中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)

歷史時(shí)間的連續(xù)性在一定程度上提示了歷史發(fā)展進(jìn)程的快慢，有助于人們從現(xiàn)象人手探明學(xué)習(xí)歷史的本質(zhì)。下面給大家分享一些關(guān)于中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法【篇1】

分析的方法學(xué)習(xí)初中歷史：

無(wú)論是人物的評(píng)價(jià)，還是事件的作用，或者是改革、民俗，所有的歷史事件都不是偶然發(fā)生的，都是有前因后果的，善于尋找歷史事件的前因后果，是學(xué)好歷史的法寶，由于各個(gè)歷史事件離我們都已是遙遠(yuǎn)的不可展現(xiàn)的東西，這極大地局限著我們對(duì)歷史事件的親身感受感，孤立的去背那些數(shù)不完的歷史內(nèi)，不僅不是學(xué)習(xí)歷史的方法，也不是國(guó)家所樂(lè)意看到的，因此，現(xiàn)在的題型早已沒(méi)了名詞解釋或是一些全靠復(fù)制的題型了，而分析則成了歷史試題的主流。

抓錯(cuò)題的方法學(xué)習(xí)初中歷史：

一定要對(duì)錯(cuò)是重視起來(lái)，而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大都是喜歡作對(duì)題，因?yàn)閷?duì)的題不費(fèi)腦子，省事，又能顯出自已的水平有多高，在自已已掌握的知識(shí)里來(lái)回的去埋頭苦干等于浪費(fèi)你的時(shí)間，要學(xué)會(huì)在錯(cuò)題中不放松，作錯(cuò)的題型一定要反復(fù)的去看，錯(cuò)題才是拉開(kāi)你和其它同學(xué)分值的方法，初中歷史不用浪費(fèi)那么多的時(shí)間，緊盯著自已的每次作業(yè)中的錯(cuò)題就行了，把更多的時(shí)間留給“主科”也并不影響歷史的成績(jī)。

眼觀六路、耳聽(tīng)八方的學(xué)習(xí)初中歷史的學(xué)習(xí)方法：

歷史課不“散”，這是從它的主線非常明確這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，但歷史課亂，由于小學(xué)時(shí)期并沒(méi)有開(kāi)設(shè)歷史這門(mén)學(xué)科，而孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是只依一本課完成學(xué)習(xí)，而初中的歷史已經(jīng)不是這樣的了，它顯很亂，有大事年表，有地圖冊(cè)，有插圖、有注解，顯復(fù)工雜籠無(wú)章，也有不少學(xué)生會(huì)把地圖冊(cè)放在家中，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)課本的，因?yàn)樗麖男W(xué)一路起來(lái)就是這樣，歷歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是眼觀六路、耳聽(tīng)八方的“雜”學(xué)方法，把地圖，大事年表，插圖等等的歷史工具要放在一起來(lái)看，用聯(lián)系的方法去對(duì)初中歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)初中歷史的竅門(mén)所在。

中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法【篇2】

一、“線通”——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握基本方法

歷年高考試題都注重對(duì)基本歷史知識(shí)(即主干知識(shí))的考查。每一學(xué)科也都有自己的學(xué)科特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而構(gòu)建完整的、條理的知識(shí)體系是學(xué)習(xí)歷史的基本方法。學(xué)習(xí)前首先了解本節(jié)、本章乃至本冊(cè)書(shū)的基本框架，可以使自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的、概括的認(rèn)識(shí)，這樣才能保證自己之后的學(xué)習(xí)是有的放矢。比如：必修一共包括七個(gè)單元，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(guó)和世界(第一、二單元);近代的世界與中國(guó)(第三、四、五單元);當(dāng)代的中國(guó)和世界(第六、七單元)。有了基本的框架，再在以后的學(xué)習(xí)中向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容逐漸細(xì)化，最后，書(shū)本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中。

