高考閱讀題滿(mǎn)分攻略，高中文言文閱讀提高方法
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導(dǎo)讀：下面學(xué)習(xí)啦網(wǎng)的小編給你們帶來(lái)了《高中生文言文閱讀提高方法!》，供考生們參考。
高中生文言文閱讀提高方法
1、與政事相關(guān)的常用詞
官員到某地任職，做一些相關(guān)的政事，實(shí)行一定的政策，會(huì)引起各方不同的褒貶評(píng)論。于是官員與百姓、官員與官員、官員與國(guó)君(帝王)之間就會(huì)有許多動(dòng)作發(fā)生。
1.詣：到，去。
2.勸：①鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì);②受到鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)。
3.課：考核、督促、征收。
4.風(fēng)、化：教育感化。
5.按、案：巡視，巡行;考察，核實(shí)，查明。
6.游：①游玩，游覽;②旅行，外出求學(xué)或求官;③交際，交往。
7.趣、趨：①小步走，跑;又引申為趕快，迅速。②通促，催促。
8.劾：舉報(bào)，檢舉，揭發(fā)。
9.白：告訴，報(bào)告。常用于官吏之間。
10.短：進(jìn)讒言，說(shuō)壞話(huà)。
11.害：嫉妒。
12.聞：①聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)見(jiàn);②使知道，報(bào)告給知道。
13.折：指斥，指責(zé)，駁斥。
14.讓?zhuān)孩儇?zé)備，責(zé)怪;②謙讓?zhuān)o讓。
15.黨：偏袒，伙同，包庇。
16.矯：假托，假傳。
17.質(zhì)：作人質(zhì);抵押。
18.次：①臨時(shí)駐扎(用于軍隊(duì));②住宿，停留(用于個(gè)人)。
19.輸：繳納(貢品或賦稅)由輸送、運(yùn)輸引申。
20.當(dāng)：判刑，判罪。后多帶表示懲罰意義的詞語(yǔ)。
21.坐：①因犯罪或錯(cuò)誤，觸犯;②牽連，定罪。
22.多：贊揚(yáng)，欣賞。高、貴等字，若帶賓語(yǔ)，就是意動(dòng)，也意譯為此。
23.少：批評(píng)，輕視，看不起。
這是一些常見(jiàn)的單音動(dòng)詞。我們基本可以按照官員行為、他官(官場(chǎng))反應(yīng)、社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)層面來(lái)掌握。
2、官職人物常用詞語(yǔ)
?、俦砉俾毜?/p>
(1)宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主持，相，輔佐。
(2)御史大夫：其權(quán)力僅次丞相。
(3)六部：吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工。
(4)三司：太尉，司徒、司空。
(5)中書(shū)省：中央行政機(jī)要機(jī)關(guān)。
(6)尚書(shū)：六部最高行政長(zhǎng)官。
(7)太尉：軍事首腦。
(8)郎中：尚書(shū)屬下部員。
(9)宦官：宮廷內(nèi)侍，又稱(chēng)太監(jiān)。
(10)侍郎侍中：宮廷侍衛(wèi)。
(11)校尉：漢代軍事長(zhǎng)官。
(12)翰林學(xué)士：管文件，圖書(shū)，侍讀。
(13)太史：記史，管文收。
(14)國(guó)子監(jiān)：中央教育機(jī)構(gòu)。
(15)左右拾遺：唐代諫官。
(16)總督：清代地方最高行政長(zhǎng)官。
(17)巡撫：總攬一省行政軍事長(zhǎng)官。
(18)知州：州一級(jí)行政長(zhǎng)官。知，管理。
(19)太守：郡一級(jí)行政長(zhǎng)官
(20)主簿：秘書(shū)。
?、诒砉俾氉兓?/p>
A、表授予官職的詞語(yǔ)
征：由皇帝征聘社會(huì)知名人士充任官職。如：公車(chē)特征拜郎中?！稄埡鈧鳌?/p>
辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。如：連辟公府不就?！稄埡鈧鳌?/p>
薦、舉：由地方官向中央舉薦品行端正的人，任以官職。如：舉其偏，不為黨?！蹲髠飨骞辍?/p>
知：韓琦鎮(zhèn)長(zhǎng)安，薦知涇陽(yáng)縣。《宋史侯可傳》
拜：授予官職。如：安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)征拜郎中。《張衡傳》
選：通過(guò)推薦或科舉選拔任以官職。《元史賈魯傳》：延、至治間選丞相東曹掾。
除：任命，授職。如：尋蒙國(guó)恩，除臣冼馬?！蛾惽楸怼?/p>
授：授給、給予官職?！对焚Z魯傳》：秦定初恩授東平路儒學(xué)教授。
封：指帝王將爵位或土地賜給臣子。如：勞苦而功高如此，未有封侯之賞?！而欓T(mén)宴》
起：起用人任以官職。如：魯居喪服闋，起為太醫(yī)都事?！对焚Z魯傳》
察：考察后予推薦，選舉。如：郡察孝廉，州舉茂才?！度龂?guó)志吳主傳》
仕：做官。如：學(xué)而優(yōu)則仕?！墩撜Z(yǔ)子張》
仕宦：做官，任官職。如：汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣?！犊兹笘|南飛》
仕進(jìn)：進(jìn)身為官。如：邁少恬靜，不慕仕進(jìn)?！稌x書(shū)許邁傳》
