課前預習的方法教育

課前預習的方法教育內容

“凡事預則立，不預則廢?！睂W生的學習也一樣。人們普遍認為，培養(yǎng)學生的預習習慣和提高預習能力是讓學生學會學習。下面給大家分享一些關于課前預習的方法教育內容，希望能夠對大家有所幫助。

課前預習的方法教育篇1

一、明確課前預習的任務和目標

課前何時預習、預習什么、預習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數。

二、通過預習，初步掃除下一步學習中的語言障礙

各單元的學習都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學的主要障礙。對于這些障礙，一方面我們可以根據新舊知識的聯(lián)系加以分析;另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上;

對于課文，可以查閱相關資料，了解課文內容的背景知識。下面給出幾種方法作為參考：

1.掌握所要預習中新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要會拼寫正確。

2.利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學的內容。

3.聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和閱讀短文。

三、預習過程中要做好預習筆記

做好預習筆記須做到以下幾點：

1、摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現(xiàn)都是一次有效的復習;

2、摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識;

3、注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性

4、預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

課前預習的方法教育篇2

1、基本沒有準備時間

托?？谡Z部分共有六道題，每道題的難度遞增。以最容易的第一題來說，準備時間只有15秒，回答時間只有45秒。這對于很多沒有充分準備的考生來說，根本 還沒來得及思考，準備時間就結束了。剛要開始回答，第一個句子還沒來得及展開，回答時間就結束了。我們知道：People are very, very emotional. 正常情況下，人們是很容易受到自己情緒影響的。第一道口語題一旦發(fā)揮失利，必然會影響到后面的表現(xiàn)。每道題之間銜接緊密，基本沒有讓考生喘息調整的時間。因此很多考生都是從第一題開始一敗千里，甚至考完了試都不敢回顧自己在口語部分的表現(xiàn)。

2、回答必須具體詳細

在托福 口語部分的評分細則中，考生回答中的“details, examples and specific reasons” 被明確的規(guī)定為評分的重要標準。這一規(guī)定的確是一針見血。有很多考生，憑著多年的考試經驗，背了一大篇模棱兩可的句子。如: “Generally speaking, in current world we have some conflicting theories…”等等。打算在考口語時用這樣一堆“stock language”濫竽充數。但是，這一在其他考試中行之有效的手段，在托福口語考試中卻不會有好的效果。一旦參與評分的美國教育考試中心的兩位 raters不能在回答中找到具體的細節(jié)，該考生的回答立刻會被評為劣等。

3、詞匯、句型必須豐富

這一點要求考生在回答時，不能只使用單一的“this is a book.”, “that is a pen.”這樣的句型。想要取得一個好分數，考生所使用的詞匯和句型必須要能匹配得上自己的教育背景。要能表明該考生在真實的北美學術環(huán)境中可以很好的進行學術交流。

4、托?？谡Z回答必須流暢，思維必須清晰

想要____新托?？谡Z部分，我們首先把托?？荚嚺c雅思考試做一個橫向的對比。我們發(fā)現(xiàn)，雅思的口語部分一般由考官來主導考察過程?？脊俚淖饔皿w現(xiàn)在兩方面：

a.當考生由于緊張等原因無法發(fā)揮出水平時，考官會盡量提供幫助，誘導該考生發(fā)揮出真實的水平。

b.當考生對考題作了充分的研究準備，并按照事先準備的回答流暢的進行背誦時，考官會主動打斷該考生的背誦，且有意轉換到生僻話題。目的仍然是要考察該考生真實的英語水平。 由此可知，在雅思口語考試中，側重進行考察的是conversation, 即真實的交流，交談能力。 但是，托福的口語考試與此恰恰相反。因為沒有考官的參與，整個的考察過程更類似于一個presentation. 考生只要圍繞考題進行回答，整個的回答過程都不會被打擾。這就意味著：提前準備好回答的魔板，完全可以大大減低口語回答的難度。

課前預習的方法教育篇3

1、選擇好預習的時間。

預習的時間一般要安排在做完當天功課之后的剩余時間、并根據剩余時間的多少，來安排預習時間的長短，如果剩余時間多，可以多預習幾科，預習時鉆得深入一些。反之，把時間用于薄弱學科的預習。

2、迅速瀏覽一遍即將要學習的新課。

要了解新課的主要內存，弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒讀懂的。

3、帶著問題，邊思考邊讀第二遍。

對于初次閱讀沒讀懂的問題、在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材。

這時閱讀的速度可以適當放慢一些，遇到不明白的地方、可以停下來，翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的工具書、參考書，依靠自己的努力把難關攻克，把問題解決、把沒讀懂的地方讀懂。

對于經過努力仍未解決的問題、也不必勉強去解決，這樣會花費太多的時間;可以把這個問題記下來，留到課堂上聽課時去解決。

4、邊預習邊做好預習筆記。

預習筆記有兩種：一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾畫為主。

所圈點勾畫的應該是教材的段落層次，每部分的要點，以及一些生僻的字句。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。

