初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”“形成用數(shù)學(xué)的意識”。 下面，小編給大家?guī)沓踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索
明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進教學(xué)方法
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
激發(fā)學(xué)習動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習動機。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風趣的語言來感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。
切實抓好課堂教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果
長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習效率普遍降低
課堂方法一
轉(zhuǎn)變思想，力在創(chuàng)新
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者，更要做好他們的表率，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學(xué)生個體成長的全過程。如在八年級平行四邊形判定的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己動手參與推理過程，加深對知識的理解。
在學(xué)生們利用小棒擺出他們所認為的平行四邊形后，筆者問：“能否通過實際操作來驗證你的拼圖是否正確(旨在培養(yǎng)他們通過實踐來檢驗自己設(shè)計的一種思想方法)?”接著問：“能用說理的方法來證明你的拼圖正確嗎(意在激發(fā)學(xué)生們解決問題的欲望)?”最后問：“通過這次活動你有什么收獲?”讓學(xué)生通過“設(shè)計方案——動手操作——實際驗證，理論論證——概括總結(jié)”這幾個步驟培養(yǎng)他們的能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
適時評價，激發(fā)熱情
新課程理念提出了“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”的響亮口號。在筆者曾執(zhí)教的八年級有一個學(xué)生，他的成績雖不是很好但其腦子靈活、反應(yīng)快。記得第一次提問他的時候，全班哄堂大笑，他的臉也漲得通紅，面對這突如其來的狀況，筆者先暗示全班安靜，接著對他說：“看，同學(xué)們是認定你答不出來了。但我卻說你能行。怎么樣?露一手給他們瞧瞧!”他看著我，帶著求助的目光點了點頭，最終，他成功了。
筆者先是表揚了他，后又帶領(lǐng)大家為他鼓掌慶賀。從那以后，再提問他的時候，班上不再有笑聲，而他也不負眾望一次次的讓筆者看到了希望?！敖處煹慕獭笔欠?wù)于“學(xué)生的學(xué)”的，而評價的目的不是為了檢查、選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發(fā)展。直至現(xiàn)在，筆者也會在教學(xué)中使用“你講得真好”“沒關(guān)系，慢慢來”等激勵性的語言鼓勵學(xué)生，增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。
課堂方法二
教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)方法。
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。
二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
課堂方法三
設(shè)障立疑，激發(fā)思維
"思起于疑，疑能引思，思則生趣"，疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點，思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，適當創(chuàng)設(shè)"問題意境"，提出疑問設(shè)置懸念，造成學(xué)生急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索、追求的濃厚興趣，引起學(xué)生積極主動思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。
例如：在講相互獨立事件同時發(fā)生的概率時，以一個趣味語音小短片引入，短片內(nèi)容：三個臭皮匠和諸葛亮比試解題，諸葛亮獨自解出問題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨自解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大?請同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學(xué)的知識，這樣順勢導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受新知識，使學(xué)生迅速進入角色，按教師的要求積極主動的進行學(xué)習、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑將為下面的學(xué)習打下良好的鋪墊。
經(jīng)驗性導(dǎo)入
所謂經(jīng)驗性導(dǎo)入，即是通過學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習經(jīng)驗來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對新知識有初步的理解.經(jīng)驗性導(dǎo)入的方式可以是回憶、設(shè)問、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學(xué)實例.
實例3，在學(xué)習高中數(shù)學(xué)中集合這一部分時，筆者通過學(xué)生日常生活中的一些經(jīng)驗導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體，便于學(xué)生們理解. 上課后教師對學(xué)生們說：“這節(jié)課我們要學(xué)習的知識與它有關(guān).”教師一邊說話一邊拿出一個哨子，然后教師幽默地說：“大家不會告訴我你們不知道這是什么吧.”這時學(xué)生們十分活躍，都知道這是哨子.接下來教師說：“哨子是你們體育課上常見的器材，你們知道它與數(shù)學(xué)知識有什么關(guān)系嗎?”隨后學(xué)生們便眾說紛紜，這時候教師可以問學(xué)生：“體育課上，你們正在自由活動，體育老師吹響哨子，代表什么?”有學(xué)生回答：“集合.”教師引入重點：“對了，是集合，今天我們要學(xué)習的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問：“當你們聽到集合哨后，咱們班的同學(xué)都來集合，別的班的學(xué)生也來咱們的隊伍里集合嗎?”學(xué)生們回答：“不來.”此時教師就可以為學(xué)生介紹有關(guān)集合的知識：“我們班的學(xué)生們就是一個集合，班里的每一名學(xué)生們都屬于這個集合，而別的班的學(xué)生則構(gòu)成了另一個集合……” 綜上所述，教師通過經(jīng)驗性導(dǎo)入可以將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到學(xué)生的實際生活中，使學(xué)生們很容易理解知識點，加深學(xué)生們對知識的印象.
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索相關(guān)文章：
2.初中數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法有哪些
3.初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法的總結(jié)
4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略有哪些?
5.初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法技巧
7.數(shù)學(xué)教學(xué)方法滲透六大核心素養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索
