初二中學(xué)歷史學(xué)習(xí)方法與秘訣
初二中學(xué)歷史學(xué)習(xí)方法與秘訣_初二中學(xué)歷史常規(guī)學(xué)習(xí)方法
多元化的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生從不同角度、不同層面去理解和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里給大家分享一些關(guān)于初二中學(xué)歷史學(xué)習(xí)方法與秘訣，供大家參考學(xué)習(xí)。
初二中學(xué)歷史學(xué)習(xí)方法與秘訣
1、重在理解，淡化死記硬背
有不少同學(xué)反映，他喜歡歷史，但不喜歡歷史課。喜歡歷史，很大程度上受一些影視劇及百家講壇等媒體的影響，喜歡聽歷史故事。不喜歡歷史課，則是將歷史課等同于死記硬背，認(rèn)為歷史太難記了！其實(shí)，除少部分必須記住的主干知識(shí)外，沒有必要去死記，重在理解性記憶。歷史知識(shí)浩如煙海，記憶力再好的人，也不可能全部記住，也沒有必要，學(xué)習(xí)歷史的真諦，首先是準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上逐漸形成歷史思維，最后達(dá)到學(xué)以致用。如近代史上“戊戌變法”這一事件，重點(diǎn)不是時(shí)間、過程、結(jié)果的記憶，而是通過過程、內(nèi)容分析，理解這場運(yùn)動(dòng)是“救亡圖存的愛國運(yùn)動(dòng)、資本主義性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)，規(guī)模空前的思想解放運(yùn)動(dòng)”的含義，并結(jié)合材料分析其失敗的原因和影響等。
2、要知其然，更要知其所以然
若將初中歷史與高中歷史作一比較，初中重在歷史事實(shí)的再現(xiàn)和再認(rèn)，即記憶為主；而高中重在歷史事實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的把握，也就是說，高中不僅要知其然，更要知其所以然。如甲午中日戰(zhàn)爭，初中主要掌握戰(zhàn)爭的爆發(fā)、經(jīng)過及結(jié)果（危害），高中則要求從多方面（包括政治、經(jīng)濟(jì)、國際國內(nèi)等）分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的'原因，結(jié)合史實(shí)分析中國戰(zhàn)敗的原因，戰(zhàn)爭產(chǎn)生的影響等。
3、注重聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
歷史事件、歷史人物等不是孤立存在，而是相互聯(lián)系的。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅有助于知識(shí)的理解和記憶，而且要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。聯(lián)系的方式多種多樣，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活處理。下面介紹幾種常見的聯(lián)系方式，供同學(xué)們參考?？v向聯(lián)系：按事件發(fā)生的先后順序，找出前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。如甲午中日戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭之前發(fā)生了中法戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后發(fā)生了帝國主義瓜分中國的狂潮、康梁領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。它們的內(nèi)在聯(lián)系是，中法戰(zhàn)爭中國不敗而敗，進(jìn)一步暴露了清政府的軟弱和腐朽，從而加速日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的步伐。甲午戰(zhàn)爭中國慘敗，一方面刺激了列強(qiáng)的欲望（擔(dān)心被日本獨(dú)占），于是掀起瓜分中國的狂潮；另一方面，給中國人敲響了警鐘，認(rèn)識(shí)到人的落后、制度的落后才是中國最致命的，于是出現(xiàn)康有為等先進(jìn)中國人發(fā)起變法運(yùn)動(dòng)，希望通過變法挽救民族的危亡。橫向聯(lián)系：指同一時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的事與事之間的內(nèi)在聯(lián)系。仍以甲午中日戰(zhàn)爭為例，從橫向看，19世紀(jì)末，包括日本在內(nèi)的主要資本主義國家完成了第二次工業(yè)革命，并向帝國主義過渡，而日本的資源、資金及市場嚴(yán)重不足，制約著它資本主義的發(fā)展，因此用戰(zhàn)爭手段來解決是必然的。同類聯(lián)系：指性質(zhì)類似事件之間的聯(lián)系。如涉及到改革，可與古今中外的改革進(jìn)行比較，找出其共同處及差異，從而深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。
4、充分利用教材資源，獲取歷史信息
歷史是一門求真求實(shí)的學(xué)問，要求每一個(gè)結(jié)論都必須有依據(jù)，不能信口雌黃。學(xué)習(xí)時(shí)要做到史論結(jié)合，論從史出。有一份證據(jù)說一份話。當(dāng)然，對(duì)于中學(xué)生來講，不可能象對(duì)待歷史專業(yè)人才那樣去要求，補(bǔ)充大量的課外資料，但教材上的資源應(yīng)該充分利用。這些資源是死的，高明的歷史老師，會(huì)讓這些資源“死”去“活”來，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、掌握基本歷史技能的向?qū)А＝滩闹械馁Y源主要有以下幾種：
