2023高中歷史啟蒙運動教案
啟蒙運動以法國為中心，其核心思想是“理性崇拜”，用理性之光驅散愚昧的黑暗。這次運動有力批判了封建專制主義，宗教愚昧及特權主義，宣傳了自由，民主和平等的思想。為歐洲資產階級革命做了思想準備和輿論宣傳。接下來是小編為大家整理的2020高中歷史啟蒙運動教案，希望大家喜歡!
2020高中歷史啟蒙運動教案一
一、教學分析
1、教學內容分析
《啟蒙運動》屬于思想文化史內容，因而在教學時應突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學，在正確分析思想產生的基礎上，充分認識杰出啟蒙思想家追求科學與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復興以來對人的解放思潮提升到理論和制度層面，并提出了法治和民主政治等構想，對近現(xiàn)代資本主義民主政治的產生與發(fā)展起了巨大的推動作用。在教學中本設計依據(jù)建構主義理論激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，進行自主探究、合作學習。根據(jù)內容需要教學方法上還可采用觀察學習法、材料學習法和思辯學習法。
新課程背景下，歷史教師必須轉變原有觀念，整合教學資源時，始終以課標為中心，用教材教，而非教教材?；谝陨险J識，我對教材內容進行大膽地重新處理，對第三節(jié)“專制下的啟蒙”和第四節(jié)“理性之光和浪漫之聲”的課本內容重新進行整合、增刪，力圖使本課教學更能符合學生“史論結合，論從史出”的歷史思維方法和歷史學習方略。本節(jié)內容抽象、理論性強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。
2、學生情況分析
高二學生經過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯(lián)系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。創(chuàng)新思維的主動性和有意識性強。因此教學過程應充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學生的知識聯(lián)系能力、創(chuàng)新思維及概括能力。
同時，城鄉(xiāng)結合部學生的知識儲備和學習能力與城市學生有一定的差距，因此上課時，盡量化抽象為具體。
二、教學目標
1、課標要求：
簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概述啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
2、三維目標
(1)知識目標
?、賻椭鷮W生了解啟蒙運動產生的背景、性質、目的和主要內容。
?、诶斫庵饕枷爰揖哂写硇缘闹鲝?。
?、蹖W會評價啟蒙運動的影響。
(2)能力目標
①在閱讀啟蒙思想家的言論資料時，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。
?、谕ㄟ^比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歸納和比較能力。
?、弁ㄟ^對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養(yǎng)學生自覺學習理論、追求真理的精神。
(3)情感態(tài)度價值觀
啟蒙思想是社會政治經濟發(fā)展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以：
?、倥囵B(yǎng)人文意識，強化法治觀念。
?、陉P注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
?、垲I悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
三、教學重點、難點
重點：啟蒙思想家的主張;利用和處理信息的能力。
難點：因本節(jié)內容所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：
難點一：分析啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);
難點二：思想家思想對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。
四、教學方法
教法：問題式教學法和創(chuàng)設情境法
學法：自主學習法、合作學習法、閱讀法和討論法。
五、教學評價設計
1、通過問題思考及解答的正確性和學習的參與性進行適時評價;
2、通過課后作業(yè)的質量適當評價。
六、課時安排：1課時
七、課前準備
教師：收集文字、圖片、視頻資料，制作多媒體課件以輔助教學;預設課堂教學方案。