B、表罷免官職的詞語(yǔ)
罷：免去，解除官職。如：竇太后大怒，乃罷逐趙綰、王臧等?！段浩湮浒埠盍袀鳌?/p>
絀、黜：廢掉官職。如：有罪得以黜，有能得以賞?！斗饨ㄕ摗?/p>
免：罷免。如：免官削爵。〈漢書(shū)貢禹傳〉
奪：削除。如：使者遂逮守，脅服奪其官?！稌?shū)博雞者事》
C、表提升官職的詞語(yǔ)
升：升官。如：升(魯)臺(tái)都事。《元史賈魯傳》
擢：在原官上提拔。如：擢為后將軍?！稘h書(shū)趙充國(guó)傳》
拔：提升本來(lái)沒(méi)有官職的人。如：山濤(人名)作冀州(長(zhǎng)官)，拔三十余人。李白《與韓荊州書(shū)》
遷：一般指提升。如：孝文帝說(shuō)之，超遷，一歲中至太中大夫。《賈誼傳》
陟：進(jìn)用。如：陟罰臧否，不宜異同?！冻鰩煴怼?/p>
晉、進(jìn)：晉升官職，提高職位或級(jí)別。如：成語(yǔ)加官進(jìn)爵
加：加封，即在原來(lái)的官銜上增加榮銜，一般可享受一世特權(quán)。如：平劇盜賴(lài)文政有功，加秘閣修撰?！端问沸翖壖矀鳌?/p>
拜：按一定禮節(jié)授予(任命)官職，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜為上卿《史記廉頗藺相如列傳》
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D、表降低官職的詞語(yǔ)
謫：因罪被降職或流放。如：滕子京謫守巴陵郡。《岳陽(yáng)樓記》
貶：①降職。如：貶連州刺史。《劉禹錫傳》②降職并外放。如：貶邵州刺史，不半道，貶永州司馬?！缎绿茣?shū)柳宗元傳》
放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得復(fù)見(jiàn)。《卜居》
左遷：降職貶官，特指貶官在外。如：予左遷九江郡司馬?！杜眯小?/p>
竄：放逐，貶官。如：暫為銜使，遂竄南夷。(韓俞《進(jìn)學(xué)解》)
左除、左降、左轉(zhuǎn)：降職。如：帝怒，乃罷(陸)贄宰相，左除(張)滂等官(《新唐書(shū)裝延齡傳》)
出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上應(yīng)列宿，出宰百里，有非其人，則民受其殃。(《后漢書(shū)明帝紀(jì)》)
D、表調(diào)動(dòng)官職的詞語(yǔ)
遷：調(diào)動(dòng)官職，一般指提升?！稘h書(shū)王尊傳》：遷東郡太守。
徙：一般的調(diào)動(dòng)官職。如：徙王信為楚王。《淮陰侯列傳》
調(diào)：變換官職。如：調(diào)為隴西都尉?！稘h書(shū)袁盎傳》
轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動(dòng)官職?！稄埡鈧鳌罚涸俎D(zhuǎn)復(fù)為太史令，衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。
補(bǔ)：補(bǔ)充空缺官職。如：太守察王尊廉，補(bǔ)遼西鹽官長(zhǎng)?！稘h書(shū)王尊傳》
改：改任官職。如：改刑部詳覆官?！端问吠鯘?jì)傳》
出：京官外調(diào)。如：出為河間相，時(shí)國(guó)王驕奢。《張衡傳》
E、表兼代官職的詞語(yǔ)
兼：兼任。如：余除右丞相兼樞密使?！丁粗改箱洝岛笮颉?/p>
領(lǐng)：兼任(較為低級(jí)的官職)。如：桓溫鎮(zhèn)江口，復(fù)引(喬)為司馬，領(lǐng)廣陵相?！稌x書(shū)袁喬傳》
行：代理官職。如：太祖行奮武將軍。《三國(guó)志魏書(shū)武帝紀(jì)》
署：代理、暫任。如：太守奇之，署守屬監(jiān)獄?！稘h書(shū)王尊傳》
權(quán)：暫代官職。如：時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆。《劉公嘉話(huà)》
判：高位兼低職。如：除鎮(zhèn)安武勝軍節(jié)度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史韓琦傳》
假：臨時(shí)的，代理的。如：乃相與共立為假上將軍。(《史記項(xiàng)羽本記》)
攝：暫代官職。如：俄檢校侍中，攝史部尚書(shū)。(《新唐書(shū)杜如晦傳》)
守：代理官職。如：初平中，北?？兹谡贋橹鞅。馗呙芰?。(《三國(guó)志王修傳》)
F、表辭官
告老：官員年老。如：時(shí)年已七十，遂隱上山，懸車(chē)告老。
解官：辭去官職。如：得監(jiān)和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養(yǎng)》
請(qǐng)老：古代官吏請(qǐng)求退休養(yǎng)老。如：祁溪請(qǐng)老，晉侯問(wèn)嗣焉。
乞身：古代認(rèn)為官吏做官是委身事君，因此稱(chēng)請(qǐng)求退職為乞身。如：時(shí)天下略定，通思欲避榮寵，以病上書(shū)乞身。(《后漢書(shū)李通傳》)
乞骸骨：古代官吏請(qǐng)求退職，意思是使骸骨歸葬故鄉(xiāng)。如：龔在位五年，以老病乞骸骨。
移病：上書(shū)稱(chēng)病，為居官者請(qǐng)求退職的委婉語(yǔ)。如：即日父子供移病，滿(mǎn)三月賜告。(《漢書(shū)疏廣傳》)
致仕：交還官職，即退休。如：以刑部尚書(shū)致辭仕。(《新唐書(shū)白居易傳》)