在學(xué)完每一個(gè)歷史時(shí)期或階段內(nèi)容時(shí)，一定要及時(shí)將每一個(gè)歷史時(shí)期或階段的知識(shí)由點(diǎn)到線構(gòu)建成一完整清晰的知識(shí)體系框架，注重對(duì)每一個(gè)歷史階段特征的分析和理解，把握歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。同時(shí)注意分析歸納不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征、階段面貌、歷史趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使繁雜的知識(shí)條理清晰，并從中總結(jié)出歷史發(fā)展的基本規(guī)律等等。比如：必修一第一單元學(xué)完后可以這樣進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)，本單元實(shí)際包括兩大知識(shí)體系：中國(guó)古代早期政治制度(第一課)和中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展(第二、三、四課)。中國(guó)古代早期政治制度體系簡(jiǎn)單，梳理出：夏(出現(xiàn)公共權(quán)力、王位世襲制)——商(內(nèi)外服制度、神權(quán)色彩)——西周政治制度(宗法分封制)的發(fā)展演變過(guò)程。中央集權(quán)制度的形成與發(fā)展則抓住兩條線索(君主__的演進(jìn)和中央集權(quán)的發(fā)展)和兩大矛盾(中央——地方;君權(quán)——相權(quán))按朝代進(jìn)行梳理就可以了。

在這樣的總結(jié)梳理過(guò)程中就逐步形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)：中國(guó)古代無(wú)論哪個(gè)朝代的變革都是圍繞擴(kuò)大中央集權(quán)和加強(qiáng)君主__權(quán)力進(jìn)行的。其發(fā)展趨勢(shì)：一是不斷擴(kuò)大中央權(quán)力、縮小地方權(quán)力，直至宋代中央在與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)中已處于絕對(duì)上風(fēng);二是不斷加強(qiáng)君主權(quán)力，削弱宰相權(quán)力，直至明代廢除宰相。

有了基本的知識(shí)框架之后，不妨深入思考一些問(wèn)題，逐步培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)，明白這個(gè)世界沒(méi)有什么事情是無(wú)緣無(wú)故發(fā)生的，進(jìn)而去探究某一重大事件的前因后果，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前一事件和后一事件都有著這樣或那樣的聯(lián)系，這樣你的知識(shí)就不是在機(jī)械地記憶、羅列這些歷史事件，你的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)有機(jī)的整體。

二、“點(diǎn)透”——準(zhǔn)確把握歷史現(xiàn)象的本質(zhì)

歷史線索如同人體的脈絡(luò)一樣，而各個(gè)歷史階段又有著不同的歷史現(xiàn)象，由此可以體現(xiàn)出不同的歷史階段特征。那么，如何對(duì)歷史發(fā)展線索中每個(gè)歷史現(xiàn)象(即“點(diǎn)”)準(zhǔn)確把握呢?

首先，我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要抓住其核心——即它所屬歷史階段的歷史基本特征。____年新課標(biāo)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的“時(shí)空觀念”也即如此。比如：如何理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的種種歷史現(xiàn)象呢?就要抓住其歷史階段特征：社會(huì)大變革時(shí)代。這一時(shí)期的所有歷史現(xiàn)象的發(fā)生都源于當(dāng)時(shí)以鐵器牛耕為代表的生產(chǎn)力的進(jìn)步，在社會(huì)上發(fā)生了一系列連鎖反應(yīng)：經(jīng)濟(jì)上，井田制崩潰、土地私有制產(chǎn)生，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步成為中國(guó)古代最基本的經(jīng)濟(jì)形態(tài);政治上，隨著井田制崩潰，宗法分封制必然走向瓦解，郡縣制開(kāi)始在一些諸侯國(guó)實(shí)行;隨著周天子失去天下共主地位，社會(huì)發(fā)生劇烈變化，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想空前活躍——思想上出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)象。再比如：掌握19世紀(jì)中期世界的發(fā)展歷史，必然要緊緊依據(jù)本時(shí)期的基本歷史特征——工業(yè)革命時(shí)代。工業(yè)革命后的資本主義各國(guó)為擴(kuò)大市場(chǎng)，瘋狂對(duì)外擴(kuò)張，而非資本主義國(guó)家或相對(duì)落后的國(guó)家則淪為工業(yè)國(guó)的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)。以資本主義工業(yè)國(guó)為主體的世界市場(chǎng)初步形成。所以，我們?cè)诜治?840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因時(shí)，就必須緊密結(jié)合此歷史階段特征才能抓住事件的本質(zhì)和要害，才能明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性——其根本原因是工業(yè)革命后的英國(guó)急于打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)。

