高一英語學(xué)習(xí)方法：如何做英語課堂筆記
高一英語學(xué)習(xí)方法：如何做英語課堂筆記
學(xué)生的聽課筆記做在哪里好呢? 不同的人有不同的看法和做法。大多數(shù)教師指導(dǎo)他們的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個筆記本，把課堂上的重點難點記在筆記本上。但是，翻閱這些舊書、舊筆記本時，我深深地感到書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。下面是小編給大家?guī)淼母咭挥⒄Z學(xué)習(xí)方法：如何做英語課堂筆記，供大家參考!
高一英語學(xué)習(xí)方法：如何做英語課堂筆記
筆記記在書上，一是方便(便于記、便于看、便于復(fù)習(xí))，二是快捷(原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可)，三是清晰(和原文對照一目了然)。
在書上的字里行間作筆記，最好用不同顏色的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可以用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關(guān)鍵句，有助于記憶和學(xué)好外語。在書頁上下左右的空白處也可以寫上自己的想法，以加深理解、便于記憶。習(xí)題的答案也可以寫到書上。這樣，任何時候再打開書，它上面的筆記、答案就是你的指導(dǎo)老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記是一種良好的學(xué)習(xí)方法。所以，我主張將英語課堂筆記盡可能記在課本上。
那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)自己的學(xué)生做筆記呢?有些教師只顧自己講，而不去顧及學(xué)生記不記，該記哪些內(nèi)容，怎么個記法。有的老師一邊講一邊提示學(xué)生該把哪些東西記下來。但不關(guān)心學(xué)生來不來得及記。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生做書頭筆記是英語老師學(xué)法指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須對此作詳細(xì)的科學(xué)的指導(dǎo)，最好在初中或高中的起始階段進行。
我把英語課堂筆記該記的內(nèi)容分為八個方面，下面說說怎樣分頭來記。
1、注音標(biāo)(Phonetics)，標(biāo)重音(Stress)。每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發(fā)音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語音標(biāo)和重音記在被注的單詞上邊，并要求學(xué)生在朗讀課文時重視所注的音標(biāo)和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。
2、釋義(Paraphrase)。英語中有不少生詞、多義詞、短語、習(xí)慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵(to argue or disagree angrily with someone);forture財富(great wealth)。在課文學(xué)習(xí)過程中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是“就近”，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。
3、劃重點(Language Points)。我指導(dǎo)學(xué)生用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關(guān)鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習(xí)中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。
4、提要(Guideline)。即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結(jié)合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標(biāo)記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現(xiàn)在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預(yù)習(xí)提示”(包括課文的重點生詞和要討論的問題)，課文的后面常要求學(xué)生作簡要筆記Note Making ;這是教材編輯為方便學(xué)生預(yù)習(xí)而編寫的內(nèi)容。我要求學(xué)生在自學(xué)課文時，先從這些“預(yù)習(xí)提示”入手，以便把握預(yù)習(xí)的重點。然后再根據(jù)“提示”去預(yù)習(xí)正文。如高二(下)第十四單元Satellite(衛(wèi)星)是一篇科普文章，學(xué)生可以根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和Note Making把課文分為四個段落，我指導(dǎo)學(xué)生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite(廣播衛(wèi)星),Weather Satellite(氣象衛(wèi)星),Communication Satellite(通訊衛(wèi)星),Space Satellite(太空衛(wèi)星)。這樣，“預(yù)習(xí)提示”所述的課文要點就概括、凸現(xiàn)出來了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。
5、標(biāo)疑(Question)。英語不是我們的母語，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學(xué)求教或查閱有關(guān)參考書解疑。
6、分析難點(Comprehension)。學(xué)生閱讀英語課文，不斷會遇到一些難點，經(jīng)過老師的講解，或與同學(xué)一起討論有些可能當(dāng)場已經(jīng)完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利于課后消化，也有利于復(fù)習(xí)回顧。
7、補缺(Replenishment)。英語詞匯表和一些參考書中對某些單詞和詞組的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己查詞典或告訴他們別的用法，并讓他們記錄下來。比如學(xué)習(xí)了名詞success(成功),應(yīng)該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed。
