寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法
寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法最新
化學(xué)學(xué)習(xí)的課前閱讀能把握好重點(diǎn)方能提高聽課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析思考問(wèn)題。下面給大家分享一些關(guān)于寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法最新，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法（篇1）
注重化學(xué)復(fù)習(xí)方法
高中化學(xué)復(fù)習(xí)的基本步驟可以分為：
1.在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，如果你想一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，那么你就應(yīng)該根據(jù)這一天中學(xué)習(xí)的知識(shí)，做出合理的安排，注意不要把內(nèi)容相似的知識(shí)放在一起，前后相連復(fù)習(xí)，是間隔復(fù)習(xí)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往會(huì)引起干擾，降低復(fù)習(xí)的效果。
2.復(fù)習(xí)前先把知識(shí)回憶一下，或根據(jù)聽課時(shí)記的知識(shí)要點(diǎn)，回憶一下當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)，等等。然后再?gòu)?fù)習(xí)課文。這個(gè)時(shí)候，你可以根據(jù)回憶的程度，有記憶困難或不明確的地方多做復(fù)習(xí)，已經(jīng)理解了而且沒(méi)有問(wèn)題的可以少?gòu)?fù)習(xí)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，而且可以集中力量復(fù)習(xí)困難教材，掌握重點(diǎn)。在這一過(guò)程之后，你要再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，然后才做作業(yè)。
3.化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要十分注意這一特點(diǎn)。對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須注意它的變化、現(xiàn)象、儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)地去認(rèn)識(shí)它、理解它。同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和已觀察到的變化，深入地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，還要注意實(shí)驗(yàn)裝置及操作手續(xù)。
復(fù)習(xí)的操作方法復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過(guò)程。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的方法：
實(shí)例法：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。同樣，復(fù)習(xí)用途與制法，也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時(shí)，便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性得來(lái)的。
對(duì)比法：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在著異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對(duì)比分析，便可以加深理解和記憶。對(duì)比的方法不僅可以加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合及概括能力的過(guò)程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計(jì)算公式等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。
聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)想到氫氣的制法、用途和有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置、注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。
歸納法：歸納是一種重要的復(fù)習(xí)方法，它把零散的知識(shí)，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過(guò)學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，歸納成圖表，成為全章及全書的知識(shí)概括和小結(jié)。
聯(lián)系實(shí)際法：反復(fù)通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系。
寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法（篇2）
養(yǎng)成好的化學(xué)復(fù)習(xí)習(xí)慣，比如：
1.準(zhǔn)備紅、黑雙色筆，黑筆獨(dú)立完成練習(xí);紅筆糾錯(cuò)、記錄老師的點(diǎn)評(píng)與拓展。
2.準(zhǔn)備一個(gè)小夾子，夾化學(xué)試卷、講義材料，并按時(shí)間順序排列。
3.筆記本記錄知識(shí)歸類、規(guī)律等內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)留白，以便補(bǔ)充內(nèi)容。
4.每次考試前瀏覽筆記本、錯(cuò)題集、試卷等。
5.識(shí)、記是學(xué)好化學(xué)的前提條件。
6.實(shí)驗(yàn)大題歷來(lái)高考得分低，復(fù)習(xí)中要特別注重化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)分析圖表、數(shù)據(jù)，并運(yùn)用于解題。
7.不同章節(jié)的復(fù)習(xí)方法會(huì)有所不同，但不論復(fù)習(xí)什么內(nèi)容都要求課前做好預(yù)習(xí)。
8.回歸課本，重溫重難點(diǎn);拓展歸納，知識(shí)前后銜接;課后精練，培養(yǎng)解題能力。
9.高三化學(xué)復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持三到位：即基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。
10.老師講完每一節(jié)課，要及時(shí)獨(dú)立完成鞏固練習(xí)并及時(shí)糾錯(cuò)。
11.切忌做一題校對(duì)一次答案或?qū)χ鸢竵?lái)完成練習(xí)。
12.不會(huì)做的題弄懂后建議你再教會(huì)1-2位同學(xué)，只有做到了這一點(diǎn)才說(shuō)明你真正弄懂了。
13.重視每次練習(xí)、考試所犯的錯(cuò)誤，這就是你的知識(shí)盲點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié)。
化學(xué)是一門記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺(jué)著沒(méi)有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，說(shuō)句武斷一點(diǎn)的話，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。
寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法（篇3）
如何學(xué)好化學(xué)這門自然科學(xué)課是大家所關(guān)心的問(wèn)題，也是困擾大家的一門課程，那么如果好學(xué)好它，高考不擔(dān)心，從此就放心呢?下面一起來(lái)看看該如何去學(xué)吧!