這些詞，都有個(gè)明顯的特征，即后面常帶表示官職或地點(diǎn)的專(zhuān)有名詞，這給我們的翻譯帶來(lái)了方便可以不譯。更重要的是，官職的變動(dòng)特別是主觀(guān)情緒明顯的降職和升職，往往是我們推斷翻譯主人公行為、事件中生難字詞的重要依據(jù)。
3、表人物個(gè)性的
耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、正直、埂、鯁、骨鯁、鯁切、聰、慧、敏、木訥、佞、詐、阿諛、諂讒、譎、狷介
耿：光明。
?。赫?。
鯁：直爽，正直。
佞：能說(shuō)會(huì)道，引為巧言諂媚。
譎：欺詐，玩弄手段。
4、表人物品行的：行、德、操、節(jié)、清(廉)、淫(靡)、貪(濁)
5、與科考有關(guān)的：貢舉、第、登第、中第、狀元、解元、鄉(xiāng)試
6、與學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅
7、表敬重的：敬、重、尊、恭
8、表贊揚(yáng)的：多、嘉、稱(chēng)、譽(yù)、與、許、嘆
多：稱(chēng)贊。嘉：贊美。與：贊許。
9、表社會(huì)狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰
10、表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄
蠻：南蠻，古代統(tǒng)治階級(jí)對(duì)南部民族帶污蔑性的稱(chēng)呼。
夷：東部少數(shù)民族。
戎：西部少數(shù)民族。
狄：北部少數(shù)民族。
11、表人物地位的：貴、顯、卑、官紳、豪
12、表主管的：知、典、主
13、與水利有關(guān)的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、蕪穢
14、與糧食有關(guān)的：
粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡
耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、稟、府、荒、欠收
稔：莊稼成熟。
刈：割;鐮刀一類(lèi)的農(nóng)具。
廩：米倉(cāng)。官府供給糧食。
稟：給于各物。
府：古代國(guó)家收藏文書(shū)或財(cái)物的地方，藏兵器的地方叫庫(kù)。后來(lái)成了同義詞。
荒：荒年，收成不好。
15、表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、佚
贍：富足，充足;供給。
高考閱讀題滿(mǎn)分攻略
做題總原則：一分鐘拿一分，150分。選擇題稍快點(diǎn)，提前5分鐘左右。
首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：欲速則不達(dá);盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫(xiě)下;相信自己的第一印象;絕對(duì)不輕易留下空白;切記整潔、美觀(guān)、有效的原則; 然后拿起筆，進(jìn)入到第一卷客觀(guān)題的選擇階段：
一、論述類(lèi)文本閱讀，9分，每小題3分(13題)
如何讀懂科學(xué)類(lèi)文章?
注重整體閱讀，說(shuō)明性的文字抓住基本概念以及對(duì)基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對(duì)觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互驗(yàn)證。
【社科文】總體解題技巧
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有根據(jù)證據(jù)原因等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內(nèi)容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
正常錯(cuò)誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分。
1、【概念詞語(yǔ)】理解題
答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。如若是下定義式的題目，一定要注意區(qū)別下定義和作詮釋
2、【句子】理解題
答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋?zhuān)c選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
3、【信息】篩選題
答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。
要點(diǎn)概括題
答題技巧：找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。
4、【分析理解】題
雖然現(xiàn)在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的推斷題，但是在個(gè)別選項(xiàng)中(特別是第三小題)，依然會(huì)有相應(yīng)地推斷內(nèi)容。
