初二生物學(xué)習(xí)方法:科學(xué)方法的定義及其教育價(jià)值
初二生物學(xué)習(xí)方法:科學(xué)方法的定義及其教育價(jià)值
科學(xué)是系統(tǒng)的觀察、實(shí)驗(yàn)與嚴(yán)密的邏輯思維相結(jié)合的產(chǎn)物，科學(xué)方法是人類在所有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中所運(yùn)用的全部的正確方法，是科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要手段?？茖W(xué)方法還體現(xiàn)了科學(xué)的求真、求實(shí)和進(jìn)取精神, 蘊(yùn)含著科學(xué)的懷疑意識(shí)和批判意識(shí)，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。下面是小編給大家?guī)?lái)的初二生物學(xué)習(xí)方法:科學(xué)方法的定義及其教育價(jià)值，供大家參考!
初二生物學(xué)習(xí)方法:科學(xué)方法的定義及其教育價(jià)值
科學(xué)方法是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力和組成部分,沒(méi)有科學(xué)方法就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)生和發(fā)展。從生物科學(xué)發(fā)展史的角度看，每項(xiàng)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)進(jìn)步，都離不開(kāi)新的科學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用。例如，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出離不開(kāi)利用顯微鏡進(jìn)行顯微觀察的科學(xué)方法;光合作用生理機(jī)制的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)同位素標(biāo)記法;基因的分離定律和自由組合定律的提出離不開(kāi)假說(shuō)演繹的方法，等等。
科學(xué)是系統(tǒng)的觀察、實(shí)驗(yàn)與嚴(yán)密的邏輯思維相結(jié)合的產(chǎn)物，科學(xué)方法是人類在所有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中所運(yùn)用的全部的正確方法，是科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要手段。由此可見(jiàn)，觀察、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維是組成科學(xué)方法的重要內(nèi)容，科學(xué)方法既是一種思維方式，也是一種實(shí)踐活動(dòng)。
科學(xué)方法在科學(xué)課程教學(xué)中的作用有三個(gè)方面：一是獲取科學(xué)知識(shí)的重要工具，即學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)需要科學(xué)方法作為保障;二是運(yùn)用所習(xí)得的科學(xué)方法，將其應(yīng)用和遷移，解釋和解決自然和社會(huì)環(huán)境中的各種現(xiàn)象及問(wèn)題，為個(gè)人和社會(huì)的決策提供基礎(chǔ)服務(wù)，為適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活和工作實(shí)踐做準(zhǔn)備;三是形成良好的思維習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。
科學(xué)方法還體現(xiàn)了科學(xué)的求真、求實(shí)和進(jìn)取精神, 蘊(yùn)含著科學(xué)的懷疑意識(shí)和批判意識(shí)[2]，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
初二生物學(xué)習(xí)方法:一、初中《生物》的內(nèi)容
現(xiàn)行初中《生物》課本，根據(jù)其內(nèi)容，可概括為五大類：
(一)植物;(二)細(xì)菌、真菌、病毒;(三)動(dòng)物;(四)人體生理衛(wèi)生;(五)生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容中，主要體現(xiàn)了如下觀點(diǎn)：
(一)進(jìn)化的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在地球上的生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化來(lái)的。即沿著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進(jìn)行著?！缎涡紊闹参铩?、《動(dòng)物》部分在結(jié)構(gòu)上均是按照其進(jìn)化順序來(lái)安排的，并強(qiáng)調(diào)了植物和動(dòng)物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與環(huán)境是相統(tǒng)一的，是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。尤其將《生物的進(jìn)化》單列一章，其意圖更為明顯。
(二)適應(yīng)的觀點(diǎn)。從《綠色開(kāi)花植物》的每一章、《細(xì)菌、真菌和病毒》、《人體生理衛(wèi)生》部分無(wú)不體現(xiàn)出其結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性;《動(dòng)物》部分既體現(xiàn)出形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)性，又體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。
(三)動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。從細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)及其與外部環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換，到生物各個(gè)器官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯(lián)系，使整個(gè)教材內(nèi)容都貫穿了動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。
(四)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)?！毒G色開(kāi)花植物》部分、《動(dòng)物》部分都是在個(gè)體水平上對(duì)生態(tài)學(xué)作了論述，尤其將《生物與環(huán)境》單列為一章，闡述了生物與環(huán)境的關(guān)系及其形成的統(tǒng)一性、以及強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然資源的重要意義。
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