歷史高效課堂實施的策略

 歷史高效課堂實施的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在以往的初中歷史教學中，教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏對良好教學情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學不是學生歡迎的初中歷史教學，相反，如果根據(jù)教學的實際需要，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)與學生生活實際及現(xiàn)實需要緊密聯(lián)系的良好教學情境(如以帶領(lǐng)同學們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設(shè)情境)，可以極大地激發(fā)起學生學習歷史的興趣，以此促進初中高效課堂的有效實施。

2.以教師素質(zhì)的提升促進高效課堂的實施

在初中歷史教學中能否實現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質(zhì)是怎樣的，教師的知識面比較窄，缺乏淵博的歷史知識，以及缺少必要的教學能力與先進的教學理念，就難以勝任初中歷史教學。因此，加強教師的培訓，促進教師素質(zhì)的全面提升可以有效地促進初中歷史高效課堂的實施。初中歷史高效課堂的實施對促進初中生歷史學科素質(zhì)的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段的初中歷史教學依然存在著教學低效的問題，因此，面對低效的問題，提出有效的高效課堂實施策略是非常必要的。

歷史教學方法與策略

1.情境教學

情境教學以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動而又積極地投入到整個學習活動中去，使學習成為他們的主觀需要，從而有效地促進知識、技能的掌握。

情境教學使學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。

方法：

①巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境

②運用實物演示情境

③借助圖片、史料、漫畫再現(xiàn)情境

④播放音像渲染情境

⑤扮演角色體會情境

⑥錘煉語言描繪情境

⑦聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

2.案例教學

案例教學是一種以案例為教學材料和手段，通過討論和提問等，讓學生作出決策的教學。案例一般從“背景”、“主題”和“拓展”三個層面發(fā)揮作用和價值：

①背景。是“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。

②主題。案例往往把注意力集中在一個中心論題上，或反映對某個新理念的認識、或介紹有關(guān)重點、難點知識等等，主題鮮明。

③拓展。教材中的案例大都取之于生活用之于生活，為主題服務(wù)，既圍繞主題展開討論，又引申拓展主題、升華主題，以達到案例的滲透和輻射作用，同時，案例符合初中學生心理生理特點，由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生從感性認識升華到理性高度，并嘗試從不同角度探究現(xiàn)實及社會問題。

3.合作學習教學

合作學習教學是以合作學習小組為基本單位，系統(tǒng)地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的一種教學活動。

在學習過程中強調(diào)教師與學生、學生與學生之間的互動，通過多向互動，可以培養(yǎng)合作能力，提高思維能力。

方式：

問題討論式

操作活動式

角色表演式

注意：

小組任務(wù)(同質(zhì)、異質(zhì))

小組分工(要求、調(diào)整)

活動過程(指導、幫助)

小組匯報(交流、啟發(fā))

4.大單元宏觀教學

大單元宏觀教學是根據(jù)學生認知特點和學科特點重新整合教材，把教材分為若干大單元來系統(tǒng)規(guī)劃教學。

打破教材編排的固定模式，按系統(tǒng)的思路重新組織教材，為學生提供一個宏觀的歷史與社會場景，引導學生自己展開探究性學習，從整體上安排教學。

歷史教學方法研究

一、問題的提出

近年來，學校在歷史課堂教學中，注重發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：(1)學生缺乏獨立思考的能力;(2)知識與生活實際脫節(jié)，以致學生難以形成完整的知識結(jié)構(gòu);(3)學生學習歷史純粹是應(yīng)付考試，功利性強;(4)教學過程以教師為中心，且現(xiàn)代化教學手段運用不足;(5)教學評價單一，重結(jié)果，輕過程。

二、課題研究方法和步驟

1.課題研究的目標

本課題研究遵循“以人為本”的教學理念，尋求歷史教學的新途徑、新方法。堅持“以學生為主體，教師為主導”，提高學生的學習興趣;教會學生自主學習、合作學習;實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學的有機結(jié)合等。

2.課題研究方法

(1)問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法，主要用嚴格設(shè)計的問卷通過書面語言與調(diào)查的學生交流，調(diào)查學生學習歷史的現(xiàn)狀，了解基本情況，為課題研究提供依據(jù)。筆者認為通過問卷調(diào)查方法可以獲得學生對課堂教學的直接觀感及期望，因此在自我的教學研究中也采取了這一方法。

(2)調(diào)查實踐

本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學生為研究主體。學生來自20_級1班(62人)和20_級6班(63人)，分為實驗班和普通班。實驗班學生高一入口各科總成績平均為591分，歷史成績平均為44分;普通班學生高一入口各科總成績平均為524分，歷史成績平均為30分。