中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法【篇3】

對(duì)于重大歷史事件的把握，無(wú)非就是三要素：事件起因、事件過(guò)程或歷史內(nèi)容、事件影響等，在這兒將不再贅述。

學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，建立公式化思路

歷史規(guī)律包括對(duì)歷史的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)(屬于世界觀的范疇)和學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律性的方法(屬于方__范疇)兩種。

(一)注意總結(jié)歷史規(guī)律，并形成一定的理論修養(yǎng)

____年新修訂的高中歷史新課標(biāo)中,歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)排在第一位的就是唯物史觀，唯物史觀是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方__。人類(lèi)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方__是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門(mén)科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能對(duì)歷史有全面客觀的認(rèn)識(shí)。其中，常用到的主要觀點(diǎn)有：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會(huì)上層建筑與之相適應(yīng);社會(huì)上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用，落后的或超前的社會(huì)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用;一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的綜合反映，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí);歷史是不斷進(jìn)步的。符合歷史發(fā)展潮流的就是進(jìn)步的，反之就是反動(dòng)的等等。

(二)注意總結(jié)學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律性方法，建立公式化思路

立足高考也是我們學(xué)好歷史的關(guān)鍵，高考要求我們分點(diǎn)作答、列點(diǎn)明確、采點(diǎn)充分。但很多同學(xué)在答題過(guò)程中都存在漏點(diǎn)現(xiàn)象，不能夠按照題目要求充分答題。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，一方面可能是因?yàn)閷?duì)材料閱讀理解不夠，另一方面是同學(xué)們回答問(wèn)題的規(guī)律化思路沒(méi)有建立起來(lái)。如何建立公式化思路呢?

比如：歷史背景的分析規(guī)律用公式來(lái)表示：歷史背景=國(guó)際+國(guó)內(nèi)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化……)，其中，經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局等;政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事等;文化背景=思想+科技+宗教+教育等。不過(guò)在運(yùn)用這些公式時(shí)，要注意變通，要有靈活性，針對(duì)具體問(wèn)題有所取舍。例如：五四運(yùn)動(dòng)背景：1.國(guó)內(nèi)：經(jīng)濟(jì)——“一戰(zhàn)”期間，民族資本主義發(fā)展進(jìn)入“短暫春天”;政治——一方面北洋軍閥政府對(duì)外投靠帝國(guó)主義、對(duì)內(nèi)掠奪、軍閥混戰(zhàn)、人民困苦;另一方面，伴隨民族資本主義發(fā)展，無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量壯大，成為五四運(yùn)動(dòng)的階級(jí)基礎(chǔ);思想——新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了民眾覺(jué)醒。2.國(guó)際：“一戰(zhàn)”期間，日本加緊侵華;__十月革命指明方向。

除此之外，歷史原因、歷史影響的分析都有規(guī)律可循，只要你善于尋找和總結(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律化思路的運(yùn)用實(shí)際無(wú)處不在。例如：通過(guò)第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國(guó)的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個(gè)政治前提和資金、市場(chǎng)、勞動(dòng)力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方__，進(jìn)而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國(guó)家的確立和發(fā)展;條件——資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場(chǎng)等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后，科技不斷進(jìn)步，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)技術(shù)為啟蒙思想的廣泛傳播提供了思想基礎(chǔ)。還可進(jìn)一步歸納總結(jié)出第三次工業(yè)革命的前提條件……