學生：預習并組建學習小組，上網查閱伏爾泰、康德等人的生平資料，在教師指導下，對材料進行甄別、整合，在課上與同學共享。
八、教學過程
導入：
《自由引導人民》德拉克洛瓦(法國)
法國《人權宣言》
概念：理性主義
講授新課：
啟蒙運動概念
性質： 17-18世紀歐洲新興資產階級反對封建專制和教會特權的思想解放運動。
興起——高潮——擴展
探求啟蒙之源——
2020高中歷史啟蒙運動教案二
【教學設計】
學情分析：
我校屬于二級達標學校。經過一年的學習，高一學生升入高二并且進行了文理分科。由于暑假期間學校進行基建，沒有安排學生提前上課，與兄弟學校相比，我校的教學進度大大落后。本學期對于理科班而言，最重要的任務就是順利通過會考，這是新課改以來第一次高中歷史會考，學校的要求相當高，因此必須不惜一切代價確保學生通過會考。對于文科班而言，由于選修課本本學期可能無法分發(fā)給學生，所以課時比較充裕。本學期整個高二年段只有兩位歷史教師，且都是第一次教高二年段，經驗不足，因此深感責任重大、壓力巨大。文理分科之后，如何讓理科班同學對歷史學習產生興趣，愿意付出努力學好歷史，順利通過歷史會考，是一個艱巨的任務。
教學思路：
歷史課程標準：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
考試內容與要求：列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
學習要求：簡述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權分立、盧梭社會契約、康德思想自由的觀點;概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
重點：掌握啟蒙運動的理論表現(xiàn)并理解啟蒙運動的性質。
難點：理解啟蒙的真諦在于運用自己的理智、表達自己的思想和言論。
【教學目標】
一、知識與能力
通過對啟蒙運動與文藝復興運動的對比，認識到西方人文精神在經歷了文藝復興并發(fā)展到啟蒙運動時，相應地，人們也開始從對人的崇拜發(fā)展到對理性的崇拜，從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現(xiàn)。
掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想，辨明其差異，明確其繼承關系，認識到他們各自思想的產生都是與其時代背景緊密相關的。
二、過程與方法
根據(jù)教科書和教師印發(fā)的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過教師講述和學生討論相結合的方式，使學生掌握兩者在性質上的差異。
課前，教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物，讓學生了解他們的生平，以加深其對政治思想的理解和把握。課堂上，教師主要通過講述的方法，介紹各位思想家的思想及其產生的時代背景。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學習，懂得人文精神在社會變革中所具有的獨特功能，由此加深對那些為此而做出巨大貢獻的哲人和思想家們的崇敬之情。同時，也要認識到由于時代和階級的局限，他們的思想主張也有明顯的不足之處，如伏爾泰并不反對財產上的不平等以及公開贊成實行“開明專制”、康德的積極公民與消極公民之區(qū)分等等。為此，我們需要對他們的觀點具體問題具體分析，吸取其合理的一面，摒棄其不合理的一面，只有如此借鑒，它們方能為我所用，為我們今天的現(xiàn)代化建設添磚加瓦。
【教學流程】
投影：至高無上的皇權。
古希臘神話把英雄或國王看作神的兒子，中國古代亦把皇帝看作上天的兒子，說明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的現(xiàn)象。相當漫長的時間里，人民相信：君主是上帝在人間的代理，擁有至高無上的權威，懷疑君主即為懷疑上帝，服從君主即為敬奉上帝。
投影：查理一世畫像。
斷頭的國王
1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。
廣場中間的斷頭臺上，劊子手舉起了明晃晃的大斧，對準查理一世的脖子用力砍去，一顆曾戴過王冠的頭顱立即滾了下來。
廣場上一陣歡呼，人們互相擁抱，紛紛把帽子扔向天空，慶賀這個偉大的時刻。這個“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。
歷史會銘記住這一刻，因為，這在人類歷史上還是頭一次：臣民們把自己的國王送上斷頭臺，從此，歐洲的歷史揭開了新的一頁。
投影：
當人民開始懂得，國家并不是上帝創(chuàng)造的，權力與法也不是神授的，王位亦不能世襲，我們完全可以反對國王的專制與暴虐，生命、財產、自由等權利理應受到法律的保護，原來，“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識是多么的難能可貴!
