、李大釗)——新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)

6、1921年——1949年——共產(chǎn)黨——新民主主義革命

中國(guó)向西方學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)近代化的進(jìn)程

1、地主階級(jí)(林則徐魏源)——學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù)

2、地主階級(jí)(洋務(wù)派)——學(xué)習(xí)西方軍事和民用工業(yè)

3、資產(chǎn)階級(jí)維新派(康梁)——學(xué)習(xí)西方君主立憲政治制度(走日本人的路)

4、資產(chǎn)階級(jí)革命派(孫)——學(xué)習(xí)西方的三權(quán)分立的民主共和制度(走美國(guó)人的路)

5、資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派(陳李)——學(xué)習(xí)西方民主制度和西方先進(jìn)的思想文化

6、無(wú)產(chǎn)階級(jí)(共產(chǎn)黨)——學(xué)習(xí)馬克思主義社會(huì)主義革命(走蘇聯(lián)人的路)

從學(xué)習(xí)西方的“器物”——到學(xué)習(xí)西方的“民主政治制度”——到學(xué)習(xí)西方的“思想文化”，中國(guó)的近代化經(jīng)歷了三個(gè)歷程

孫中山為維護(hù)民主與共和進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)?

1、1911年——辛亥革命——________清王朝，建立共和國(guó)

2、1913年——二次革命——反對(duì)袁世凱獨(dú)裁

3、1915年——護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)——粉碎袁世凱復(fù)辟帝制

4、1917年——第一次護(hù)法運(yùn)動(dòng)——反對(duì)段祺瑞，維護(hù)《臨時(shí)約法》

5、1920—1922年——第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)(失敗)

6、1924—1927年——國(guó)民大革命(國(guó)共合作反對(duì)北洋軍閥)

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命分段

1、(1921——1924年)——建黨時(shí)期(2個(gè)大會(huì)1個(gè)綱領(lǐng))

2、(1924——1927)——第一次國(guó)內(nèi)革命時(shí)期(即“國(guó)民大革命”時(shí)期)(統(tǒng)一戰(zhàn)線)

3、(1927——1937年)——第二次國(guó)內(nèi)革命時(shí)期(“國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期”或者叫“土地革命時(shí)期”)(井岡山道路、長(zhǎng)征、遵義會(huì)議、西安事變)

4、(1937——1945年)——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(2個(gè)戰(zhàn)役、1條統(tǒng)一戰(zhàn)線1個(gè)大會(huì))

5、(1946——1949年)——第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期(即”解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“)

走“農(nóng)村包圍城市道路”或者叫“工農(nóng)武裝割據(jù)道路”

社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的分期?

1、(1949——1952年)——三年經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期

(1950——1953年)——三年抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)

2、(1949——1956年)——八年過渡時(shí)期

3、(1956——1966年)——十年建設(shè)時(shí)期

4、(1966——1976年

5、(1976——1978年)——二年徘徊時(shí)期

6、(1978年——今)——社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期(即“改革開放時(shí)期”(走中國(guó)特色社會(huì)主義道路)

高考?xì)v史答題技巧

1.閱讀材料：概括材料意思(或有一個(gè)意思，或有幾個(gè)意思);通過時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞聯(lián)系課本知識(shí)，鎖定課本相關(guān)內(nèi)容。

2.設(shè)問：看是“表明”“體現(xiàn)”“原因”“目的”“影響”等。

3.多管齊下，嘗試不同方法

篩選法：根據(jù)審題，搞清楚題目的基本要求，根據(jù)基本要求，把四個(gè)選項(xiàng)一一過濾，直到找到正確的選項(xiàng)。

重點(diǎn)突破法：在審題中確定關(guān)鍵詞后，如果對(duì)關(guān)鍵詞相關(guān)的史實(shí)了解清楚，那么可不用逐一考慮各個(gè)選項(xiàng)，而是直接確定正確答案。

猜測(cè)法：如果對(duì)各個(gè)選項(xiàng)認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法確定正確的選項(xiàng)，可用猜測(cè)法，猜測(cè)時(shí)有以下規(guī)律：一般情況下，選項(xiàng)如果超出課本知識(shí)范圍或超出課表范圍，則為錯(cuò)誤。

3.選項(xiàng)：

符合材料與課本知識(shí)，正確選項(xiàng)。

程度詞，動(dòng)詞太絕對(duì)，高幾率錯(cuò)誤選項(xiàng)。

不符合材料(腦補(bǔ)選項(xiàng);本身正確但無(wú)關(guān)選項(xiàng))，錯(cuò)誤。

不符合歷史史實(shí)，錯(cuò)誤

邏輯以偏概全(孤證不立)、偷換概念、因果倒置等;錯(cuò)誤

4.看全選項(xiàng)，互相印證，得出正確選項(xiàng)。

5.遵循理論，利用規(guī)律答題

在常用方法的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)平時(shí)掌握的相關(guān)歷史理論和規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)來(lái)答題。例如，主觀原因?yàn)橹?，客觀原因?yàn)檩o;經(jīng)濟(jì)原因?yàn)橹?，政治軍事文化等原因次?深層次原因?yàn)橹鳎瑴\層次原因?yàn)榇?生產(chǎn)力原因是根源等。

高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、明確計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性

