高中歷史解題思路與復(fù)習(xí)方法

　　隨著高中學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在文綜歷史學(xué)科上花的時(shí)間多了起來，花在各科的學(xué)習(xí)時(shí)間上逐漸減少。接下來，小編為大家?guī)碓鯓訌?fù)習(xí)歷史和解題的一些方法。

　　一、緊抓考綱、分析實(shí)質(zhì)

　　《考試大綱》是教育權(quán)威部門唯一頒布的官方高考指導(dǎo)用書，我們不僅要重視其考試內(nèi)容背后隱藏的深層信息，而且要重視其考試范圍中知識(shí)點(diǎn)的變化。

　　從上表我們不難看出考查的是我們知識(shí)輸入與知識(shí)輸出的能力，所謂知識(shí)輸入是指學(xué)習(xí)吸收課本知識(shí)和審題的能力，而知識(shí)輸出就是通過對(duì)歷史事實(shí)的分析對(duì)比從而提煉出其背景、內(nèi)容和意義的能力。通過考試內(nèi)容的目標(biāo)我們可以清晰地看到考查我們的各種知識(shí)點(diǎn)和題型，獲取和解讀信息要求我們準(zhǔn)確提煉和概括“是什么”的內(nèi)容;調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是考查學(xué)生將分析和整合的知識(shí)對(duì)號(hào)入座的“選擇題”;描述和闡釋事物的目標(biāo)則是闡釋所考查歷史事實(shí)的“背景和特征”;論證和探討問題的目標(biāo)是綜合運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題的“意義題”?？荚噧?nèi)容簡(jiǎn)表中、Ⅱ和Ⅲ正是我們對(duì)各題型難度水平和考察學(xué)生層次的界定，綜合今年考題其比重近似3:6:1。所以，我們要注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，更要注重對(duì)歷史事實(shí)靈活運(yùn)用的能力。

　　今年是一些省市采取岳麓版教材進(jìn)行高考的第一年，岳麓版教材的編寫與傳統(tǒng)的人教版有著明顯的差異。今年的考試大綱也一改以往以時(shí)間為主線的復(fù)習(xí)模式，而是以專題的形式把各種知識(shí)串聯(lián)到了一起，并且新增了世界古代史的部分內(nèi)容，這就要求我們教師應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生高度的重視。

　　二、把握結(jié)構(gòu)、理清線索

　　歷史事實(shí)靈活運(yùn)用的能力尤為重要，但任何高層次的理解和運(yùn)用都是建立在基本歷史事實(shí)基礎(chǔ)上的，而基本歷史事實(shí)又浩如煙海，我們又應(yīng)該如何把握和記憶呢，這就要求我們應(yīng)該把握結(jié)構(gòu)、理清線索，把握結(jié)構(gòu)就是總結(jié)考綱和教材主干，而理清線索則是對(duì)主干知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行樹杈式的串線，把握“5W-H”。

　　其另一種形態(tài)即：背景(原因、條件、特征)、經(jīng)過和內(nèi)容(領(lǐng)導(dǎo)者、動(dòng)力、對(duì)象、斗爭(zhēng)方式、綱領(lǐng))以及影響(作用、分析、理解)的三分法。其中最重要的還是其規(guī)律性的知識(shí)背景和影響，那么面對(duì)眾多的考綱和教材內(nèi)容，我們?nèi)绾蚊迤鋬?nèi)在規(guī)律呢――把握“屎”(史)的理論，這種方式看上去很不文雅，但卻揭示了歷史的內(nèi)在規(guī)律。

　　“屎”(史)的理論即吃什么排泄什么，比如，我們?cè)缟蠌目谥羞M(jìn)食白菜、豆腐和饅頭三種食品，那么待消化完畢后排泄出來的肯定是白菜、豆腐和饅頭，而不會(huì)是豬肉、牛肉和羊肉，我們進(jìn)食和排泄的元素是相同的。而只不過是外在形式上的不同。那么，歷史也一樣，我們進(jìn)食好比歷史事實(shí)的背景，排泄好比歷史事實(shí)的意義，那么我們不難看出歷史事實(shí)的背景和意義有著千絲萬縷的關(guān)系，即有什么樣的背景就很可能出現(xiàn)什么樣的意義。那么另 一種重要的歷史事實(shí)就是經(jīng)過和內(nèi)容，人的消化要經(jīng)過大腸和小腸，人個(gè)體的不同就在于眾多復(fù)雜的小腸，那么，那么歷史的內(nèi)容好比大腸，而內(nèi)容中的領(lǐng)導(dǎo)者、動(dòng)力、對(duì)象、斗爭(zhēng)方式、綱領(lǐng)則是小腸，在比較歷史事實(shí)和歷史事實(shí)的不同時(shí)，我們應(yīng)該找各自的小腸部分;而識(shí)記歷史事實(shí)內(nèi)容時(shí)我們應(yīng)抓住其進(jìn)食的背景，即有什么樣的背景就會(huì)造就實(shí)質(zhì)相同。形式不同的內(nèi)容。