投影：處死路易十六。
據(jù)統(tǒng)計，斷頭臺從問世到退役，歷時約兩百年，總共砍下了五千個人頭。一九八一年，法國總統(tǒng)密特朗宣布取消死刑，斷頭臺從此進入了歷史博物館。
無獨有偶，1793年，法王路易十六被自己參與設計的斷頭臺處死。當初，他在監(jiān)牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時，哀嘆道：“就是這兩個人把法國給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。
(板書)啟蒙運動
投影：伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。
新興資產階級反封建的思想解放運動
文藝復興(人性)：使人類從神權的束縛下解脫出來;
啟蒙運動(理性)：使人類從封建王權中解放出來。
投影：伏爾泰像。
雕像中的伏爾泰沉穩(wěn)地端坐在扶手椅子上，轉頭側視前方，兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒，好像古代傳說中的圣哲賢人。精微地刻畫揭示了伏爾泰的靈魂，使伏爾泰的精神智慧永存于世。
投影：
1715年，血氣方剛的伏爾泰年方21歲，意氣風發(fā)的來到巴黎。當時，剛登基的國王年紀尚輕，攝政王一手遮天。攝政王為了縮減國庫開支，把在王室家馬廄中擠得滿滿的馬出售了一半，對此，伏爾泰卻大膽地做出評論，說：將朝廷里尸位素餐的笨蛋裁汰一半不是要睿智得多嗎?1717年，他被抓進了巴士底獄。又有一次，因為得罪了一位爵士，爵士雇傭了一幫地痞流氓，指使他們夜襲伏爾泰，招呼他們：不要打他的腦殼，還會有一些好的東西蹦出來的。伏爾泰要向爵士挑戰(zhàn)，爵士央求身為警察大臣的表兄弟提供保護，結果伏爾泰被當局流放英國。
伏爾泰所作的不倦斗爭，贏得了巨大的聲譽，他的名字響徹整個歐洲的上空，不少社會名流慕名而來求見。1778年2月，84歲高齡的伏爾泰回到闊別28年的巴黎。消息一傳開，全城都轟動起來。一些只聞其名、未見其人的年輕人更是欣喜若狂，紛紛涌到他的下榻處，使周圍的街道擠得水泄不通。婦女們趁他經過時，偷偷地從他的皮衣上拔下一兩根毛，當作圣物保存。
到了巴黎，伏爾泰因過于激動，加之尿毒癥發(fā)作，被迫臥床。5月12日，伏爾泰不住咯血，體溫急劇上升，黎塞留公爵不忍看到自己的老朋友這般受苦，給他送來了阿片酊。伏爾泰糊里糊涂，竟把這種藥效顯著的鎮(zhèn)靜劑全喝下去了。三個神甫趁他昏迷之際闖了進來，待他稍為清醒后，問他是否承認基督的神圣。伏爾泰一聽見“基督”、“神圣”這兩個字眼，他勃然大怒，做了個驚人的動作撐起病體，憤然地推了神甫一把，說：“讓我安靜地死去吧?！?/p>
1778年5月30日晚上11時，伏爾泰與世長辭。反動教會對這位褻瀆宗教的宿敵恨之入骨，下令連夜將他的尸體運出巴黎，棄之荒冢。
可是，伏爾泰在法國18世紀啟蒙運動中的功績是抹殺不了的。他的思想和學說為反封建斗爭奠定了理論基礎，為即將到來的資產階級大革命武裝了法國人民的頭腦。
問：從伏爾泰的經歷中，你感受到什么?
答：……
投影：
如當你睡覺到第二天醒來時，
你的財產還和昨天一樣，沒有絲毫變動;
你不會在半夜三更從你妻子的懷抱里或從你孩子的擁抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠;
當你若有所思，你有權發(fā)表你的一切想法;
當你被人控告，或寫了闖禍的文章，
只能依照法律來裁判等等。
——伏爾泰《哲學通信》
請思考：這段話告訴我們伏爾泰主張哪些方面的自由?
答：……
投影：
我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權力。
——伏爾泰
從中我們可以歸納出伏爾泰思想主張，那就是——
(板書)思想主張：提倡自然權利學說。
投影：
太陽王路易十四
在位：4歲—77歲
世界上執(zhí)政時間最長的君主之一
問：君主的執(zhí)政時間如此之長，可能帶來什么后果?