這里明確計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性既包含教師也包含學(xué)生。首先是教師，在省質(zhì)檢之后，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，先進(jìn)行整體規(guī)劃，具體每周的教學(xué)任務(wù)是什么，本周內(nèi)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，要采用什么教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的哪些能力。只有計(jì)劃性明確了，教學(xué)才能有條不紊，不會(huì)盲目，才能提前進(jìn)行充分的備課，明確本節(jié)課的目的性：要學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)生掌握哪些做題的技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力。而只有計(jì)劃性和目的性明確了，教學(xué)工作才能具有針對(duì)性，課堂教學(xué)才能具有有效性;如果計(jì)劃性和目的性不明確，會(huì)導(dǎo)致低效或者無(wú)效課堂，在高三的最后階段出現(xiàn)這樣的情況是非?？膳碌?，因此在高三復(fù)習(xí)的最后階段，歷史教師應(yīng)具有明確的計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性。

其次是學(xué)生，高三學(xué)生在高考前最后沖刺階段也要有明確的計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。作為高三學(xué)生要學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，要能夠通過考試，查找自己的缺漏，懂得根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定最后沖刺階段的計(jì)劃，目的性明確了，課后復(fù)習(xí)也就有了針對(duì)性。

二、回歸課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)

有的老師認(rèn)為就剩下兩個(gè)多月了，學(xué)生通過一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得差不多了，最后這階段主要是重能力和技巧，基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不重要了，我卻不以為然。對(duì)于像我們這樣的學(xué)校來(lái)說，由于學(xué)生高一、二年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加上學(xué)生綜合素質(zhì)較低以及學(xué)生的自覺性較差，這個(gè)時(shí)候?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)仍然很不扎實(shí)，特別是歷史時(shí)間和比較細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，知識(shí)沒有系統(tǒng)化，這些問題通過學(xué)生平時(shí)的作業(yè)以及考試反映出來(lái)還是比較普遍的，因此我們要指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，課堂進(jìn)行小測(cè)還是很有必要的，一份歷史試卷100分，像我們這樣的學(xué)校平均分也就五十幾分，而基礎(chǔ)分至少也要60分，因此平時(shí)上課沒有必要拔得太高，只要能較好的落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重能力的培養(yǎng)，效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。

三、梳理整合主干知識(shí)，理清線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

由于新教材在內(nèi)容上是按專題進(jìn)行編排，所以在歷史知識(shí)的前后聯(lián)系方面有時(shí)顯得不連貫，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，小結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后進(jìn)行前后聯(lián)系，提示學(xué)生了解本專題的知識(shí)體系，并且理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

歸納與整理是高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。根據(jù)各復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。比如：人類社會(huì)歷史無(wú)論是哪一個(gè)歷史階段，都從政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化、民族、外交關(guān)系、國(guó)際格局等方面表現(xiàn)出來(lái)，這樣，我們就可以把人類歷史打破時(shí)間空間界限分類為政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化史等三大方面。

四、科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)一步消化與鞏固知識(shí)

(1)掌握各種類型題目的解題方法和技巧

選擇題，要仔細(xì)審題，看清題干和選項(xiàng)，讀懂材料，分析歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)，由表及里，去偽存真;在解答材料解析題時(shí)，我們要求學(xué)生可用以下的套路解題：第一，先看材料出處;第二，再審問題，列出問題要點(diǎn);第三，帶著問題審材料;第四，問題中有“根據(jù)材料”的，答案從材料中得出;“結(jié)合材料”的答案從材料和我們所學(xué)知識(shí)中求得。

(2)習(xí)題訓(xùn)練要有選擇性，訓(xùn)練后要有針對(duì)性的評(píng)析

文科歷史試題可渭浩如煙海，訓(xùn)練是有必要，但要有選擇性、針對(duì)性，不宜過多過濫。課堂練習(xí)要有層次性，教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)練習(xí)，使不同的學(xué)生在課堂中有不同的發(fā)展。練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次、不同知識(shí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生訓(xùn)練后，教師還要認(rèn)真閱卷分析學(xué)生存在的問題，在講評(píng)時(shí)，不僅要講正確答案，更重要的是評(píng)講審題、解題方法，明晰解題思路，分析錯(cuò)誤原因;還要注意講評(píng)時(shí)要以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)或關(guān)鍵時(shí)刻給予引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能全程、全員、全面地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

(3)總結(jié)反思，防止類似錯(cuò)誤再犯

在高三的學(xué)習(xí)生活中，考試既是學(xué)生必須面對(duì)的一道關(guān)口，也是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的最有效的方法?？荚囍螅瑫?huì)有許多的思考或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要反思其成敗得失的原因。特別是平時(shí)做錯(cuò)的題目，更要反思其錯(cuò)的原因在哪里，這樣才會(huì)針對(duì)性的在以后的復(fù)習(xí)中改進(jìn)。比如：學(xué)生可以建立一個(gè)錯(cuò)題集，將平時(shí)做練習(xí)或者考試中做錯(cuò)的題摘抄下來(lái)，寫在一個(gè)本上。先記錄失分的原因，然后再重新仔細(xì)地做一遍，最后總結(jié)以后解答此類時(shí)應(yīng)該注意或應(yīng)引起高度重視之處，有時(shí)看錯(cuò)題會(huì)比做套題成果更顯著。

五、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)