七年級下冊語文鄧稼先課文及知識點

部編版七年級下冊語文《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇記人傳記型文章，那么我們該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些七年級下冊語文鄧稼先課文及知識點，僅供參考。

部編版七年級下冊語文第1課《鄧稼先》課文原文

從“任人宰割”到“站起來了”

一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷黑暗悲慘的時代，只舉1898年為例：

德國強占山東膠州灣，“租借”99年。

__強占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。

今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了。

這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷，這可能是重要的、影響深遠的巨大轉(zhuǎn)變。

對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

“兩彈”元勛

鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)以后，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原 子彈制造的理論。

這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原 子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進水平。

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原 子彈。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

這些日子是中華民族五千年歷的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!

1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當(dāng)之無愧的。

鄧稼先與奧本海默

抗戰(zhàn)開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年;后來抗戰(zhàn)時期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué);以后他在美國留學(xué)的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。

1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時美國的原 子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個很小的研究所，物理教授多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原 子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時(包括玻恩做學(xué)術(shù)報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。

我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。

初期，他所在的研究院(九院)和當(dāng)時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。

1971年，在他和他的同事們被批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子。

鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原 子彈工程;奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原 子彈工程。當(dāng)初選聘他們的人，錢三強和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認(rèn)識。

民族感情?友情?

1971年，我第一次訪問中華人民共和國。在北京，見到闊別了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中國原 子彈試爆以后，美國報章上就已經(jīng)再三提到稼先是這項事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人。與此同時還有一些謠言說，1948年3月去了中國的寒春曾參與中國原 子彈工程。

1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點，他自己只說“在外地工作”。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原 子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。

1971年8月16日，在我離開上海經(jīng)巴黎回美國的前夕，上海市領(lǐng)導(dǎo)人在上海大廈請我吃飯。席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實了，中國原子武器工程中，除了早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。

這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。

“我不能走”

青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：

浩浩乎!平沙無垠，夐(xiòng,遼闊)不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”

也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?

“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學(xué)見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確永遠是一個問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走?！?/p>

假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學(xué)到的：

中國男兒　中國男兒

要將只手撐天空

長江大河　亞洲之東　峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵　燕然勒功　至今熱血猶殷紅

我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

永恒的驕傲

稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：

——稼先為人忠誠純正，是我敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀(jì)的友情，我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!

部編版七年級下冊語文第1課《鄧稼先》知識點

一、字詞

至死不懈xiè　鞠躬盡瘁cuì

選聘pìn　無垠yíng　殷紅yān

縈帶yíng　日曛xūn　鋌而走險tǐng

婦孺皆知　當(dāng)之無愧

馬革裹尸　鋒芒畢露

二、概括文章大意。

①在歷史的背景上引出鄧稼先。

②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。

③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。

④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。

⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。

⑥總結(jié)評價鄧稼先。

三、課文內(nèi)容解讀

1.文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示?

這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。

第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達效果。作為院長，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親，來到實驗現(xiàn)場指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險的時候，無論從職位，還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來說，鄧稼先離開現(xiàn)場，都是無可非議的。然而，他只說了一句：我不能走。雖然只有四個字，但字字鏗鏘，聲聲有力，突出了人物的個性特征。

2.寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用?

作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。

3.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。

4.讀第四部分，思考①鄧稼先對“謠言”仍然親自調(diào)查，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?②你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?

①鄧稼先事實求是的品質(zhì)和強烈的民族自尊心。

②當(dāng)楊振寧知道是中國人獨立完成原 子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表示。

5.引用《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒》的作用是什么?

(1)引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。

(2)引用五四時期的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。向上、求實、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。

6.“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓永斫膺@兩句話?

“鄧稼先是中國幾千年保守文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自身的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

7.“假如稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。

為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、品味語言

本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自身的獨到之處，同學(xué)們試試看，能否有所發(fā)現(xiàn)。

⑴修辭手法的運用

①對比

第三局部將鄧稼先與奧本海默對比著寫。

②引用

第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五局部對《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。

③排比

第一局部中2～5段，第三局部中第3段，第六局部中所引述的話。

其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。

⑵句式的多變

①句式十分整齊

第一局部中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二局部以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子;第五局部第3段等。

②長短句交錯使用

第三局部第4段介紹奧本海默的性格與為人。

選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。

⑶文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。

第四局部的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致;第五局部第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。

《鄧稼先》基礎(chǔ)練習(xí)題

1.下列加粗字注音全對的一項是

[　　　 ]

a.鮮為人知(xin)　　　 開拓者(tuò)

b.鞠躬盡瘁(cuì)　　　　　 難堪(kān)

c.熱淚盈眶(kuàng)　　 說服(shua)

d.徬徨(huáng)　　　　　　 摯友(chì)

2.在下列句子的空白處填上恰當(dāng)?shù)脑~語最準(zhǔn)確的一項是

①對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來________的科學(xué)家：鄧稼先。

②那是中華民族________的時代，是有亡國滅種危險的時代。

③鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是________的。

④今天，一個世紀(jì)以后，中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多________的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。

⑤1949年到1966年我在晉林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時他是美國________的人物。

[　　　 ]

a.①鮮為人知②任人宰割③當(dāng)之無愧④可歌可泣⑤家喻戶曉

b.①當(dāng)之無愧②任人宰割③家喻戶曉④鮮為人知⑤可歌可泣

c.①鮮為人知②任人宰割③當(dāng)之無愧④家喻刻曉⑤可歌可泣

d.①可歌可泣②家喻戶曉③任人宰割④鮮為人知⑤當(dāng)之無愧

3.下列句子中加粗詞語的解釋有誤的一項是

[　　　 ]

a.奧本海默是一個復(fù)雜的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

仰慕：敬仰思慕。

b.“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)備地描述了他的一生。

鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎，貢獻出全部力量。

c.張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”。

元勛：最高領(lǐng)導(dǎo)人。

d.鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有徬徨，沒有矛盾。

徬徨：徘徊;猶豫不決

參考答案與提示

1.b

2.a

3.c

部編版七年級下冊語文第1課《鄧稼先》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、熟練掌握生字新詞。

2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神。

教學(xué)過程

一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。

二、整體感知課文

(一)請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。

1、想一想，哪些句段讓你感動?反復(fù)細讀后，再想想這些內(nèi)容是否能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。

2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。)

三、精讀課文

(一)有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，借古詩文來描繪鄧稼先工作地點的荒涼，并由此揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時的心情，從而突出他的堅強意志，甘為祖國獻身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質(zhì)。)

(二)課文后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)

(三)本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會這些語言的表現(xiàn)力。(本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運用服從于感情表達的需要。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分，作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個例子，表現(xiàn)力強。)

(四)作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子?！霸囌?wù)勀銓@句話的理解。(”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格。)

(五)小組合作，搜集并整理我國”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。