有關(guān)七年級(jí)生物課堂的教學(xué)反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材,需要以新的教學(xué)理念,教學(xué)原則,教學(xué)策略和方法去支撐。接下來是小編為大家整理的有關(guān)七年級(jí)生物教學(xué)反思范文,希望大家喜歡!
七年級(jí)生物課堂的教學(xué)反思一
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué),我也正在從原來的生物教材中走出來,逐漸融入到了新教材中,同時(shí)也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn),但是沒有反思的經(jīng)驗(yàn)往往是狹隘的,不成熟的。在平時(shí)的教學(xué)中,只有堅(jiān)持不斷地反思,才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對(duì)課程理念的理解。
此次生物新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生,就是說課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的。或者說,這些要求是最基本的公民素養(yǎng),不應(yīng)該以任何理由降低這一要求,而是千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本,去追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育,而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),要變學(xué)生被動(dòng)地聽講為動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù),推理、判斷 和反思等探究活動(dòng)。
2、在教學(xué)中,提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。
初中生物學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求,綜合起來說,也就是期望學(xué)生達(dá)到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力,常常是把知識(shí)范疇、難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)掂量,圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開,忽略了能力的培養(yǎng),以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因此,通過這段時(shí)間的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分,更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點(diǎn),努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
七年級(jí)生物課堂的教學(xué)反思二
一、教材不熟
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí),但是對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說,教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀,根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中,自己都沒有弄明白是怎樣一回事,在教學(xué)中,只能照本宣科,把教材讀一遍完事,也就談不上引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),也就沒有知識(shí)講解,學(xué)生聽課時(shí),也就是一臉的茫然。
由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù),而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了,所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn),在上課前,還沒有來得及看教材,只能在上課中邊度邊看邊想邊講,就連我自己有事都過意不去,更不用說進(jìn)行備課了。
二、生物是副科
在農(nóng)村初中,由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。我把生物當(dāng)成副科,同時(shí)生物又不是中考的科目,所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育,這樣的主導(dǎo)思想,在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài),有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
三、課上的太快
七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚,資料多而雜,教學(xué)任務(wù)十分的繁重,在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí),我就詢問了學(xué)校的老生物教師,他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱,不僅僅不能耽擱,而且還有快馬加鞭,否則,稍不留神,這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。
我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn),在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽誤。
我的計(jì)劃是,趕快把全書給學(xué)生們通講一遍,然后留下超多的時(shí)間,有學(xué)生自己去復(fù)習(xí),其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的,天真的認(rèn)為,初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。
但是,從期末考試的結(jié)果來看,這種想法是錯(cuò)誤的。
四、沒有及時(shí)、有效的檢查
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查,我在進(jìn)行生物教學(xué)中,這一學(xué)期總共檢查只有三四次,這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、改善方法
針對(duì)上一學(xué)期,生物教學(xué)出現(xiàn)得問題,我準(zhǔn)備采取以下措施:
1、熟悉教材:要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白,然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課,才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,雖不要求有規(guī)范的詳案,但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò),體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料,到達(dá)最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然,而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課,每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),就應(yīng)有輕重、有區(qū)別,使學(xué)生弄明白為什么,至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程,就應(yīng)每節(jié)新課開始之前,都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問,查看學(xué)生的掌握狀況,像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒,保證每節(jié)課都要有,這樣才能到達(dá)“積跬步,而致千里”的目的。
