數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在很大程度上得到了提高。但是，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀淮嬖谥^為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，如果在教學(xué)中不采取有效措施， 今天，小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧.
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生
1. 形成和諧、融洽的師生關(guān)系 每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)象，每人建立一張轉(zhuǎn)化登記卡，制定出具體的計(jì)劃和措施。 首先要深入細(xì)致地了解和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察學(xué)生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動(dòng)情況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑。讓他們從內(nèi)心中感覺(jué)到老師一直像自己的親生父母一樣在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著他們，從而在心理上接受、信任和佩服我。其次是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心，關(guān)愛(ài)他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有師生關(guān)系融洽了，他們才會(huì)按照老師的要求去做，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)好各門文化科學(xué)知識(shí)。
2. 將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化滲透于課堂教學(xué)之中 根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采取分層教學(xué)的方式，既兼顧兩頭的學(xué)生、又保護(hù)中間的學(xué)生。教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)、多督促，讓他們多思考，讓他們能夠循序漸進(jìn)、將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)消化和掌握，以鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，培養(yǎng)了他們的自信心，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和力量。
3. 家校密切合作，共同做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作 為了做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，我覺(jué)得要使得工作真正扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，除了師生的密切配合、共同努力之外，還需要學(xué)生家庭的大力支持。在工作中積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)與生活狀況，及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解、支持和幫助，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，共同教育和管理好學(xué)生。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 例如，在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去撕紙、折紙來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作，驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
又如，在教學(xué)游戲公平后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是：“我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝;著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲?qū)住⒁译p方公平嗎?”學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)，說(shuō)這個(gè)游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒(méi)反駁他們，只是說(shuō)，那你們還是試一試再下結(jié)論吧。當(dāng)通過(guò)他們反復(fù)擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己的感覺(jué)欺騙了自己，原來(lái)，這個(gè)游戲是不公平的。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)這一知識(shí)，他們記憶深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。
動(dòng)手操作，促進(jìn)思維發(fā)展
動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新的重要教學(xué)活動(dòng)，是一種讓學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的重要方法。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，不易理解，致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。而動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在教學(xué)中，利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作機(jī)會(huì)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)操作，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中不但掌握了知識(shí)，而且各種能力得到了提高，這樣賦予學(xué)生豐富的內(nèi)容，多變的情形，他就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和濃厚興趣。
如，為幫助學(xué)生建立"千克"的概念，我們先讓學(xué)生購(gòu)買不同重量的物品，再用手掂一掂這些物品，多次感受后嘗試估計(jì)一些物品的重量。學(xué)生對(duì)"重量"的概念有了這樣的感性認(rèn)識(shí)之后，很容易地解決了"千克"有多重的問(wèn)題。又如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)后，組織學(xué)生在校門口記錄來(lái)往車輛。然后加以統(tǒng)計(jì)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐操作，興趣很高，知識(shí)也在娛樂(lè)中得到了鞏固和應(yīng)用。再如梯形的面積計(jì)算，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐，不僅探索出了教材上所示的把兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形的推導(dǎo)方法，還創(chuàng)造性地探索出了多種推導(dǎo)途徑。這種學(xué)生自己"創(chuàng)造"的新知，學(xué)生容易理解和記憶，同時(shí)，在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