答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)。推斷不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。
總之，所有的判斷都必須來(lái)自原文，切切不可以主觀(guān)臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對(duì)的選項(xiàng))。同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己。
此文體下，無(wú)論何種題型，謹(jǐn)記一條：除非文中有明確解釋?zhuān)駝t，把話(huà)說(shuō)死的選項(xiàng)都是找死的，往往都是不正確的那個(gè)選項(xiàng)。
論述類(lèi)文本閱讀點(diǎn)撥
篩選并整合文中重要的信息，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，重要的信息就是指題目選項(xiàng)中涉及到的。命題者在擬題時(shí)往往不是直接采用原文的語(yǔ)言，而是改頭換面，有所轉(zhuǎn)換，考生如果能熟悉命題者在命題時(shí)常會(huì)有意設(shè)置的誤區(qū)，解題時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，獲得高分。
設(shè)題誤區(qū)一：范圍不清。
主要指空間錯(cuò)位，即以部分代替整體，以局部代替全局;或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)€別，從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。
[高考例題]
原文：生態(tài)道德教育作為一種新型的道德教育活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是要求廣大受教育者以倫理道德理念去自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡和不再生資源的可持續(xù)利用。(2010年天津卷)
選項(xiàng)：生態(tài)道德教育是用人類(lèi)特有的道德自覺(jué)精神，教育人們認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟人類(lèi)道德倫理觀(guān)念的天然合理性，從而成為具有更高人類(lèi)品性的新人。(試題第5題C項(xiàng))
解析：選項(xiàng)將生態(tài)道德范疇擴(kuò)大為道德。
解題技巧提示
閱讀文章時(shí)，要特別注意關(guān)鍵名詞、動(dòng)詞前邊的修飾限制詞，例如一些幾乎除之外到為止絕大多數(shù)全都等，見(jiàn)到這些詞，就用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)或者做特殊標(biāo)志。
設(shè)題誤區(qū)二：混淆時(shí)間。
就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)。
[高考例題]原文：情緒異常是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者從自己的學(xué)科出發(fā)，對(duì)此現(xiàn)象紛紛做出各自的解釋?zhuān)鞘冀K未獲解決。(2010年全國(guó)I卷)
選項(xiàng)：與其他領(lǐng)域?qū)W者的研究不同，現(xiàn)在生物學(xué)家們另辟途徑，從生物學(xué)的角度來(lái)研究，從而解決了情緒異常的防治問(wèn)題。(試題第5題C項(xiàng))
解析：了字未然當(dāng)已然理解。
解題技巧提示
在閱讀原文時(shí)，考生應(yīng)把可能大概也許 將來(lái)一定會(huì)等這些修飾限制詞語(yǔ)作為關(guān)注點(diǎn)，否則就會(huì)造成時(shí)間上的混淆。
設(shè)題誤區(qū)三：張冠李戴。
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，誤導(dǎo)考生。
[高考例題]原文：真書(shū)寫(xiě)得縈連便是行書(shū)，再寫(xiě)得快一點(diǎn)就是草書(shū)。草書(shū)另一個(gè)來(lái)源是從漢朝的章草，就是用真書(shū)的筆法寫(xiě)草書(shū)，與用漢隸的筆法寫(xiě)章草不同，到東晉以后與真書(shū)變來(lái)的草書(shū)合流。(2010年新課標(biāo)地區(qū)卷)
選項(xiàng)：真書(shū)寫(xiě)得縈連便是行書(shū)，行書(shū)再快一點(diǎn)就是草書(shū)，這是草書(shū)的一個(gè)來(lái)源。草書(shū)的另一個(gè)來(lái)源是章草，是用漢隸筆法寫(xiě)章草而形成的。(試題第2題A項(xiàng))
解析：提取原文主干，可以發(fā)現(xiàn)再快一點(diǎn)就是草書(shū)的是真書(shū)而不是行書(shū);草書(shū)的來(lái)源是章草，是用真書(shū)的筆法寫(xiě)草書(shū)，而不是用漢隸筆法寫(xiě)章草而形成的。
解題技巧提示
閱讀原文時(shí)，要關(guān)注事物的對(duì)象，并用圈、點(diǎn)、畫(huà)、批的方法標(biāo)出。做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看選項(xiàng)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。
