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    高二生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

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    生物,是高二新開的學(xué)科。這一年絕大部分學(xué)校將會(huì)把高中生物五本書(三本必修+二本選修)學(xué)完。通常是高二上學(xué)期,將必修一、必修二學(xué)習(xí)完,高二下學(xué)期將必修三、選一、選三學(xué)完。下面給大家分享一些關(guān)于高二生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),希望對(duì)大家有所幫助。

    高二生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

    不要因“眼熟”輕敵

    經(jīng)過高一高二階段生物的學(xué)習(xí),有些同學(xué)覺得很多知識(shí)點(diǎn)已學(xué)過,翻閱課本,每個(gè)單元都很“眼熟”,復(fù)習(xí)的時(shí)候難免輕敵。其實(shí),高考考場(chǎng)得分,學(xué)會(huì)僅是一方面,還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺生物要記的東西太多了,那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容,概念較多,很多同學(xué)對(duì)其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖,然后反復(fù)去看,看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),記憶起來就不枯燥了。

    舉一反三精做題

    有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目,有的同學(xué)會(huì)說,這些題目高二的時(shí)候已經(jīng)做過了,現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎?其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過程。當(dāng)然,作為高三復(fù)習(xí),僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的,還需要通過一定的習(xí)題來鞏固。

    生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的,但不是盲目進(jìn)行,越多越好。首先要選好題目,而不是一味攻克難題。做題過程中,也要對(duì)題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案,應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件,該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑,嘗試新的解題思路。這樣,做一道題,你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

    除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外,還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將每次做題后的典型錯(cuò)誤摘錄下來形成自己的錯(cuò)題集,每一次練習(xí)或考試后,要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡分析,找出錯(cuò)誤根源,到底是概念不清原理不明造成的,還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載,每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正,那些問題尚未根除,又新添了什么問題,從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。

    高二生物備考的復(fù)習(xí)方法

    1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

    基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類,使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如,脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)。

    2、貼近生產(chǎn)、生活,設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式

    選擇貼近書本知識(shí)、更貼近生產(chǎn)生活的問題,盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將死知識(shí)活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如,植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長(zhǎng)素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

    3、注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力

    在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)為例說明(圖解見課本),復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析圖解:(1)在食物鏈中能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物,有機(jī)物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動(dòng)特點(diǎn):低營(yíng)養(yǎng)級(jí)高能量,高營(yíng)養(yǎng)級(jí)低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系,分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。

    最后,高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式,促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括:觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力,這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。但是往往學(xué)生這部分能力較差,獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。

    總結(jié)各章知識(shí)點(diǎn)在頭腦里有個(gè)總的印象各章思路有個(gè)清晰的歸納

    再把以前做過題拿出來挨章節(jié)的看(要看以前不會(huì)的、沒有思路的題)自己再做一遍這樣很有效果可以短時(shí)間內(nèi)成績(jī)有很大的提高

    一般來說,只要可以記住書本,不要理解高考就可以達(dá)到110分,如果理解一下,120分以上是非常正常的??梢杂霉P把書上的重點(diǎn)花出來,像我最后就用幾種筆(粗的那種,但可以看到字,而且很清晰)把知識(shí)點(diǎn)按重要程度畫出來,這樣在時(shí)間多少的情況下,就知道應(yīng)該看什么,而舍棄什么!

    高二生物考試通關(guān)必讀

    第一,理解能力,是對(duì)學(xué)生最基本的能力要求,這里面包括三個(gè)內(nèi)在遞進(jìn)關(guān)系:

    (1)能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

    (2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。(

    3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

    第二,實(shí)驗(yàn)與探究能力,是對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力要求,該項(xiàng)能力細(xì)化成4個(gè)不同的層次:

    (1)理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

    (2)驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

    (3)對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。

    (4)對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。

    第三,獲取信息的能力,該項(xiàng)能力包括兩個(gè)層次:

    (1)會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。

    (2)關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。

    第四,綜合運(yùn)用能力:

    對(duì)學(xué)生最高層次的能力要求,要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。該項(xiàng)能力要求,更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性,以及靈活應(yīng)用解決問題的復(fù)雜性,涵蓋了前面的各項(xiàng)能力要求。

    所以,高二學(xué)生碰到上面提到的學(xué)習(xí)問題,主要是沒有認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)科的特點(diǎn),沒有認(rèn)識(shí)到生物考查的重點(diǎn)不是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn),而是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。因此根據(jù)生物學(xué)這些特點(diǎn),生物學(xué)習(xí)的正確方法不應(yīng)僅是背誦知識(shí),重點(diǎn)應(yīng)是理解知識(shí),注重知識(shí)對(duì)現(xiàn)象的解釋。

    成功始于起步!對(duì)于即將升為高二的同學(xué)們要提前正確認(rèn)識(shí)生物,學(xué)習(xí)時(shí),在牢記知識(shí)的基礎(chǔ)上,重在理解和應(yīng)用。

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