一。認(rèn)真抓好“聽、思、問(wèn)、練”的學(xué)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課上吸收率。
聽是關(guān)鍵，思是核心，課堂上能不能高度集中力，聚精會(huì)神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽課，不僅聽會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問(wèn)題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過(guò)程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。
“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。
要“練”一定量的習(xí)題來(lái)鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會(huì)、透的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡(jiǎn)單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過(guò)作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，要把作題的過(guò)程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過(guò)程，做題后不要僅滿足對(duì)答案，對(duì)解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的。可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷這便是一題多解的過(guò)程。能否通過(guò)改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來(lái)重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過(guò)去做過(guò)的題有無(wú)相同、相似之處這便是多題一解的訓(xùn)練。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
抓住聽、思、問(wèn)、練四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課上的吸收率，使所學(xué)知識(shí)不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R(shí)，不僅能達(dá)到懂、會(huì)，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。
要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸類題型及解題思路。化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無(wú)論是一種藥品還是兩種藥品用來(lái)制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置—即試管。抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，要抓好思路，什么題用化學(xué)式來(lái)計(jì)算即只要有元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題就先要根據(jù)化學(xué)式來(lái)計(jì)算。
三。要培養(yǎng)自己的自我完善能力
每次單元測(cè)驗(yàn)后都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出成績(jī)與存在問(wèn)題，特別是要分析所丟分的原因是什么，各占多少分如失6分，其中粗心失2分，不會(huì)的失2分，復(fù)習(xí)不全面失2分，再分析一下自己為什么粗心、不會(huì)，找出原因以利以后的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下去必有好處。達(dá)到不斷地提高自己的非智力因素能力。建立錯(cuò)題本，把自己在各次各類考試中及綜合練習(xí)中做錯(cuò)的題集中收集起來(lái)，寫在錯(cuò)題本上。每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會(huì)的題逐漸減少，直到減少到零，這樣堅(jiān)持下去你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。
四。化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)方法
初中化學(xué)學(xué)科的顯著特之一是概念多，這些概念理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。是形成正確實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。而初三學(xué)生中對(duì)概念學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為掌握概念就是死記硬背。學(xué)法不當(dāng)，效果不好，這部分內(nèi)容也是中考易失分的知識(shí)之一。
1、通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)掌握概念
化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中抽象概括出來(lái)的，如通過(guò)觀察鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，可以形成化合反應(yīng)的概念。通過(guò)觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性可形成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能熟練掌握了。
2、找出概念間的聯(lián)系和區(qū)別
化學(xué)概念之間即有本質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)不要孤立地機(jī)械地單一記憶，應(yīng)將不同的概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)系。如元素與原子、分子與原子不同點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可再分，原子可構(gòu)成分子，分子是由原子構(gòu)成的。相同點(diǎn)都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。元素是描述物質(zhì)宏觀組成的，而原子是描述物質(zhì)微觀構(gòu)成的。使用時(shí)要注意物質(zhì)拽元素，分子拽原子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3、要理解概念的組成和系統(tǒng)
學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分組成的，各部分之間的關(guān)系如何，其中關(guān)鍵部分是什么如氧化物的概念，包括三部分，一為化合物，二為兩種元素組成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分，弄清并搞懂了，書寫和判斷氧化物就容易了。再如溶解度的概念包括四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為達(dá)到飽和狀態(tài)，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可真正懂了在判斷和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
4、要注意概念中關(guān)鍵字、詞的意義理解和記憶。
每個(gè)概念在教材中都是用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行描述和表達(dá)的。在理解和記憶時(shí)切不可顧名思義，更不可斷章取義，要理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念，關(guān)鍵詞為純凈物，若不強(qiáng)調(diào)純凈物而改為物質(zhì)的話，你還判斷為單質(zhì)就是錯(cuò)誤的。因?yàn)槲镔|(zhì)包括純凈物和混合物，那么由同種元素組成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)也可以為混合物如紅磷與白磷，O2與O3它們都是由一種元素組成，但可組成兩種單質(zhì)。由此延深的題：某物質(zhì)經(jīng)分析只含一種元素，則該物質(zhì)是( )，A。一定是單質(zhì) B。一定是純凈物 C。一定是混合物 D?？赡苁羌儍粑锱c可能是混合物。很明顯應(yīng)選D。
寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法（篇4）
學(xué)會(huì)加工
加工，指的是對(duì)所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對(duì)獲取(感知)的餓信息進(jìn)行處理的過(guò)程，其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的基本條件之一。
對(duì)信息加工的重要方法有：1)類比法;2)比較法;3)質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)這些策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何類比、比較和質(zhì)疑呢?
