如何學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，那么如何學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)呢?下面小編就同大家聊聊關(guān)于如何學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的問題，希望有所幫助!
1如何學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)
一、聯(lián)系生活實踐，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，需要教師結(jié)合小學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和合作交流的活動。選取符合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容，可操作性才會強。如在乘法教學(xué)后，我進行了一節(jié)實踐活動課。創(chuàng)設(shè)情景如下：學(xué)校要舉行春季運動會，其中有個項目是班級接力，需要每班出4男4女，全年級8個班一共有多少人參加接力賽? 創(chuàng)設(shè)的生活情景，不僅向?qū)W生傳授了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，解決了實踐問題，還使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的生活中。
實踐教學(xué)中可以組織一些活動，例如“我的問題銀行”“家中的數(shù)字”“ 家中的周長”“ 生日派對方案”“ 我的設(shè)計”“ 走進銀行”，分別針對一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級的學(xué)生。這些符合學(xué)生的年齡特點的活動，不僅是對課堂學(xué)習(xí)的拓展延伸，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。在實踐活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、引入實踐生活，充分激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是智力開發(fā)的催化劑，能激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的實際知識背景點出發(fā)，用豐富多彩的形式把學(xué)生感興趣的生活素材展現(xiàn)出來。
如在教學(xué)《認識人民幣》這一課時，運用計算機多媒體技術(shù)展示出學(xué)生買文具、買衣服、買食物……各種生活購物場景，引發(fā)學(xué)生的極大的興趣，再問：“我們購買東西都需要用什么?”這時學(xué)生就會大聲地回答：“人民幣?！币稣n題：認識人民幣，這個過程中，常見的生活場景自然而然地吸引了學(xué)生的積極參與。與日常生活密切相關(guān)的各種問題，從多個角度幫助學(xué)生體會到課堂的數(shù)學(xué)知識與日常生活是息息相關(guān)的，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)巨大的實用價值。
再聯(lián)系分別針對一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級的專題活動，“我的問題銀行”“家中的數(shù)字”“ 家中的周長”“ 生日派對方案”“ 我的設(shè)計”“ 走進銀行”，使學(xué)生在各式各樣的實踐生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的利器，成為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大動力。
2生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
一、和學(xué)生一起走進生活，初步認識數(shù)學(xué)。
如在教學(xué)《圓的認識》時，教師用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎(圓形、方形、橢圓形)的自行車賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。通過爭論達成共識。學(xué)生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品?要從哪些方面考慮購買呢?學(xué)生在探討的時候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價格等，也考慮到家中的實際需要等。
這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活，較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且增強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識。
二、與學(xué)生一起走進生活，解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識
在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有2個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出 1 個手指。教師接著說現(xiàn)在有1個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)(分數(shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個動態(tài)生成的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
3數(shù)學(xué)來源于生活生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
與學(xué)生一起走進生活，解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識
在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。如果有2個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出 1 個手指。教師接著說現(xiàn)在有1個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)(分數(shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實世界。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個動態(tài)生成的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
與學(xué)生一起走進生活，感受數(shù)學(xué)中的生活，進行情感的熏陶。
數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。
在教學(xué)對乘法分配律的探索時，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準備裝修，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚?然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學(xué)生用自己的方法來驗證估計是否正確。學(xué)生在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進行驗證。在驗證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，再讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨立舉例后，全班交流不同算式的共同特點，在此基礎(chǔ)上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂趣，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。
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