設(shè)題誤區(qū)四：條件錯(cuò)誤。
設(shè)題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當(dāng)成充分條件。
[高考例題]原文：生物多樣性與其物理環(huán)境相結(jié)合而共同構(gòu)成的人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的生命支持系統(tǒng)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡、美化和穩(wěn)定生活環(huán)境具有十分重要的作用。(2007年全國(guó)Ⅱ卷)
選項(xiàng)：只有利用生物遺傳變異特點(diǎn)，改造生物基因，才能為人類(lèi)創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境(試題第7題A項(xiàng))
解析：選項(xiàng)錯(cuò)誤地把利用生物遺傳變異特點(diǎn)，改造生物基因理解成為人類(lèi)創(chuàng)造出適宜生存環(huán)境的必要前提條件。
解題技巧提示
在選項(xiàng)中見(jiàn)到諸如只要就只有才等條件性關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的時(shí)候，要仔細(xì)辨析。
設(shè)題誤區(qū)五：因果混亂。
一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把因錯(cuò)斷為果，果錯(cuò)斷為因，顛倒了兩者的關(guān)系;二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果。
[高考例題] 原文：在現(xiàn)代化進(jìn)程加速的時(shí)候，社會(huì)運(yùn)行節(jié)奏加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)加劇，社會(huì)流動(dòng)范圍擴(kuò)大，個(gè)體價(jià)值取向增強(qiáng)等，使得社會(huì)成員對(duì)于高情感的向往和對(duì)于集體生活的需求表現(xiàn)得日益突出。(2010年湖南卷)
選項(xiàng)：社會(huì)成員在當(dāng)前特定社會(huì)背景下對(duì)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和高情感將更為向往。(試題第14題D項(xiàng))
解析：原文中強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)是原因，對(duì)高情感的向往是結(jié)果，但是在選項(xiàng)中，強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)高情感的向往都成了結(jié)果。
解題技巧提示
在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系，或者是否因果倒置。
設(shè)題誤區(qū)六：遺漏信息。
在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的
某個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)際上是暗藏殺機(jī)。
[高考例題]原文：藝術(shù)活動(dòng)，不管是創(chuàng)造也好，欣賞也好，總離不開(kāi)一個(gè)我 當(dāng)然，離不開(kāi)我，并不是只有我。(2010年廣東卷)
選項(xiàng)：藝術(shù)活動(dòng)中決不可無(wú)我，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。(試題第12題A項(xiàng))
解析：藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)錯(cuò)，遺漏了原文中并不是只有我這一信息。
解題技巧提示
遺漏信息是最常見(jiàn)的錯(cuò)項(xiàng)設(shè)計(jì)方式，認(rèn)真閱讀，把握準(zhǔn)確信息是解題的關(guān)鍵所在。
設(shè)題誤區(qū)七：無(wú)中生有。
在拼湊原文某些詞語(yǔ)時(shí)，命題者常常有意加入自己的私貨，從而造成干擾。
[高考例題]原文：生態(tài)倫理思想要求協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系和人與自然關(guān)系背后的人與人之間的利益關(guān)系，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)人、社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展 。(2010年天津卷)
選項(xiàng)：生態(tài)倫理思想要求人們?cè)谔幚憩F(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的倫理關(guān)系時(shí)，回歸自然，不搞繁瑣而無(wú)必要的禮節(jié)。(試題第6題B項(xiàng))