第一、學(xué)會(huì)類比
類比是根據(jù)兩類或兩個(gè)事物之間某些屬性上的相同或相識(shí)所作出的一種推斷。這是加工的 重要方法。它既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。這種方法在學(xué)習(xí)中廣泛地得到應(yīng)用。如在高一學(xué)習(xí)鹵族元素極其化合物性質(zhì)知識(shí)時(shí)，抓住該元素所具有的共同特征：核外最外層電子數(shù)相同，均為7個(gè)，從而類推出它們的單質(zhì)及化合物在化學(xué)性質(zhì)上具有與Cl2與及其化合物相似的化學(xué)性質(zhì) ，從而順利實(shí)現(xiàn)鹵素其他元素對(duì)應(yīng)單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
這里應(yīng)該注意的是：1)要考慮不同事物之間的可比性。即善于發(fā)現(xiàn)事物相同或相似的本質(zhì)上屬性，只有本質(zhì)上屬性相同或相似，才能作出類比;如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同這一本質(zhì)屬性，為鹵族元素及其化合物之間的類比提供基礎(chǔ)。2)要注意類比的或然性，正確類比，防止類比的負(fù)遷移。換句話說(shuō)，就是在抓住事物共同屬性的同時(shí)，也應(yīng)注意差異性一面。如鹵族元素原子最外層電子數(shù)相同，但由于其電子層數(shù)不一樣，因此其化學(xué)性質(zhì)上還是存在一定的差異。例如，不能有Cl2+H2O==HCl+HClO類推出F2+H2O==HF+HFO等。
第二、學(xué)會(huì)比較
比較是對(duì)兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進(jìn)行對(duì)比分析的一種常用方法。常用的 比較方法有對(duì)立比較、差異比較和對(duì)照比較等。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物等屬于對(duì)立的概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要抓住這些概念內(nèi)部間的對(duì)立面來(lái)比較，以留下深刻的印象，實(shí)現(xiàn)記住一個(gè)就掌握另一個(gè)的一箭雙雕的效果。又如對(duì)易混淆的同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等概念，學(xué)習(xí)時(shí)著重從其定義、特征、使用范圍等差異面進(jìn)行比較，抓住各自的不同點(diǎn)，從而掌握四個(gè)概念。要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異。這樣做不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且還能更加容易掌握新概念的涵義。
第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑
質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么，或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物，達(dá)到對(duì)化學(xué)事實(shí)的深層理解。能否提出問(wèn)題(或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)往往標(biāo)志一個(gè)人學(xué)習(xí)水平的高低或?qū)W習(xí)能力的強(qiáng)弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向、逆向思維等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它具有一定的途徑和方法。常見(jiàn)的途徑能和方法有：1)變正向思維為逆向思維，提出問(wèn)題;2)觀察事物的異常點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;3)對(duì)不同事物做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;4)窮追不舍，刨根問(wèn)底;5)聯(lián)系實(shí)際，大膽質(zhì)疑;6)探求因果，弄清關(guān)系;7)改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題，等。
寒假假期提升的化學(xué)學(xué)習(xí)方法（篇5）
閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢?
第一、學(xué)會(huì)速讀
速讀是一目十行的閱讀。它主要是為在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息。通過(guò)速讀，對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解，并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：(1)意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。(2)瀏覽。即對(duì)全文粗略閱讀，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識(shí)為目的。(3)跳度。即對(duì)自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對(duì)于速讀，可以節(jié)約大量時(shí)間，可以提高獲取知識(shí)的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)事實(shí)的整體概貌無(wú)法搞清;又如瀏覽，無(wú)法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西，僅能獲取知識(shí)的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時(shí)，僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容：1)鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì);2)強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況;3)鹽類水解的應(yīng)用;等等。
第二、學(xué)會(huì)精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過(guò)程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，深化對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會(huì)聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時(shí)拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來(lái)。如在閱讀《鹽類的水解》時(shí)，通過(guò)速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容，從而概括出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所有的重點(diǎn)知識(shí)如化學(xué)概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對(duì)這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，反復(fù)推敲，從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！薄！耙环N微?！笔歉拍畹耐庋?，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì);同時(shí)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對(duì)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
第三、讀思結(jié)合
閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，而對(duì)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識(shí)往往就無(wú)法感知，從而影響對(duì)化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。因此，要邊讀邊思，注意對(duì)表象的知識(shí)進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問(wèn)題、多問(wèn)“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識(shí)與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時(shí)，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說(shuō)“與氧氣反應(yīng)”?“氧”是否就是氧氣?如果不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等?如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。
此外，閱讀的同時(shí)要兼顧動(dòng)筆，作好讀書筆記，記錄閱讀過(guò)程中所提煉出來(lái)的內(nèi)容如教材的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容和疑點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)(如突破難點(diǎn)的方法、有哪些創(chuàng)新的記憶方法等)，以利于下階段的學(xué)習(xí)。