高考歷史題型解題方法
今年的高考就要來臨了,作為一名文科生歷史的復習也是很重要的,也是需要掌握一些在考試上的答題技巧的,那么關于高考歷史題型解題方法主要有哪些呢?下面是小編給大家整理的高考歷史題型解題方法_高考歷史答題技巧有哪些,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、如何分析變法或改革成敗的原因
基本方法:
一是看當時歷史發(fā)展的潮流和趨勢,改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。
二看改革的政策與措施是否正確,是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質如何。
二、內(nèi)隱比較式問答題的解題方法
基本方法:解答此類內(nèi)隱式比較問答題,關鍵是根據(jù)題意,比較對象做具體分析,自己設法確定比較項。
如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較,比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定。
如果是歷史人物,比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
三、比項的確定方法 基本方法
屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。
屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。
屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同,但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。
屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。
屬于歷史革命的知識可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。
屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進步性、局限性等。
四、分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法:
分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因,一般可以從以下幾個方面著手:
1.生產(chǎn)力因素,包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術的改進,水利的興修,天文歷法的進步,勞動力的投入等;
2.生產(chǎn)關系因素,包括新的生產(chǎn)方式的確立,土地政策的調(diào)整,農(nóng)民起義對地主階級的打擊;
3.上層建筑的因素,包括中央集權制度,重農(nóng)抑商政策的保護與鼓勵,宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等;
4.看對外關系與民族關系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;
5.看社會環(huán)境因素,國家是否統(tǒng)一與安定;
6.地理條件的因素等。
五、開放性問答題的答題方法
基本方法:解答開放性問答題必須明確:重要的不是持何種觀點,而是能有理有據(jù)的論證自己的觀點,即論證是否符合邏輯,是否嚴密,材料與觀點是否統(tǒng)一,理由是否充足。
因此,解答此類題目,首先要確定觀點。
其次,要通過對史實的概括提煉,來充分支持觀點,盡量少漏觀點支持點。
第三,要做到史論結合,有論有據(jù)。第四,論述要全面,如該題在肯定積極作用的同時,要指出消極作用。
六、論述題的解答和史論結合的方法
基本方法:回答論述題一般有三個步驟。
第一、判斷是非,表明自己的觀點。
第二,列舉史實,說明自己的觀點。在這一步當中有注意將母觀點(即總的觀點)分解成若干個子觀點,用所掌握的史實進行論證。觀點的展開要有層次性,做到由表及里,有淺入深,環(huán)環(huán)相扣,邏輯嚴密。而每個觀點都要有史實的支撐,做到史論嚴密結合。
第三,要適當小結,升華觀點。解題中的史論結合,主要是指要有適當?shù)氖穼嵶鳛榱⒄摰幕A,要有鮮明的觀點作為立論的導向;堅持“從歷史中來,到歷史中去”的原則?!皬臍v史在中來”,就是從史實中提煉觀點,“到歷史中去”就是由觀點駕馭史實,做到觀點與史實的統(tǒng)一。
七、怎樣評價歷史人物
基本方法:評價歷史人物,實際上就是要評價其一生的功過是非。
要正確評價一個歷史人物:
首先,必須全面把握其歷史活動;
其次,要按一定的標準和原則把這些活動分為積極(或進步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面,對于有些歷史人物,其活動呈現(xiàn)明顯階段性,所以還要分階段評價;
第三,評價的標準和原則有:
(1)生產(chǎn)力標準;
(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則,不要夸大英雄人物的作用;
(3)階級的觀點;
(4)時代的觀點,即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價,符合時代發(fā)展要求的,則肯定,反之則否定,同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人;
(5)不要以偏概全;
(6)客觀公正,不要帶感情色彩;
(7)注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。
八、如何分析歷史事件發(fā)生的原因呢?
中國古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應分析7要素:歷史因素、政治因素、經(jīng)濟因素、民族關系因素、對外關系因素、思想文化因素、個人主觀因素。
如秦朝的統(tǒng)一:
1.歷史因素——春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭,國家數(shù)目減少即局部統(tǒng)一。
2.政治因素——長期戰(zhàn)亂,人民困苦,渴望統(tǒng)一。
3.經(jīng)濟因素——春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展,尤其是秦國商鞅變法后逐步強盛起來,國富兵強。
4.民族因素——春秋戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭,民族聯(lián)系民族融合加強。
5.對外關系因素——遠交近攻的戰(zhàn)略策略。
6.思想文化因素——韓非子君主專制中央集權思想。
7.個人主觀因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
九、歷史事件的結果四種
①成功。如:新航路開辟成功、英國資產(chǎn)階級革命勝利、中國抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利等。
②失敗。鴉片戰(zhàn)爭中國失敗、洋務運動破產(chǎn)、太平天國運動和義和團運動失敗、印度民族大起義失敗等。
③既有成功的地方,也有失敗的地方。如辛亥革命、國民大革命等。
④勝而不勝,不敗而敗。中法戰(zhàn)爭,中國是勝而不勝,不敗而敗,法國是不勝而勝,敗而不敗。
關于歷史事件的結果,一般應該從3個方面考慮:一個“是什么”、兩個“為什么”,即結果是什么樣的、為什么說是這樣的結果、為什么會是這樣的結果。
十、如何分析歷史事件的影響呢?