　　例如，中國(guó)古代史就具有自身的一套規(guī)律。歷朝歷代其主干都是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交、文化等。政治：①中央集權(quán)②行政機(jī)構(gòu)③頒布律法④選官用人。經(jīng)濟(jì)：①特性(土地私有制、編戶齊民、租庸調(diào)、兩稅法、王安石變法中經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和攤丁入畝、一條鞭法)②統(tǒng)一度量衡、車軌馳道③輕徭薄賦勸課農(nóng)桑戒奢從簡(jiǎn)發(fā)展水利重視生產(chǎn)。當(dāng)提到農(nóng)業(yè)時(shí)無非是工具、土地、技術(shù)、勞動(dòng)力、水利;手工業(yè)則是品種好、種類全、技術(shù)好、質(zhì)量高;提及商業(yè)要聯(lián)系其交通和城市。軍事：對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓、對(duì)外擴(kuò)張或妥協(xié)。民族：在民族融合、平等團(tuán)結(jié)、共同繁榮的大背景下掌握其和親、戰(zhàn)爭(zhēng)、冊(cè)封、會(huì)盟的規(guī)律。外交重在貿(mào)易。文化重在特征，而這種特征正是以上政治經(jīng)濟(jì)軍事整體實(shí)力的展現(xiàn)。

　　近代現(xiàn)代史部分，不論中國(guó)近代現(xiàn)代還是世界近代現(xiàn)代，我們要具有全球史觀的眼界，從大局和整體著眼，重視資本主義的起步、發(fā)展和壯大，把握“隨著資本主義的發(fā)展，……對(duì)……產(chǎn)生阻礙?！睆亩鸾F(xiàn)代各方面變化的規(guī)律。要掌握打擊了誰，發(fā)展了誰，同盟了誰的影響套路。要重視具有改革和對(duì)人類歷史進(jìn)程具有深遠(yuǎn) 影響的大事件。

　　三、深挖教材、精作習(xí)題

　　深挖教材就是要注重書本上結(jié)論性的語句和階段特征，遇到這類問題我們要多問問為什么，一般教材中結(jié)論性的語句和階段特征多為大題的出題點(diǎn);并且我們要注重書上第一次、最等程度性語句，其往往是選擇的出題點(diǎn);并且我們要讓我們腦海中的概念清晰，因?yàn)楦拍詈蛯Ｓ忻~會(huì)是選項(xiàng)。歷史學(xué)科的習(xí)題不要求多、要求質(zhì)，而最好的習(xí)題我認(rèn)為不是模擬題和押題卷，而是高考真題，要掌握真題命題的思路和答題的語言，分析采分點(diǎn)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際、獲取信息

　　聯(lián)系實(shí)際要求我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中不僅是本學(xué)科內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)的自身綜合，而要和當(dāng)今熱點(diǎn)現(xiàn)象和其他地理、政治學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)自身拓寬深化、觸類旁通的能力。并且根據(jù)自身情況制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。大多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為歷史等文科沒有必要抓緊復(fù)習(xí)只是考試之前背背就可以了，這種想法正是歷年為何歷史學(xué)科平均分不高，高分極少的重要原因。我建議同學(xué)們應(yīng)該起早復(fù)習(xí)，分四階段來復(fù)習(xí)，第一階段為九月到次年一月，在學(xué)習(xí)高三新內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)高一、高二的教材舊知識(shí)，重視教材稍作習(xí)題即可;第二階段為次年一月到三月寒假期間，要把每個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)組成鏈，編織成知識(shí)網(wǎng)，方便深刻記憶到腦海中;第三階段是三月初到五月中旬，我們要使得知識(shí)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯相通”按專題復(fù)習(xí)，與其他學(xué)科交叉，精作模擬題研讀高考題。

　　最后沖刺階段要注意獲取外在信息。尤其是出題人的研究領(lǐng)域和近期動(dòng)態(tài)。例如，2009年高考中命題人jE京師范大學(xué)曹大為教授研究方向中國(guó)思想文化和社會(huì)史，武漢大學(xué)何德章教授學(xué)術(shù)專長(zhǎng)中國(guó)古代民族史和經(jīng)濟(jì)史，三國(guó)兩晉南北朝等在2009年全國(guó)二卷中就有極其明顯的體現(xiàn)。

