高效率復(fù)習(xí)高考生物的方法總結(jié)
2023高效率復(fù)習(xí)高考生物的方法總結(jié)
高三生物復(fù)習(xí)效率關(guān)系到生物高考的最終成績,因此復(fù)習(xí)高中生物一定要掌握正確的復(fù)習(xí)方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于高效率復(fù)習(xí)高考生物的方法總結(jié),歡迎大家來閱讀。
高中生物如何簡單有高效的復(fù)習(xí)
1、在生物復(fù)習(xí)過程中去訓(xùn)練自己的審題能力。
多位星火教育生物金牌講師都指出,在做生物習(xí)題的過程中,理解透題目的意思絕對是非常關(guān)鍵的。因此在復(fù)習(xí)過程中,同學(xué)們就要刻意的去訓(xùn)練自己審題能力,比如說拿到題目,就要學(xué)會去找到該題目的關(guān)鍵詞,將該題目的一些重要條件用紅筆劃出來等等,而在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)出這樣的能力,這對高考的做題正確率和速度是很有幫助的。
2、在生物復(fù)習(xí)過程中,要著重去培養(yǎng)自己識圖和圖文轉(zhuǎn)換能力。
相信高三學(xué)子們都明白,不管是在生物教材還是生物習(xí)題當(dāng)中,圖像、表格、線條這些都是生物學(xué)科的特別之處。因此,多位學(xué)霸在生物復(fù)習(xí)分享當(dāng)中就提到,在高考生物復(fù)習(xí)過程中,同學(xué)們就要試著去培養(yǎng)自己的識圖能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。比如說,在復(fù)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中,看到圖像和表格,同學(xué)們就要試著去找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。和也可以和老師、同學(xué)交流一些這方面的心得。
3、對高中生物的核心和重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
多位高三生物資深教師就提到,同學(xué)們在復(fù)習(xí)生物的過程中,要懂得對高中生物的核心和重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),比如說現(xiàn)代生物技術(shù)類的知識點(diǎn)就屬于高考一個重點(diǎn)考查的部分,對這類知識點(diǎn)同學(xué)們就要花更多的時間去復(fù)習(xí)。
4、對高中生物所有的教材一定要熟悉。
不少高考理科狀元都提到,掌握了生物教材,就基本上立于不敗之地了。可以這樣說,如果同學(xué)們對教材當(dāng)中的文字知識點(diǎn)、圖例、實(shí)驗細(xì)節(jié)、化學(xué)式等這些細(xì)節(jié)做到足夠的熟悉,那么生物成績就絕對不會差。
對于生物這樣相對容易的科目,同學(xué)們不可馬虎大意,因為古人有言,“大意失荊州”。而對于物理、數(shù)學(xué)這樣難度高一些學(xué)科,同學(xué)們也沒有必要畏懼,“未戰(zhàn)先言敗”無疑是一個懦夫的表現(xiàn)。
高中生物正確的復(fù)習(xí)方法
一、重視“雙基”復(fù)習(xí),形成學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)
會考是以理解、掌握、運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識的能力為考查重點(diǎn)。因此,生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。第一,注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí),充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過“雙基”題的訓(xùn)練和測試,及時發(fā)現(xiàn)問題,查缺補(bǔ)漏,以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的,而學(xué)生思維過程才是至關(guān)重要的,我們可以采取課堂討論等多種手段,有的放矢地挖掘?qū)W生各自的潛力,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三,注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。我們在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合,使學(xué)生逐步建立一個點(diǎn)、線、面、體的生物知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。
二、學(xué)生要掌握良好的學(xué)習(xí)方法
不少學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好,重要原因之一是沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)習(xí)成績,我們在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),將學(xué)法寓于教法之中,并著重從培養(yǎng)下列能力入手:
(1)網(wǎng)絡(luò)思維能力培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)歸類形成知識鏈,進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化有利于舉一反三,觸類旁通,達(dá)到事半功倍之效。
(2)綜合能力培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)前,我們根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu),將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為七個單元:生物的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生命的起源和生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境,然后將各單元的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括、綜合、歸納。
(3)分析能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,多設(shè)計一些探討性實(shí)驗,多提供具有時代特點(diǎn)和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題有關(guān)的情景材料,如克隆技術(shù)、生物多樣性、人類基因組計劃等。別開生面的實(shí)驗和豐富多彩的情景材料,容易形成問題情境,誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識去解決問題,可以取得較好的復(fù)習(xí)效果。
三、抓好章節(jié)復(fù)習(xí),學(xué)生要?dú)w納知識點(diǎn)。
在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時,我們采取的方法是啟發(fā)學(xué)生歸納本章的知識結(jié)構(gòu)。打個比方,知識結(jié)構(gòu)好比章節(jié)內(nèi)容的“骨架”,各知識點(diǎn)好比是“血肉”,在理解知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再帶學(xué)生向“骨架”上填“血肉”,這樣就把知識學(xué)“活”了。為了發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們常以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生歸納某一章或節(jié)的知識結(jié)構(gòu),學(xué)生感覺這樣歸納,使知識條理清楚,記憶深刻,而且還能發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題,從而大大提高了復(fù)習(xí)效率。
四、注意鞏固知識,精選精練相關(guān)習(xí)題。
眾所周知,復(fù)習(xí)離不開練習(xí)鞏固。為了既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,我們十分注意把好精選習(xí)題這一關(guān)。選題時我們注重選擇那些典型代表的、與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)及學(xué)生平時學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)方面的習(xí)題,而不選有科學(xué)性錯誤或不嚴(yán)密的習(xí)題,以避免引起學(xué)生的思維混亂。綜合摸擬練習(xí)以書面形式進(jìn)行,做到全批全改,及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行點(diǎn)拔,對學(xué)生成績有進(jìn)步的給予表揚(yáng)和鼓勵。
高中生物復(fù)習(xí)方法大全
比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較,高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)比較;三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較,三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物,除蛋白質(zhì)外,均可貯存,均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化等等。
串連復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來,使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中,第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時,可以把這些知識串起來復(fù)習(xí),使知識更系統(tǒng)化,這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。
聯(lián)想遷移法
如線粒體,可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動性,可聯(lián)系到主動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。
高考實(shí)驗題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?,同時力圖通過一些簡單的實(shí)驗設(shè)計來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。
高考要求中,生物學(xué)實(shí)驗有15個,實(shí)習(xí)有5個,研究性課題有7個。在實(shí)驗復(fù)習(xí)時,要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會每個實(shí)驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實(shí)驗方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實(shí)驗,掌握基本的實(shí)驗操作;能夠?qū)?shí)驗結(jié)果進(jìn)行解釋和分析,也包括判斷實(shí)驗結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計實(shí)驗方案。