第一，原始材料，如史學(xué)著作、詩歌、筆記、回憶錄、統(tǒng)計(jì)表格等，這此內(nèi)容是對(duì)正文的印證和補(bǔ)充。學(xué)習(xí)時(shí)要引起注意，將它與正文相對(duì)照。
第二，地圖、圖片等，歷史離不開地圖，古人讀書講求左圖右史。利用地圖（或圖片）將時(shí)間、空間與事件結(jié)合起來，加深對(duì)歷史事件的理解，且從地圖（或圖片）中可以分析出許多隱含的信息，更有助于對(duì)歷史事件的全面掌握。如下圖是1945年在“密蘇里”軍艦上舉行日本投降儀式圖。美國這一頗有創(chuàng)意的投降儀式，有著豐富的內(nèi)涵：首先，非常巧妙地體現(xiàn)了海軍的戰(zhàn)略地位和作用。“密蘇里”號(hào)是美國最大的戰(zhàn)列艦之一，曾參與過太平洋戰(zhàn)爭的諸多重大戰(zhàn)役，立下赫赫戰(zhàn)功。在“密蘇里”號(hào)上舉行投降儀式，是對(duì)美國海軍在這場反法西斯戰(zhàn)爭中所作出的巨大犧牲及決定性作用的充分肯定；其次，避免了對(duì)日本的過分傷害，為美國戰(zhàn)后推行全球戰(zhàn)略，拉攏日本成為盟友對(duì)付蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家奠定了基礎(chǔ)。最后，向盟國展示其強(qiáng)大的軍威，尤其是海上力量將無敵于天下。
第三，實(shí)物、漫畫等，實(shí)物是形象的歷史，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況。實(shí)物在一定程度上比史書記載還可靠，因史書可能因史家的個(gè)人感情因素，而導(dǎo)致部分史實(shí)失真。而實(shí)物則是實(shí)實(shí)在在的，避免了史書記載的弊端。漫話是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的形象反映。如下圖是湖北隨縣出土的戰(zhàn)國編鐘。從這幅實(shí)物圖我們完全可得出如下基本的歷史信息：當(dāng)時(shí)青銅制作技術(shù)高超和音樂水平達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?。也從一個(gè)側(cè)面反映生產(chǎn)力的進(jìn)步，在貴族家庭出現(xiàn)追求比較高雅的精神生活。
5、生產(chǎn)力是衡量歷史現(xiàn)象的基本標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)習(xí)歷史的過程中，常常會(huì)涉及到一些歷史人物、歷史事件及思想觀點(diǎn)等的評(píng)價(jià)，特別是在歷史上有爭議的人物及事件如何評(píng)價(jià)？當(dāng)然這是見仁見智的事，但我們還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是生產(chǎn)力。凡是符合社會(huì)發(fā)展潮流，推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，符合人民愿望的事件（或觀點(diǎn)），就應(yīng)給予肯定；反之，則否定。如中國歷史上的女皇帝武則天，封建史學(xué)家、政治家們從傳統(tǒng)觀念出發(fā)基本都給予否定，但按今天的標(biāo)準(zhǔn)去審視武則天的統(tǒng)治，應(yīng)該給予肯定，因她統(tǒng)治時(shí)期，生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展，前承貞觀，后啟開元。又如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，過去按革命史觀的標(biāo)準(zhǔn)也是給予否定，但目前史學(xué)界的主流觀點(diǎn)給予了充分肯定，因洋務(wù)運(yùn)動(dòng)畢竟是中國近代化的起步。
此外，還要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國家的大政方針等，因文科綜合歷史考試的突出特點(diǎn)：社會(huì)熱點(diǎn)的隱性介入，考查學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力，就是我們常說的發(fā)揮歷史的“史鑒”功能。
初二中學(xué)歷史常規(guī)學(xué)習(xí)方法
到歷史事件發(fā)生地學(xué)習(xí)
加深對(duì)歷史知識(shí)的深刻理解和記憶，親身到歷史事件的發(fā)生地學(xué)習(xí)是最佳途徑。例如講到虎門銷煙，可以去廣東東莞的虎門銷煙公園進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；講到井岡山根據(jù)地的歷史，可以去井岡山革命歷史博物館和井岡山根據(jù)地實(shí)地考察學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果沒有實(shí)踐條件的話，也可以利用網(wǎng)上展館或者視頻的方式進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，這樣更加有利于深刻理解和記憶。
多看與歷史相關(guān)的書籍
可以選擇一些具有歷史學(xué)習(xí)意義和故事性與一體的書籍進(jìn)行閱讀，以便提升學(xué)習(xí)效果。俗話說，有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)歷史也是如此。如果對(duì)于學(xué)習(xí)歷史沒有興趣的話，那是不可能學(xué)好歷史的。因此，在條件允許的情況下，可以購買一些歷史相關(guān)的書籍，多進(jìn)行閱讀，一來可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，二來還可以豐富知識(shí)。
學(xué)會(huì)做好學(xué)習(xí)筆記