此次調(diào)查內(nèi)容主要為高一學生的歷史學習興趣，包括歷史教師組織課堂教學的方式、歷史課程評價方式的滿意度和期望等。為此，筆者設(shè)計了一個問卷(表1)發(fā)放給目標學生，進行問卷調(diào)查。調(diào)查采用課堂當場發(fā)表、當場收回的辦法，共發(fā)放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無效問卷。

調(diào)查結(jié)果表明，在問到“學習歷史的態(tài)度”時，有42人表示喜歡學習歷史課，占35%;有24人表示不喜歡學習歷史課，占20%;其余表示“說不上”，占45%。百分之80%的學生學習歷史的動機為應(yīng)付考試。而涉及到歷史教學方式、學習方式等時，學生都偏向于課外實踐及多種評價方式。由此可見，高一歷史教師教學缺乏與生活實踐的紐帶，教學方法陳舊、單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學理念，帶著學生在生活體驗中潛移默化地獲取歷史知識，激發(fā)學生的學習積極性。

3.教學實驗

(1)歷史教學方法與教材緊密結(jié)合

在與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的同時，使用啟發(fā)式、討論式的教學方法。以“抗日戰(zhàn)爭”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國?”、“為什么首先侵略中國東北?”、“為什么于1937年全面侵華?”等，啟發(fā)學生深度思考，加深對日本侵華原因的理解。

(2)歷史教學方法的本土化

充分利用社會歷史資源，把歷史學習與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。如講“郡縣制的全面推行”時，筆者組織學生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘情況，表明為2700年前設(shè)縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認提供了重要物證。這不僅加強了學生對郡縣制的感性認識，也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的自豪感。

(3)歷史課堂體現(xiàn)歷史教學的學科特點

首先，歷史學科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時，配上圖片、實物、錄像，學生對歷史的了解及記憶就會達到較高層次。筆者講“甲午中日戰(zhàn)爭”時，引述的講話：“今年是甲午年。_年前的甲午，中華民族國力孱弱，導致臺灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛?！敝笇W生觀看影片《甲午大海戰(zhàn)》，加深對甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因及其影響的理解。

講解宗法制的時候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學生認識到祭祖的作用，正確理解宗法制。

初中歷史復習要點

一、要會看書。

中考歷史內(nèi)容廣泛，涉及世界和中國的古、近、現(xiàn)代歷史，死記硬背那些條條框框，干巴巴的歷史知識，不如從宏觀的角度把握，則事半功倍，這里要求的學生會看書，是融會貫通地看，而不是走馬觀花似地瞧：

1.看標題，目的是為了尋找線索，了解每一課的結(jié)構(gòu);

2.看標題的提示，尋找課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識點;

3.看課內(nèi)和課后思考題，尋找答案或者從課內(nèi)得到一些啟示，同時還應(yīng)該做到邊看、邊劃、邊問、邊寫，看內(nèi)容，劃知識點，找疑問，寫出疑問來，這是對學生復習時的基本要求。

二、要善于歸納。

歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，并不一定非依賴老師。成績好的學生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。比如在學習中國古代史介紹唐文化的'這一內(nèi)容時，有學生制作了下面一個簡表。

這樣全新的組合，形成了新的知識結(jié)構(gòu)體系，學生能夠全面準確地掌握這一段歷史知識。

三、要理清線索。

要求學生在看書時，通過對課本的歸類，理出課本內(nèi)容的縱橫線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)可以是整個中國歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識網(wǎng)絡(luò)。如世界歷史中第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系史中美國霸權(quán)政策，關(guān)聯(lián)很多國家和地區(qū)，跨時半個世紀，是重點內(nèi)容，又是復習中的一個難點，如果按大事線索，制作下面這樣一個簡單的圖示，就能幫助學生理清思路。

四、要巧答題目。

例如某年中考題目考到我國對臺政策是“和平統(tǒng)一，一國兩制，決不承諾放棄武力”，可不少同學僅答一句“一國兩制”而失分，所以答題時審清題目很重要，避免粗心大意，過于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡明扼要，同時注意規(guī)范化、時序化。最后建議在寫歷史小論文時，在行文之前和行文中，應(yīng)該始終注意：

1.觀點明確，論述集中，不泛泛而談;

2.聯(lián)系史實，詳略以說明觀點為度;

3.文字通順，條理清晰，結(jié)構(gòu)要合乎邏輯。