在筆記本上做的預習筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內容包括本節(jié)課的重點、難點部分的摘抄及心得體會。

如，本節(jié)課講授的幾個主要問題是什么;課文之間的前后關系、邏輯聯(lián)系，預習時遇到的疑難點是什么;自已是如何解決的;查閱了哪些參考書或工具書;所查閱的資料中有價值的部分的摘炒及心得體會等。

5、根據不同學科的特點采用不同的預習策略。

預習也不能搞千篇一律，要根據不同學科的特點抓住預習重點。選擇不同的預習方法。

比如：語文課首先要排除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想以及寫作風格、手法等。而數學課則要把重點放在數學概念、數學原理的掌握上。

課前預習的方法教育篇4

首先，教師要研讀教材文本，明確課文教學的目的，自己的教學設想，學生該怎么學習，會遇到怎樣的問題等等，把這些想透徹了，才能精準合理地設計好預習計劃，進而具體有效地指導學生預習。

《春》可謂經典中的經典。該單元的教學目標是領略景物之美，感受聲韻之美，揣摩語言之美，體會手法之美。

學生在小學時已經學習過一些寫景的文章，但要讓他們從不同角度感受揣摩，可就有相當的難度了。

因此，除了字詞、作者等常規(guī)的預習安排之外，預習中要抓重點，抓關鍵，集中時間和精力做好如下預習：

第一、激情誦讀。經典文章文質兼美，極適合于激情誦讀，預習中要指導學生的朗讀，在誦讀中感受漢語的聲韻之美。

第二、讓學生自找一個或幾個段落，認真閱讀，揣摩這個段落美在哪里?(要提示學生要抓重點詞句，從思想內容、描寫角度、修辭手法、語言魅力等方面細加揣摩，學習批注)

第三，教師在指導學生預習時要有單元整體意識，決不能瞎子摸象，單篇作戰(zhàn)，而要前后勾連，互得益彰。這一課要為后面兩篇課文張本，讓學生掌握方法，遷移運用到后面兩篇課文中去。

第四，當前不少語文教師喜歡讓學生購買《教材詳解》之類的教輔，筆者以為這是弊遠遠大于利的，師生絕對不能依賴并照搬教輔資料的現(xiàn)成答案。否則，人云亦云，師生都成了知識的二傳手、容納器，而不會有自己的思考、生成、創(chuàng)造。

課前預習的方法教育篇5

所謂預習，就是對要學習的課程事先有一定的了解，可以使自己在聽課時抓住要點和難點。

預習的方法：

預習有許多辦法，這里我們介紹一種簡單易行的預習方法，就是“3分鐘預習法”。在上課的前一天，或者在即將上課時，你利用1到3分鐘的時間，把這堂課將要講的內容瀏覽一下。這個方法是不是很簡單啊?

你可不要小看這3分鐘，3分鐘的預習，花不了你太多的時間，卻能大大提高你聽課的效率。沒有這3分鐘的預習，聽課如同蒙著眼睛走路;而有了這3分鐘的預習，對整個課程內容就能做到心中有數。

對于預習而言，3分鐘足夠你用的。你可以瀏覽得很仔細的，如果發(fā)現(xiàn)自己不很清楚的問題，要標注出來，這可是你上課要著重解決的問題啊!

更好地分配精力：

3分鐘預習，還可以使你體驗到另一個好處，那就是更好地安排自己的聽課精力。因為一個人想在45分鐘內，始終保持全身心的精力集中，并不是一件易事。而3分鐘預習，讓你知道哪部分內容是你易懂的，哪部分內容是自己不能全理解的。易懂的部分不需要費太大精力，輕松地跟著往下聽就成了;而不能全理解的部分，則需要你聚精會神地聽老師的教導。精力的合理安排，會讓你十分從容。

另外，課間休息，尤其是快樂的游戲，有時會使我們的注意力一下子集中不起來，但是如果有了這3分鐘預習，會很容易使你進入到聽課的狀態(tài)當中。

養(yǎng)成3分鐘預習習慣，日久天長，它的作用就會顯現(xiàn)出來，因為你的學習狀態(tài)會從被動轉化為主動，你就此成為了學習的主人。學習會越來越輕松，越來越快樂!

預習不是自學：

預習時間不宜過多，否則就成了自學。費時的預習，會降低學習效率，導致聽課注意力分散，錯過老師精彩和關鍵的講課內容，這樣就不劃算了。預習要與課堂學習相配合。

編者的話：不預習，有不預習的好處——因為這樣，課程的內容對你是全新的，能夠使你更專注地聽課;預習，有預習的好處——因為你聽課的時候，可以做到心中有數!一段課程內容較為簡單時，你可以不必預習。但是，在課程進程中，有時連著幾節(jié)課，都是難點比較集中的內容。這時，預習就非常有效了。