答：……
投影：“當立法權和行政權集中在同一個人之手，自由就不復存在?！?/p>
2020高中歷史啟蒙運動教案三
一、指導思想和理論依據(jù)
以《普通高中歷史課程標準(實驗)》和建構主義學習理論為指導思想和理論依據(jù)，以學生為中心，注重學生的學習過程，強調學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。
二、教學分析
1、教學內容分析
《啟蒙運動》屬于思想文化史內容，因而在教學時應突出辯證唯物主義和歷史唯物主義史觀的教學，在正確分析思想產生的基礎上，充分認識杰出啟蒙思想家追求科學與理性、敢于批判舊制度的革命精神。啟蒙思想家把文藝復興以來對人的解放思潮提升到理論和制度層面，并提出了法治和民主政治等構想，對近現(xiàn)代資本主義民主政治的產生與發(fā)展起了巨大的推動作用。在教學中本設計依據(jù)建構主義理論激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，進行自主探究、合作學習。根據(jù)內容需要教學方法上還可采用觀察學習法、材料學習法和思辯學習法。
新課程背景下，歷史教師必須轉變原有觀念，整合教學資源時，始終以課標為中心，用教材教，而非教教材。基于以上認識，我對教材內容進行大膽地重新處理，對第三節(jié)“專制下的啟蒙”和第四節(jié)“理性之光和浪漫之聲”的課本內容重新進行整合、增刪，力圖使本課教學更能符合學生“史論結合，論從史出”的歷史思維方法和歷史學習方略。本節(jié)內容抽象、理論性強，學生不易理解。因此，教學中要明確重點，突破難點。
2、學生情況分析
高二學生經過高一階段的學習，已具有一定的歷史知識以及歷史思維能力，在教師的指導下，知識聯(lián)系能力較強。加上高中生思維活躍，求知欲強，觀察自主性強，概括性高度發(fā)展，并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。創(chuàng)新思維的主動性和有意識性強。因此教學過程應充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養(yǎng)學生的知識聯(lián)系能力、創(chuàng)新思維及概括能力。
同時，城鄉(xiāng)結合部學生的知識儲備和學習能力與城市學生有一定的差距，因此上課時，盡量化抽象為具體。
三、教學目標
1、課標要求：
簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概述啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
2、三維目標
(1)知識目標
?、賻椭鷮W生了解啟蒙運動產生的背景、性質、目的和主要內容。
?、诶斫庵饕枷爰揖哂写硇缘闹鲝?。
?、蹖W會評價啟蒙運動的影響。
(2)能力目標
?、僭陂喿x啟蒙思想家的言論資料時，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力。
?、谕ㄟ^比較啟蒙運動與文藝復興的異同，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展，培養(yǎng)學生的歸納和比較能力。
?、弁ㄟ^對啟蒙運動興起的歷史條件與重大影響的探究，使學生認識社會存在決定社會意識，社會意識反作用于社會存在的歷史唯物主義基本觀點，培養(yǎng)學生自覺學習理論、追求真理的精神。
(3)情感態(tài)度價值觀
啟蒙思想是社會政治經濟發(fā)展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以：
?、倥囵B(yǎng)人文意識，強化法治觀念。
?、陉P注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
?、垲I悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
四、教學重點、難點
重點：啟蒙思想家的主張;利用和處理信息的能力。
難點：因本節(jié)內容所涉及的四位思想家的主張極易混淆，所以重點解決以下兩個難點：
難點一：分析啟蒙思想家的個性特點及產生個性特點的原因(如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);
難點二：思想家思想對人文主義思想的發(fā)展和對近現(xiàn)代社會的巨大影響。
五、教學方法
教法：問題式教學法和創(chuàng)設情境法
學法：自主學習法、合作學習法、閱讀法和討論法。
六、教學評價設計
1、通過問題思考及解答的正確性和學習的參與性進行適時評價;
2、通過課后作業(yè)的質量適當評價。
七、課時安排：1課時
八、課前準備
教師：收集文字、圖片、視頻資料，制作多媒體課件以輔助教學;預設課堂教學方案。
學生：預習并組建學習小組，上網查閱伏爾泰、康德等人的生平資料，在教師指導下，對材料進行甄別、整合，在課上與同學共享。
九、教學過程
導入：
《自由引導人民》德拉克洛瓦(法國)
法國《人權宣言》
概念：理性主義
講授新課：
啟蒙運動概念
性質： 17-18世紀歐洲新興資產階級反對封建專制和教會特權的思想解放運動。
興起——高潮——擴展
2020高中歷史啟蒙運動教案相關文章：