8、糾錯(Correct Mistakes)。中學(xué)英語教材的編寫，包括選文以及課文的注釋和練習(xí)的編寫等，是經(jīng)過眾多高水平的國內(nèi)外專家和編輯反復(fù)斟酌和把關(guān)的，與一些課外閱讀材料相比，質(zhì)量當(dāng)然高得多，但難免有個別的不妥之處。如原Senior English for China Book IA的練習(xí)中出現(xiàn)了spend…on doing sth,而所有的語法書和詞典上都用spend…in doing sth。又如：It is no good to do it. 應(yīng)改成It is no good doing it.我在講課時，把這些情況告訴學(xué)生，并要求學(xué)生自己查有關(guān)工具書證實，并將這些錯誤改正過來。果然，教材再版時把這兩個錯誤都糾正過來了。
高一英語學(xué)習(xí)方法：一般式和完成式(非謂語動詞)
1.動詞不定式
例1：A lot of young people are learning to drive cars. (同時發(fā)生)
例2：All of us expected to discover a new oil field. (非謂語動詞動作發(fā)生在后)
例3：He is said to have studied English for three years. (非謂語動詞動作發(fā)生在前)
注：動詞不定式的完成式有時用在intended, expected, meant, were to, was to等過去式的動詞后面，表示未實現(xiàn)的行為。例如：
1)I meant to have sent the book to you by mail. (我本想把這本書郵寄給你的。)
2)He was to have been the new ambassador, but he fell ill. (他原是要任新大使的，但是他病了。)
2.動名詞
例1：I am thinking of getting a new dictionary. (非謂語動詞動作發(fā)生在后)
例2：We enjoy watching colour TV. (與謂語動詞動作同時)
例3：He forgot having promised to write things for us. (非謂語動詞動作發(fā)生在前。)
3.分詞
例1：Singing a song, he came into the room. (非謂語動詞動作與謂語動詞動作同時發(fā)
例2：Having written his composition, he went to have a heart to heart talk with Wang. (非謂語動詞動作發(fā)生在前)
非謂語動詞的比較
1.動名詞和動詞不定式在用法上的比較
(1)一般說來動名詞所表示的動作在意義上是比較抽象的、一般的，時間概念不強，不是指某一次的動作;而動詞不定式所表示的
動作則往往是具體的一次行為。例如：
1)I like swimming, but I don’t like to swim today.
2) They prefer staying indoors when the weather is cold.
3) Would you prefer to stay at home this evening?
(2)動詞不定式的邏輯主語，常常是句子的主語或句中的某個詞;而動名詞的邏輯主語可能是句子主語或句中某個詞，也可能是泛
指一般人物，在句子里是找不著的。例如：
1)I hate to be sitting idle. (我不想閑坐著。)(指自己)
2)I hate saying nothing at a meeting but gossiping afterwards. (我不喜歡開會不說會后亂說。)(可能指自己，也可能泛
指一般人)
(3)有些詞后既可接動名詞亦可接動詞不定式，但意義不同，如stop, remember, forget, neglect, omit, dislike, detests,
begin, continue, start, regret, intend, attempt, propose等。例如：
When the teacher came in, the students stopped talking. (talking 是賓語，指停止講話這個動作)
When the teacher came in, the students stopped to talk. (to talk是目的狀語，指停下前一動作來進行talk)
Remember, forget doing something (指已做過的事)
Remember, forget to do something (指未做過的事)
2.動名詞和現(xiàn)在分詞在用法上的區(qū)別
(1)作定語的區(qū)別。分詞往往表示它所修飾的詞所做的動作，即邏輯主語是它所修飾的詞;動名詞往往表示與它所修飾的詞有關(guān)的
動作，即所修飾的詞不能充當(dāng)邏輯主語。例如：
the raging storm (= the storm that is raging) (狂暴的風(fēng)雨)(分詞)
scorching heat (= heat that is scorching) (炙人的熱氣)(分詞)
sleeping car (= a car for sleeping) (動名詞)
working method (= method of working)(動名詞)
(2)作表語的區(qū)別。分詞作表語時保持它的形容詞特征，動名詞作表語時保持它的名詞特征。動名詞作表語時?？膳c主語互換位
置，分詞則不行。例如：
The novel is interesting. ( 現(xiàn)在分詞)
My job is teaching English. (動名詞)
(3)作狀語的區(qū)別。分詞具有副詞特征，可以直接用作狀語;動名詞不具有副詞特征，不能單獨作狀語，只有與介詞結(jié)合時才能作
狀語。例如：
1) Hearing the news, they immediately set off for the station. (分詞作狀語)
2) Given another chance, I’ll do it much better. (分詞作狀語)
3) After finishing his homework, he went to the reading-room. (動名詞與介詞一起作狀語) 4) On coming in she laid a file of documents upon the table. (動名詞與介詞一起作狀語) 3.動詞不定式作賓語補語和現(xiàn)在分詞作賓語補語的區(qū)別
動詞不定式只說明賓語的一個動作，而分詞則說明賓語的動作正在進行。例如：
1)Just then he heard someone sing in the next room. (在那時，他聽見有人在隔壁房間里唱歌。)
2)Just then he heard someone singing in the next room. (在那時，他聽見有人正在隔壁房間里唱歌。)
非謂語動詞的一般式表示的動作與謂語動詞表示的動作同時發(fā)生或在其后發(fā)生，非謂語動詞的完成式表示的動作發(fā)生在謂語動詞表示的動作之前。
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