部編版高一語文荷塘月色課文及知識點

高一語文《荷塘月色》一文，是1927年朱自清在社會劇蕩、前路暗淡之時，悄然蟄居清華園里，為抒譴心中郁悶惆悵而寫成的。以下是小編準備的一些部編版高一語文荷塘月色課文及知識點，僅供參考。

高一下冊語文第1課《荷塘月色》課文原文

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個人，背著手踱(duó)著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許;鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂(zhào)將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。

可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

于是又記起，《西州曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。

高一下冊語文第1課《荷塘月色》

一、重點詞語

蓊蓊郁郁 彌望 裊娜 羞澀 渺茫

霎時 宛然 脈脈 酣眠 參差 斑駁

峭楞楞 倩影 梵婀玲 妖童媛女

鹢首徐回 棹 纖腰 斂裾 嬉游

消受 獨處 瑣屑 踱步

二、文學常識

朱自清：原名自華，字佩弦，詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《背影》、《綠》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

常見誤區(qū)提醒

《荷塘月色》中的語言特點：

朱自清的語言風格獨特，大量使用現(xiàn)代口語詞匯，樸素自然，給人以親切感;又適當 融合文言詞句，使文字更加洗練;疊詞疊字的運用，增強了語言的節(jié)奏感?！帮L華從樸素中來，腴厚從平淡中來”是他語言風格的精確概括。他散文中的語言沒有刻 意雕琢的詞句，寫得平淡、樸素，而平凡的字句在他的筆下卻仿佛突然有了生命一般，讓人感到新奇，不禁驚嘆!

在口語基礎上刻意出新，毫 無雕飾之感。在遣詞用字上更有如神之筆，點活了月光和霧氣的“瀉”與“浮”二字;把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、 “一道”、“一兩點”等，都生動地起了豐富、潤飾、強化形象的作用。疊詞的運用，更是朱先生的擅長，例如，以“田田”形容荷葉的密度，以“層層”刻畫它的 深度，用“曲曲折折”表示荷塘的廣度，用“蓊蓊郁郁”極寫樹木的繁茂，都產(chǎn)生了鮮明的實觀效應，讀起來節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調。

高一下冊第1課《荷塘月色》練習題

一、基礎部分

1.下列加粗字讀音全對的一項是()

A.載客(zǎi)遁辭(dùn)隕星(yǔn)國殤(shāng)

B.輻射(fú)貯存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(yì)

C.膨脹(péng)炫目(xuàn)生吞活剝(bāo)惋惜(wǎn)

D.一瞥(piē)棒槌(chuí)良莠不齊(yǒu)繾綣(quǎn)

2.選出沒有錯別字的一項()

A.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少。

B.迷迷糊糊地哼著氓歌。

C.樹縫里漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是瞌睡人的眼。

D.這令我到底掂著江南了。

3.選出對下列加粗詞語解說有誤的一項()

A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛。

“似乎”有不確定之意，表明采蓮的歷史久遠，但何時開始不十分確定。

B.荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。

“蓊蓊郁郁”是后置定語，突出了樹的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。

C.忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。

“總”表明在這樣的日子里月光就會另有一番樣子。

D.樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。

“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見當時的朦朧靜謐。

4.下列四個句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是()

A.樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧。

B.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

C.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

D.這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般的'霎時傳過荷塘的那邊去了。

5.依次填入下列各橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是()

①當一個七歲的小孩倒在血泊中時，___________的巴勒斯坦人們向以色列軍警投擲大量的石塊。

②南陵制藥廠推出的這個新藥的藥方，是綜合了幾個流傳的民間秘方___________而來的。

③四十年后再回此地，他___________的記憶被激活了，許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。

A.激憤衍化淡薄B.激憤演化淡泊

C.激奮衍化淡泊D.激奮演化淡薄

6.“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”對這一句理解不正確的一項是()

A.“平常的自己”指被哀愁困苦的自己。

B.“另一世界”是指超脫了困苦的自由而美好的世界。

C.“超出了平常的自己”是指因美好的景象熏陶，自己也覺得超脫了許多。

D.整個句子流露出作者希望借對眼前幽雅淡靜景色的欣賞，來擺脫心中苦悶的感情。

二、閱讀部分

閱讀下文，完成文后問題。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

7.給這段文字加上一個標題。(不超過6個字)

________________________________________

8.本文的語言準確生動而又充滿詩情畫意，讓人產(chǎn)生遐想。文中“有裊娜地開著的”“有羞澀地打著朵兒的”實際上寫了兩種不同姿態(tài)的荷花，一種是___________，另一種是___________。

9.文中劃橫線的句子運用了什么修辭手法?它寫出了本體的什么特點?

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10.上面這段文字具體寫了哪幾種景物?

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11.顏色一詞的語義應如何理解()

A.水給人視覺的色彩印象

B.水對人顯示的一點利害

C.水的美的姿容

D.五光十色的色彩

高一下冊語文第1課《荷塘月色》教案

[教學目標]

1、把握全文的感情基調，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言。

[教學重點]

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果。

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

關于描寫荷花的古詩文名句

1、宋代詩人楊萬里“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?《曉出凈慈寺送林子》)

2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(《愛蓮說》)

二、閱讀課文、整體感知

1、閱讀提示

(1)配樂朗讀或自由朗讀。

(2)給文章每個段落標號，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。

(3)抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

2、分析結構

教師啟發(fā)指導：從作者行蹤變化看，讓學生概括每段內容。

觀荷緣起：第1段：獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)

去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段：行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。

第5段：河塘上的月色。

第6段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

三、文本研習

問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步?

主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱!

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律!

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的?

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎?

學生可能回答“找到”或者“沒有找到”

到底找到?jīng)]有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

請看第3自然段的內心獨白,我們先一起來朗讀這個自然段。

問題4：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情?

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱?！梢娮髡邔ΜF(xiàn)實的不滿!

“我且受用這無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅?！梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實!

明確線索

明線：游蹤(帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家)暗線：情感(心中頗不寧靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜)

四、找出文眼、理清脈絡、分析情感

1、文眼：心里頗不寧靜

2、脈絡：心里頗不寧靜--覺得是個自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事

3、情感：

不滿現(xiàn)實(求靜)—尋求超脫(得靜)—回到現(xiàn)實(出靜)

‖　　　　　　　　‖　　　　　　　　‖

反映淡淡的哀愁　得到淡淡的喜悅　仍是淡淡的哀愁

五、賞析語句

找出有代表性的語句進行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學生講講有關__失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?

拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊含對現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點

第二課時

一、課前檢測

二、新課導入

提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

(一)誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個學生朗讀。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個方面。

3.提問：作者是怎樣從這4個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

(1)思路點撥：手法、作用、分析

示例：

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

(2)小組合作

(3)成果展示(選)

(第1組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放，賦予物以人的感情。三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

(第2組)荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

4.師生共同小結本段寫景重點。

本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字，卻處處有月。

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析)。

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。(可分成4組討論后回答)

明確：

瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.師生共同小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語境，說說這些詞語的妙處。(學生閱讀后回答)

明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。

4.師生共同小結。

疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂美。

5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。

四、課堂小練筆《雨中校園》

1、要求：抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字數(shù)300字左右。

2、美文選讀

五、布置作業(yè)