解析：不搞繁瑣而無(wú)必要的禮節(jié)屬于無(wú)中生有。
解題技巧提示
所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來(lái)，則是憑空臆造的，屬于無(wú)中生有。
設(shè)題誤區(qū)八：指代不明。
就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯(cuò)誤。
[高考例題] 這樣不僅能夠隨時(shí)了解戰(zhàn)略的實(shí)際進(jìn)程，也能夠不斷糾正戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的偏差。(2009年天津卷)
選項(xiàng)：研究居民健康狀況，能夠隨時(shí)了解健康國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際進(jìn)程，不斷糾正戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的偏差。(試題第6題B項(xiàng))
解析：這樣指代的是它不僅建立了具體而明確的指標(biāo)體系，而且具有比較準(zhǔn)確可信的實(shí)證數(shù)據(jù)支持，并有與之配套的完整的評(píng)價(jià)與監(jiān)督指標(biāo)體系，用研究居民健康狀況解釋這樣不合文意。
解題指導(dǎo)
解答此類(lèi)試題，要留心文中的這些那些這個(gè)那個(gè)其等詞語(yǔ)，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容，再進(jìn)行判斷。
設(shè)題誤區(qū)九：邏輯錯(cuò)誤。
指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí)，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。
[高考例題]原文：上至皇帝、元老院議員，下至身無(wú)分文的城市貧民，都熱衷于觀(guān)看人獸搏斗、集體處決和角斗士對(duì)決等節(jié)目。(2010年江西卷)
選項(xiàng)：競(jìng)技慶典由人獸搏斗、集體處決和角斗士對(duì)決三項(xiàng)血腥表演構(gòu)成。(試題第6題C項(xiàng))
解析：推斷不合邏輯。
解題技巧提示
進(jìn)行推斷應(yīng)該根據(jù)原文而又不拘限于原文，應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的引申或推斷，根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進(jìn)行合乎邏輯的推理，看能否得到選項(xiàng)中的某個(gè)結(jié)論。
設(shè)題誤區(qū)十
曲解原意。指對(duì)詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏
離，曲解了作者所要闡述的觀(guān)點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。
[高考例題]原文：一個(gè)人若是缺少文化修養(yǎng)，言辭拙樸，不講禮儀，便如同草野之人;相反，若是過(guò)分地文飾言辭，講究繁文縟禮，就如同那些掌管文辭禮儀的史官了。這里不存在本末內(nèi)外的關(guān)系。(2009年江西卷)
選項(xiàng)：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，這里文和質(zhì)是就一個(gè)人的文化修養(yǎng)等而言的，野和史也沒(méi)有本末內(nèi)外的關(guān)系。(試題第2題A項(xiàng))
解析：從原文可以看出，文是重在文化修養(yǎng)，而質(zhì)是人內(nèi)在的道德品質(zhì)，所以選項(xiàng)說(shuō)這里文和質(zhì)是就一個(gè)人的文化修養(yǎng)等而言的，明顯曲解了原意。
解題技巧提示
閱讀中我們要從整體上感知，準(zhǔn)確尋找出原文中與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，找出語(yǔ)句含有的意義，提取與答案相關(guān)的信息。
二、【文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)閱讀】 (兩個(gè)大文段閱讀26分)
怎樣讀懂文學(xué)類(lèi)文章?
邊讀邊劃出文中表明作者觀(guān)點(diǎn)的詞、句，劃出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。議論性文章特別要注意論點(diǎn)和結(jié)論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時(shí)可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字?jǐn)?shù)限制來(lái)組織答案。第三遍主要是核對(duì)答案是否符合主旨和題旨。
對(duì)于高考中的現(xiàn)代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語(yǔ)文成績(jī)的走向，因此，同學(xué)們不能丟太多的分。對(duì)于這一類(lèi)題，該如何去做呢，下面結(jié)合高考現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行思路講解：