　　五、解題方法、點(diǎn)睛之筆

　　在文綜下歷史考試題型兩種：一種是選擇題，另一種是此材料分析題。

　　首先，選擇題測(cè)試的主要是學(xué)生再識(shí)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力;閱讀理解材料，運(yùn)用馬克思主義的基本原理分析歷史現(xiàn)象，解釋歷史事實(shí)的能力。我們要通過閱讀材料去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的剖析。在平時(shí)做題過程中要把曾經(jīng)遇見的特別是做錯(cuò)的習(xí)題 歸類，發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤原因，到底是程度性選擇題不好還是組合式選擇題總錯(cuò)，是概念性選擇題的知識(shí)復(fù)習(xí)不清楚還是否定式選擇題的馬虎，面對(duì)這種情況，我們要認(rèn)真找出這種題型的特點(diǎn)，發(fā)覺你自身對(duì)這類習(xí)題的認(rèn)識(shí)和理解，總結(jié)規(guī)律。在各類選擇題中尤為值得我們注意的是材料性選擇題，這種題型是近年最多見也是做其他各類選擇題的基礎(chǔ)。解答材料解析型選擇題一般分三步進(jìn)行：第一，通過看引文的出處和其他有關(guān)信息，確定材料所涉及的歷史知識(shí);第二，抓住關(guān)鍵詞，讀懂材料，弄清材料內(nèi)容及相關(guān)的人物或事件。第三，搞清備選項(xiàng)的及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實(shí)的備選項(xiàng)。讀懂材料從而提煉關(guān)鍵詞是解答本題型的關(guān)鍵。

　　例：英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說：“德意志帝國(guó)與其說是建立在鐵和血上，不如說是建立在煤和鐵上?！边@句話強(qiáng)調(diào)了

　　A　容克地主控制煤鐵等礦產(chǎn)資源

　　B　工業(yè)化是德國(guó)統(tǒng)一的物質(zhì)基礎(chǔ)

　　C　從法國(guó)奪取了阿克薩斯的洛林

　　D　普魯士憑借王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

　　解析：此題的關(guān)鍵在于正確理解凱恩斯話中的“煤和鐵”，從而推斷出凱恩斯的話強(qiáng)調(diào)的是德意志的工業(yè)革命是推動(dòng)德國(guó)走向統(tǒng)一，建立德意志帝國(guó)的物質(zhì)基礎(chǔ)，故答案為B項(xiàng)。

　　其次，材料分析題的四步走。

　　第一步，定位。做題莫先動(dòng)筆，用短暫時(shí)間看一眼材料的出處，定位試題考查的大致范圍是中國(guó)史還是世界史，是經(jīng)濟(jì)，政治還是文化內(nèi)容，然后把思路轉(zhuǎn)移到所考查內(nèi)容之中。

　　第二步，審題。這是整個(gè)做題的關(guān)鍵，首先我們審題要分三方面，一審題型，縱觀文綜歷史高考材料分析題考查題型基本可歸納為：①概念題，包括描述事件及過程和對(duì)比異同兩種類型，這種題型答案只要認(rèn)真從材料里找并經(jīng)過概括，動(dòng)詞變位就能做對(duì);②背景題，即原因，條件，特征等，這類題我們要針對(duì)材料所反映的情況，根據(jù)具體歷史事實(shí)聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代特征，從中提煉篩選作答;③意義題，即影響、作用、理解。我們應(yīng)該從小到大，從局部到整體，層層展開，逐層遞進(jìn);聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)文化等其他社會(huì)因素作答。假如對(duì)于材料分析題中背景和意義題型實(shí)在找不到答題點(diǎn)，我們也不應(yīng)該放棄，我們可以嘗試變化主題答題的辦法，找出當(dāng)時(shí)存在的歷史主體用“歷史主題+套話語句”的公式題也會(huì)有良好的效果;如果歷史主題也找不到那就采用“人民、社會(huì)、國(guó)家+套話語句”的公式。假如遇到啟示或理解題，我們也可以采取用熱點(diǎn)主題替代歷史主題的辦法。二審題干中的關(guān)鍵詞，然后圈出，以便于回材料中定位。三審限定語。當(dāng)限定語為：“根據(jù)材料……”時(shí)。這樣題型的答案基本都能從材料中找到，經(jīng)過提煉轉(zhuǎn)化，便是標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)限定語為根據(jù)所學(xué)知識(shí)，那么這種題型基本在材料里找不到，要去分析材料，結(jié)合已限定范圍的重大事件說明答案。

　　第三步，分層找點(diǎn)。立刻回到材料，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)、語義或者主題進(jìn)行分層，提煉關(guān)鍵詞。

　　第四步，作答。精煉語言，發(fā)散思維，盡量按標(biāo)準(zhǔn)分值多答點(diǎn)。

　　綜上所述，在高三歷史備考和教學(xué)中我們應(yīng)重視歷史復(fù)習(xí)和解題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在掌握好教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，增強(qiáng)閱讀、比較、分析和概括的能力，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，這種方法的培養(yǎng)不僅是能力，更是思維的體現(xiàn)。