七年級(jí)生物課堂的教學(xué)反思三
經(jīng)過七年級(jí)生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我對(duì)生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí):
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的,目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,培養(yǎng)生物人才,而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中,我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如:講授生物細(xì)胞分裂時(shí),將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻,將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻,以體現(xiàn)二者的區(qū)別??傊?,豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”,實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題:光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師,教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材,對(duì)教材了解研究不夠,使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時(shí),課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式,但是對(duì)光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對(duì)教學(xué)思路做了一番整理,覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是,教材對(duì)于老師來說又只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí),知識(shí)體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的,相反,對(duì)于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師,我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),例如,我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生,無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
七年級(jí)生物課堂的教學(xué)反思四
在教學(xué)的過程中,如安在輕松的氛圍中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我始終的探究標(biāo)的目的。學(xué)生是主體。果此,在教學(xué)之前,當(dāng)真過細(xì)地研討課本,研究先生控制知識(shí)的辦法。通過研究教學(xué)綱要和教材,一直探索,測(cè)驗(yàn)考試各種教養(yǎng)的方式,那些都是必不成少的條件。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)近不敷,要讓性命活動(dòng)的進(jìn)程留在學(xué)生的記憶中。進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致和提高課堂的時(shí)光效力是要害。
首先,我經(jīng)常應(yīng)用資本、各類相干專業(yè)的書報(bào)純志懂得古代生物迷信的意向,收集一些新的生物學(xué)結(jié)果先容給學(xué)生,以激收學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開辟自己的教學(xué)視線和思想。我在教學(xué)中,同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生搜集身旁有閉生物的問題,在課堂上開拓一片相互交換、互相探討存眷題目的六合。通過如許的材料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與生涯起來,表現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一里。其次,學(xué)研究表白:人的意識(shí)運(yùn)動(dòng)老是和情緒嚴(yán)密接洽的,是在感情的推進(jìn)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常學(xué)生加入豐盛多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制造,小論文的撰寫,創(chuàng)意作品,還與發(fā)展蟲豸稱號(hào)的認(rèn)識(shí)競(jìng)賽。豐碩多彩的生物課內(nèi)科技活動(dòng)合乎學(xué)生的心理和心思生長(zhǎng)法則,既擴(kuò)展學(xué)生的常識(shí)視家,激起求知興趣,也加強(qiáng)他們進(jìn)修生物學(xué)的踴躍性和自動(dòng)性。通過課中科技活動(dòng)把生物課堂延長(zhǎng)到課外,為他們自己的愛好和專長(zhǎng)供給了機(jī)遇,通過發(fā)明、摸索息爭(zhēng)決一些生物學(xué)識(shí)題,了解生物科學(xué)在人類保存和發(fā)展和現(xiàn)代化扶植中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、喜好升華為幻想跟抱負(fù),有益于因材施教和培育生物科學(xué)的后備人材。
再次,教育心的研究還告知咱們:詳細(xì)的東西比形象的貨色輕易被感知,人獲得悉識(shí)是經(jīng)由過程各類感到器官來感知的,應(yīng)用的感民越多播種也越年夜。因而課堂上,我習(xí)氣通過媒體影片、什物察看、試驗(yàn)操縱、掛圖演示、真地觀賞、事例闡明、腳色表演等手腕把龐雜的問題簡(jiǎn)略化處置后浮現(xiàn)正在學(xué)生眼前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生可能更多的參加到課堂當(dāng)中獲得更多的操作技能。同時(shí),課堂上我器重德育的浸透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),熏陶他們愛天然、愛科學(xué)、愛故國(guó)、愛休息的思維情操,建立關(guān)懷生態(tài)等的思惟,增進(jìn)學(xué)生周全成長(zhǎng)和特性造就。
通過兩年的盡力,我依據(jù)生物學(xué)科的特色,逢迎學(xué)生獵奇心強(qiáng)的特征,勇敢地停止教室改造。把講堂與生活拉近,以情勢(shì)多樣的探索活動(dòng)為主讓生物課的范疇擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面。教學(xué)上基礎(chǔ)創(chuàng)立了一個(gè)師生同樂,以生為本的課堂氣氛,學(xué)生們都愛好我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成就均能堅(jiān)持前列。同時(shí),教學(xué)過程當(dāng)中,我擅長(zhǎng)總結(jié),撰寫學(xué)術(shù)論文,和同前進(jìn)行交流,提高本人的專業(yè)知識(shí)_年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的興趣教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)良教導(dǎo)論文兩等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀翻新活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)劃獲禪鄉(xiāng)區(qū)_年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)負(fù)黌舍的生物公然課義務(wù),積極介入?yún)^(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程晉升自己的教學(xué)才能。