一、 啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)興趣
"志從趣生"。教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家盧俊指出："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。"在教學(xué)過(guò)程中要注意貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、投影、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段，給學(xué)生以形、聲、色、體直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。采取設(shè)疑、布謎、創(chuàng)設(shè)懸念等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候一個(gè)故事、一個(gè)謎語(yǔ)、一場(chǎng)游戲，甚至是教師抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏明快、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言都能創(chuàng)設(shè)出一種催人奮發(fā)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，需要特別強(qiáng)調(diào)的是要注意充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)發(fā)展學(xué)生的興趣，把學(xué)生對(duì)直觀輔助手段的興趣及時(shí)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容的探索上來(lái)，給學(xué)生設(shè)置一些"跳一跳才能摘到果子"的思考空間，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極思考還未想通、準(zhǔn)備解答還有些困難的"憤悱"之感。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
二、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣
亞里士多德說(shuō)過(guò)："思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。"疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花。同時(shí)青少年對(duì)事物充滿著興趣和好奇心，這也是開(kāi)創(chuàng)思維的開(kāi)端，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提出新問(wèn)題，使學(xué)生始終處于探索之中，激發(fā)學(xué)生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問(wèn)題的辦法。"學(xué)起于思，思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"用設(shè)置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)求知欲望，可以吸引學(xué)生尋根究底，深入到學(xué)科知識(shí)的內(nèi)核中去，從而成為不斷催發(fā)智能的刺激。如果學(xué)生形成一個(gè)善疑樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就意味著他們獲得了一個(gè)創(chuàng)造力的潛能。
三、 營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，把平等還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
求異思維的激發(fā)。求異思維是創(chuàng)新思維最明顯的特征，求異指的就是與眾不同的思維方式。任何的科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造，都是以求異思維作為基礎(chǔ)，沒(méi)有求異便沒(méi)有創(chuàng)新 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，對(duì)待問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)特的簡(jiǎn)介，才能夠迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。比如在講解加減法時(shí)，舉例100-23，當(dāng)學(xué)生給出結(jié)算結(jié)果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)都是直接列豎式而得到的計(jì)算結(jié)果，這時(shí)我問(wèn)同學(xué)們，有沒(méi)有人不是采用這種方法計(jì)算，就有學(xué)生回答，我追問(wèn)他是怎么計(jì)算的，這位學(xué)生回答，他先用99-23=76，然后再用76+1=77。這時(shí)我問(wèn)他，為什么會(huì)想到這么計(jì)算，他回答說(shuō)，用99-23不用進(jìn)行退位減，計(jì)算起來(lái)更加簡(jiǎn)單。所有的學(xué)生給予熱情的掌聲。我們也由此可以看出，所有的學(xué)生對(duì)這種計(jì)算方法都會(huì)意了。隨著學(xué)生知識(shí)不斷的積累和教師的鼓勵(lì)，這種求異思維在學(xué)生中也逐漸在大多數(shù)的學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)，而這種求異思維的存在，正是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。
直覺(jué)思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文中，把直覺(jué)思維也成為頓悟。直覺(jué)思維就是沒(méi)有通過(guò)嚴(yán)密的邏輯和推理，而直接領(lǐng)悟的一種思維方式，這種思維方式也是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要表現(xiàn)。阿基米德洗澡時(shí)因身體感受到水向上的托力，而發(fā)現(xiàn)了浮力定律;瓦特受到水開(kāi)時(shí)蒸氣掀動(dòng)壺蓋這一現(xiàn)象的啟發(fā)，成功地發(fā)明了蒸汽機(jī);魯班因茅草劃破手指，而發(fā)明了鋸子。這些創(chuàng)新的科學(xué)成果就是直覺(jué)思維的體現(xiàn)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到由直覺(jué)思維進(jìn)行判斷的例子，比如比較889/888和779/777兩組數(shù)的大小，顯然，如果使用通分和化小數(shù)等方法比較起來(lái)是十分麻煩的，而我鼓勵(lì)學(xué)生觀察和討論，最后得到這樣的討論結(jié)果：這兩個(gè)數(shù)和1 相比，都是相差各自的一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)單位的大小，使原題變得簡(jiǎn)單多了。
逆向思維是創(chuàng)新思維的精彩表現(xiàn) 。逆向思維的特點(diǎn)就是思維過(guò)程與條件的敘述方式相反，即變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘。歷史上有司馬光破缸救伙伴的故事，就是逆向思維的精彩表現(xiàn)。人們習(xí)慣讓人離開(kāi)水求安全，就忽視了讓水離開(kāi)人也同樣可以得到安全。創(chuàng)新思維從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)跳出來(lái)思考的方法，而逆向思維就是創(chuàng)新思維最為經(jīng)典的體現(xiàn)。
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