1.分項分析:從經(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
2.全面分析:一分為二,既要看到積極影響,也要看到消極影響或局限性,還要分清主次。
3.國際化分析:中國對外國的影響,外國對中國的影響,中外結合思考。
4.轉化分析:就是要學會遷移和推廣,會轉化思維。有兩種情況:一是特殊性影響轉化為普遍性影響。二是普遍性影響轉化為特殊性影響
5.學科交叉分析:學科之間的交叉影響,即歷史事件對政治的影響,對地理的影響。
步驟一,審問題。一般材料型的問答題在問題的設置上有三種提示語:
第一種的提示語往往有“根據(jù)材料分析……”,就是解題時必須完全依據(jù)材料進行,答案就在材料中;
第二種提示是“根據(jù)(或結合)所學知識分析……”,解題時要聯(lián)系所學過的教材知識,答案來自教材和所學知識。
第三種是“根據(jù)材料并結合所學知識分析……”,解題時既要依據(jù)材料又要與教材知識相結合。
步驟二,帶著問題閱讀材料,閱讀過程要注意對材料進行分層,一般要注意材料中的句號、分號、省略號。
步驟三,注意材料的出處和時間。一般會在材料的開頭和最后有提示。
步驟四,關注每段(種)材料。試卷所給每段(種)材料都是有用的。
步驟五,作答過程:不能原封不動的照抄材料(照抄材料是很多同學經(jīng)常犯的錯誤);要抓住關鍵詞,進行概括、提煉;要正確使用歷史名詞和學科術語;看分答題;多角度思考作答。
以上主要針對文字型材料題,近年圖表型材料題也日漸增多。
圖表型試題——主要是通過圖片或表格的形式來呈現(xiàn)歷史發(fā)展進程,并要求考生根據(jù)圖片或表格,揭示、判斷、歸納、概括歷史事件、歷史現(xiàn)象的名稱、產(chǎn)生原因、目的、性質、特點、經(jīng)過、結果和影響等內(nèi)容。
對這類型的題,平時要重視教材上圖表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答過程中要著重分析圖表所反映的歷史事件、歷史現(xiàn)象的相關信息是上升的還是下降的,是起伏發(fā)展、曲折前進的還是總體向前的,同時利用好所給的文字說明并聯(lián)系所學過的相關知識,立足教材來分析、作答。
各種歷史背景
(1)歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟+政治+文化+……)
(2)經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關系+經(jīng)濟結構+經(jīng)濟格局+……
(3)政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
(4)文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
歷史發(fā)生的原因廣度
原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
(1)主觀原因:事件發(fā)起參與者內(nèi)在經(jīng)濟政治思想諸方面因素;
(2)客觀原因:自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟政治思想因素等。
原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側重于靜態(tài)分析,原因更側重于動態(tài)分析。
1.進行課外補充讀物,這方面我推薦,斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》下冊,學習其中看待問題的觀點,
2.與其他學科串聯(lián),比如在考察中國古代經(jīng)濟制度的時候,你要考慮這里是發(fā)展什么經(jīng)濟,由什么樣的自然原因所影響,當時的政治制度是怎樣的。
3.建立起完善的答題模版,這方面沒有什么太好的辦法,只有多刷題,進行大量的練習。
4.培養(yǎng)學習歷史的興趣,比竟好學者不如樂學者。
5.將歷史看待問題的方法用到生活當中,在平常事情中鍛煉全面看問題的能力,這種能力對答文綜題很有幫助。
1、自己整理歷史大事年表
比如第一個時間段是“歷史開始至公元前221年”,然后把筆記本一分為二,左邊寫中國,右邊寫外國,然后按照時間順序把重要事件列出來,然后補充選修書目中的內(nèi)容。做好這些以后,中外歷史比對題就沒什么問題。
因為歷史課的課堂學習,容易出現(xiàn)單課知識扎實,體系卻不能融會貫通,這樣把中外對比列出來,就能很好的對比,也能加深我們在學習時的理解。
比如:先秦文化和古希臘文化的比對,西方工業(yè)革命和中國同時期的比對;我們在歷史復習中,應該自己總結和提煉出不同的同時期比對專題,將我們的歷史知識相互聯(lián)系起來,建立起脈絡和體系。
不過整理歷史年代表的時候,不要一口氣抄完,而是應該每整理一段,就掌握好一段內(nèi)容,將這段知識內(nèi)容和重要事件全都記憶下來,不能敷衍了事。
2、不同題型不同做題方式
例如做歷史選擇題時,一要定,二要細。試卷發(fā)下來時,先大體瀏覽一遍題目,粗略了解難度,使自己心中有數(shù)。做題之前,要對題目考點粗略感知。選擇題的考點是有順序的,即“中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史”。
開始做題時,要動手用筆畫出題目中的關鍵詞,這是極為關鍵的破題點。為了增加難度,有一些題目的中心詞或限制詞有意擴充、復雜化,使學生在答題時要繞幾個彎。這時,我們就需要將復雜的題目簡化,可以像做語文一樣,劃出題目的主、謂、賓,依據(jù)這些關鍵詞來分析被選項。題目常出現(xiàn)的詞有“┄、特點是、含義是、原因是、變化有、影響有、”等等。
3、形成完整清晰的知識體系。
形成框架之后,反復記憶課本上的內(nèi)容,然后通過深入思考,找出不同歷史現(xiàn)象的本質,找出不同歷史現(xiàn)象的共性和個性,總結出一個又一個知識點,例如,封建社會的生產(chǎn)關系的特點。
然后,把各個知識點的各個方面的聯(lián)系和區(qū)別找起來,例如,找出封建社會的生產(chǎn)關系和資本主義的生產(chǎn)關系的區(qū)別,并記準記牢。
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