好記性不如爛筆頭，多做學(xué)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一。無論是在課堂學(xué)習(xí)上，還是在課后自主學(xué)習(xí)時(shí)，都需要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，通過多寫、多記來加深對(duì)各個(gè)歷史階段事情的理解，從而在腦海中留下深刻的印象，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初二中學(xué)歷史學(xué)霸的必備學(xué)習(xí)方法
1、做好預(yù)習(xí)工作。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。通過預(yù)習(xí)，自己可以先對(duì)課本內(nèi)容有個(gè)大概了解，能夠?qū)φn文內(nèi)容有大致的了解，甚或能找出其中明白的和不明白的知識(shí)點(diǎn)。這樣，在聽老師講課過程中才可以明白老師在講什么，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并有針對(duì)性地重點(diǎn)聽自己不理解的內(nèi)容。
2、課上做好筆記。
做好筆記，不是一味地照搬老師各種話語、文字。而是有針對(duì)性地記錄老師補(bǔ)充的延伸的知識(shí)以及課文的總體框架等，填補(bǔ)一些自己不了解的知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步宏觀把握歷史事件框架、歷程等提供指導(dǎo)。
3、課后注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)整理。
課文中的歷史知識(shí)并不是孤立存在的，歷史事件的起因、過程、發(fā)展和結(jié)果等都是遵循一定歷程或規(guī)律的，一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這樣知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記得更加牢固，也不易遺漏知識(shí)點(diǎn)。
4、獨(dú)立及時(shí)完成作業(yè)。
歷史作業(yè)，是對(duì)聽課效果的一種檢測方式，也是鞏固知識(shí)點(diǎn)的一種方式。所以，課后要獨(dú)立、及時(shí)地完成老師布置的作業(yè)，達(dá)到及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。
5、不要死記硬背。
歷史知識(shí)需要記住的東西比較多，所以有些學(xué)生就開始死記硬背。為了徹底牢固掌握知識(shí)，要在充分理解歷史知識(shí)框架、關(guān)系、大意等基礎(chǔ)上，要理解知識(shí)點(diǎn)從而去記住這些知識(shí)，即盡量在把握知識(shí)點(diǎn)意思的基礎(chǔ)上，可以將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語言。
6、經(jīng)常性地復(fù)習(xí)。
可以安排一周復(fù)習(xí)幾次，長期性地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行多看，這樣記憶效果會(huì)更好。不至于每當(dāng)考試前瘋狂地學(xué)習(xí)，一是可能掌握程度不夠;而是容易記錯(cuò)知識(shí)。
初二中學(xué)歷史怎么學(xué)效果好
一、要學(xué)會(huì)使用好課本
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級(jí)第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要運(yùn)用歷史知識(shí)，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識(shí)，還可以開拓自己的思維。因此，對(duì)于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因?！币?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國的狀況，林肯會(huì)怎么做?那么美國的今天又會(huì)是什么樣子?”
實(shí)踐證明，勤學(xué)善思，對(duì)歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、判斷、評(píng)價(jià)、分析、總結(jié)的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。學(xué)會(huì)思維就等于找到了獲取知識(shí)的金鑰匙，自學(xué)能力也會(huì)增強(qiáng)。
四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”
1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)，把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。
初二中學(xué)歷史基本學(xué)習(xí)方法
在我們的實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然對(duì)歷史較感興趣，但往往苦于無從下手或?qū)W了后面的忘了前面，出現(xiàn)這種情況的原因就是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。歷史現(xiàn)象看起來紛繁復(fù)雜，變化萬千，但也并非沒有規(guī)律可循，它們都發(fā)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，并有一定的歷史人物參與這些歷史現(xiàn)象和歷史事件的進(jìn)程，只有抓住歷史的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才得心應(yīng)手。