1.名詞術(shù)語(yǔ)及概念性試題思路
如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據(jù)該詞語(yǔ)出現(xiàn)的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)詞語(yǔ)(概念)的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋?zhuān)瑩Q一種說(shuō)法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語(yǔ)出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。
關(guān)鍵性語(yǔ)句理解思路
對(duì)于此類(lèi)題，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來(lái)考慮，在文意文旨的大語(yǔ)境中來(lái)探求核心文句的內(nèi)涵，解題時(shí)才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語(yǔ)段的形，深入領(lǐng)悟其語(yǔ)句段的意。
2.信息篩選性試題思路
解決本類(lèi)題一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，因?yàn)榇祟?lèi)題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊(yùn)涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊(yùn)藏在蚌殼里。在做這一類(lèi)題時(shí)，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹(jǐn)慎地從原文中一點(diǎn)一點(diǎn)的尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
3.歸納主旨性試題思路
解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題?)舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)按照題目要求，整理提取有效的信息。
清理文思的題型解題思路
本題重在弄清文章是怎么寫(xiě)的：文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說(shuō)的;段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來(lái)了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。
審美鑒賞性試題思路
這一類(lèi)題要求能分辨出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格。例如：?jiǎn)柲阄闹杏昧四男┬揶o格(大綱規(guī)定的8種)，有何表達(dá)效果，藝術(shù)手法上，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情有何作用，文中哪些詞語(yǔ)用的如何巧妙，文章構(gòu)思上某一點(diǎn)幾點(diǎn)妙筆好在何處，文章的整體風(fēng)格(豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等)，文章所表現(xiàn)的情況(喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等)是如何展示的?其實(shí)，審美鑒賞題還是在于理解文意。
對(duì)景的分析：抓住不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的不同側(cè)面的景物的不同特點(diǎn)。
對(duì)修辭的理解：抓住修辭本身的特點(diǎn)，再結(jié)合語(yǔ)境來(lái)解釋用這種修辭的妙處。
4、綜合探究題要結(jié)合文章本身作答
答題方法就在題干中。比如結(jié)合文章談?wù)劷o你帶來(lái)哪些啟示要先說(shuō)啟示，再在文中找相應(yīng)內(nèi)容來(lái)證明這個(gè)啟示是出自文本的。
總體建議：
①先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。
?、谌绻羞x擇題，先做選擇題(往往落足在對(duì)全文思想的把握上)，對(duì)全文有一個(gè)整體的把握后再做其余三道題。
③能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強(qiáng)用自己的話(huà)概括。目前推斷至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。
?、軐?shí)在要概括的題目也請(qǐng)注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。
?、葑舟E工整，寫(xiě)滿(mǎn)為止。
常見(jiàn)題型及答題規(guī)范例舉
1、某某情節(jié)敘述有何作用?