中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法【篇4】

11、歸納、拓展法：

先把繁雜的歷史知識(shí)歸納為幾個(gè)字，并寫(xiě)到稿紙上，然后看著歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，聯(lián)想課本上的相關(guān)內(nèi)容。

如《南京條約》的內(nèi)容可歸納為割地、賠款、通商、協(xié)(定關(guān))稅四個(gè)小點(diǎn)，然后再拓展具體割占的地名、賠款額……

12、各個(gè)擊破法：

堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)一個(gè)要點(diǎn)，日積月累來(lái)積累歷史知識(shí)。

13、諧音記憶法：

(1)1785年，日本人所繪的地圖證實(shí)釣魚(yú)島屬中國(guó)領(lǐng)土(該時(shí)間可諧音為“一起跳八舞”)

(2)1492年，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸(該時(shí)間可諧音為“醫(yī)師救兒”)

(3)1519年麥哲倫開(kāi)始著名的環(huán)球航行;同年著名繪畫(huà)大師達(dá)芬奇病逝(該時(shí)間可諧音為“醫(yī)無(wú)醫(yī)救”)

14、口訣、順口溜記憶法：

如果把某些歷史知識(shí)編成口訣或順口溜，讀起來(lái)瑯瑯上口，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)記住它并保持長(zhǎng)久不忘。

(1)清朝的皇帝：(奴爾哈赤、皇太極)順康雍乾嘉、道咸同光宣。

(2)《南京條約》開(kāi)放的中國(guó)第一批通商口岸：廣、廈、福、寧、上。

(3)《天津條約》中的通商口岸可記為：漢口、九江，南加鎮(zhèn);沿海營(yíng)，煙加汕;島上還有瓊臺(tái)淡。

(4)中國(guó)各朝代的順序：三皇五帝夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。秦漢三國(guó)東西晉，南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。

15、課堂記憶法：

利用上課短暫的40分鐘，盡量把老師所講的知識(shí)當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)，不應(yīng)讓40分鐘白白流逝，以減輕課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)看那些沒(méi)記下的就可以了。

中職學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法【篇5】

1、筆記記憶法：

記筆記很重要，把每一次的筆記總結(jié)起來(lái)，就組成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)就容易多了。

2、錯(cuò)題本記憶法：

準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將考試、練習(xí)中做錯(cuò)的或不清楚的題抄下來(lái)，每周將答案蓋住重做一遍，避免以后再錯(cuò)。(出錯(cuò)的地方往往是不熟悉課本，或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解造成的，通過(guò)錯(cuò)題可以了解自己復(fù)習(xí)的不足。)

3、紙片記憶法：

將歷史課本的一些重要知識(shí)點(diǎn)整理到小紙片上，隨身攜帶，一有空舊拿出來(lái)掃描一下，加深記憶。

4、“蔑視”記憶法：

對(duì)于一些很重要的知識(shí)，如果產(chǎn)生一種“一定要背下來(lái)”的想法，將會(huì)給自己帶來(lái)很大的心理壓力，讀來(lái)讀去都記不住。我們應(yīng)看輕它，并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真讀，這樣便可以很快記下來(lái)了。(這才是最佳的心理戰(zhàn)術(shù)!)

5、臨時(shí)抱佛腳法：

臨到考試猛看幾天。(對(duì)于平時(shí)不注意復(fù)習(xí)的同學(xué)，這一方法也許比較適用，起碼說(shuō)明你還是比較看重你的歷史成績(jī)的，但學(xué)習(xí)哥要提醒這部分同學(xué)，注意上課做好筆記，否則臨到考試你連佛腳都沒(méi)的抱!)