作用類(lèi)的題目，可以從大體上分為內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面，在加上文體特征就可以了。如果覺(jué)得這樣不好作答，不妨分文體按照這樣的順序來(lái)答。小說(shuō)可以從三要素外加主題來(lái)分析，傳記可以從寫(xiě)人、敘事、傳遞精神外加文體特征來(lái)組織答案。
2、人物性格形象分析。
如果文中多項(xiàng)列舉，只須簡(jiǎn)單概括即可，如果要求結(jié)合文章分析，那必須在定性分析之后，概述文中相關(guān)事實(shí)來(lái)佐證自己的判斷。
如果文中人物形象比較單一，可以先定性分析+身份定位然后再結(jié)合文本來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)?！敬鸢甘纠竣偎且晃痪哂袕?qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神、以傳承傳統(tǒng)文化為己任的民間藝人;②他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在;③他始終以傳承傳統(tǒng)文化為己任，具體表現(xiàn)在
3、敘事順序的特點(diǎn)及作用。
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2)倒敘：造成了的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強(qiáng)了文章的可讀性。
(3)插敘作用：補(bǔ)充交代了使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫(huà)龍點(diǎn)睛。
4、人稱(chēng)的作用
大體上如此回答：
第一人稱(chēng)：增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。
第二人稱(chēng)：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
第三人稱(chēng)：不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀(guān)內(nèi)容，有比較寬廣的活動(dòng)范圍。
具體來(lái)說(shuō)，不同文體按照不同的策略來(lái)回答。以第一人稱(chēng)為例。小說(shuō)類(lèi)，可以說(shuō)①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上來(lái)，是行文線(xiàn)索;②從內(nèi)容來(lái)看，將各個(gè)情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展;③從主題上來(lái)看，通過(guò)我的舉止言談及心理描寫(xiě)，升華了文章主題，引人深思。傳記類(lèi)：①就文體特征來(lái)看，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和可信度，豐富了文章內(nèi)容;②從寫(xiě)人上來(lái)，通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的心理描寫(xiě)，生動(dòng)地塑造了人物的形象;③從敘事上來(lái)看，我是一條線(xiàn)索，通過(guò)我的所聞所見(jiàn)、所思所想將整個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，有條有理;④真實(shí)地表現(xiàn)了人物的精神，引人深思，催人奮進(jìn)。
5、結(jié)合文本，探究文章寫(xiě)作思路的。
小說(shuō)類(lèi)：即小說(shuō)的四部分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。分別概括，最后點(diǎn)明主題。
傳記類(lèi)：往往結(jié)合其所在領(lǐng)域，可以按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路來(lái)概括，最后表明作者要塑造這個(gè)人物來(lái)傳遞什么精神。
6、那個(gè)標(biāo)題更好的問(wèn)題。(作用類(lèi)的題答法與之相同)
小說(shuō)：三要素外加主題;傳記：寫(xiě)人、敘事、傳遞精神外加文體特征(真實(shí)、可信)
7、就某一些爭(zhēng)議聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談理解和看法。
表明立場(chǎng)結(jié)合文章分析聯(lián)系實(shí)際
8、原因類(lèi)的題：至少考慮主觀(guān)與客觀(guān)兩個(gè)方面。主觀(guān)即：個(gè)人性格、天賦才智等;客觀(guān)因素一般指的外在環(huán)境(包括社會(huì)大環(huán)境和個(gè)人身處的小環(huán)境)
9、文本特點(diǎn)題：選材特點(diǎn)、剪裁特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等諸多方向思考