課前預(yù)習(xí)秘訣精選

課前預(yù)習(xí)秘訣精選（五篇）

學(xué)生在課堂開始之前階段利用課余時間觀看教師所制作視頻完成自主性學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，下面給大家分享一些關(guān)于課前預(yù)習(xí)秘訣精選(五篇)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

課前預(yù)習(xí)秘訣精選（篇1）

課前預(yù)習(xí)是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍?，F(xiàn)就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查問卷，調(diào)查情況如下。

一.調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的

為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的普及度、預(yù)習(xí)的質(zhì)量和預(yù)習(xí)的價值性認識;從側(cè)面了解教師布置預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

(1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

(2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

(3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

二.調(diào)查對象與過程

1.調(diào)查對象

從本校五年級選了60名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷50 張，收回率100%。

2.調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查問卷。

三.調(diào)查結(jié)果與分析

(一).學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?調(diào)查內(nèi)容如下。

1、你覺得語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎?( )

A有必要 B沒必要 C不清楚

2、你經(jīng)常進行語文的課前預(yù)習(xí)嗎?( )

A經(jīng)常 B偶爾 C從來沒有

分析：大部分孩子在上課前總會預(yù)習(xí)的;約 17%的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、你的語文預(yù)習(xí)時間一般是：( )

A15分鐘以內(nèi) B15-30分鐘 C30至60分鐘

分析：大部分孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用;2%的孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

4、你的語文預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容是( )。(可多選)

A讀通、讀熟課文 B自學(xué)生字詞 C了解課文大意

D查閱資料 E質(zhì)疑問難 F根據(jù)課后題，嘗試探究

G其它

從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

(二).預(yù)習(xí)的主動性

1、你之所以進行課前預(yù)習(xí)是因為：( )

A老師布置的作業(yè)，我必須完成

B為了課堂更好地學(xué)習(xí)，我必須完成

C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力

D不知道

2、你認為語文課前預(yù)習(xí)的作用主要是( )。

A提高聽課效果 B得到老師表揚 C提高自學(xué)能力

D上課可以不聽

分析：有30%孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力;有20 %的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

(三).預(yù)習(xí)的獨立性

1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會：( )

A自己主動預(yù)習(xí) B向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) C不預(yù)習(xí)

分析：35%以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。30%的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、你預(yù)習(xí)時，父母會給予指導(dǎo)嗎?( )

A經(jīng)常 B偶爾 C從不

分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

(四).學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情如下：

1、預(yù)習(xí)時遇到不懂的問題時，你會：( )

A直接跳過 B做好記號，上課認真聽

C請教別人 D查閱資料

分析：20%的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。45%的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有30 %的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。

2、預(yù)習(xí)中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎?( )

A經(jīng)常 B偶爾 C從不

分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習(xí)。

3、使用參考書籍是為了：( )

A得到準確的答案，課堂好回答老師的問題

B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法

C做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

分析：34%的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。

通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四.調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

1.未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.不講究預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。

3.不善于合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。

4.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。

有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。

課前預(yù)習(xí)秘訣精選（篇2）

本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個調(diào)查。

本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù)學(xué)知識。參加本次考試的九年級學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。從考試成績分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。

調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷

1、你認為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎? ( )

①總會預(yù)習(xí) ②有時會 ③不會預(yù)習(xí)

3、你認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習(xí)是因為? ( )

①老師布置的任務(wù)，我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會? ( )

今天虎外選擇了我，我會腳踏實地認真工作，我將以激情和熱情投入工作，做一個德藝雙馨的教師。我相信孩子們稚嫩的童心里有我親切的目光，孩子們晴朗的天空中有我燦爛的微笑，我也相信在大家的互幫互助下，我會不斷進步，不斷提高，為虎外的發(fā)展做出自己的貢獻!

①自己主動預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)

6、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎? ( )

在這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽學(xué)生的心聲，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決;利用空余時間給學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)補習(xí)功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學(xué)中的問題;作業(yè)做到及時布置，及時批改，發(fā)現(xiàn)有同類錯誤做到集體訂正，個別錯誤個別輔導(dǎo)?，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：

報和防治。建立了由一個國家級測報點和23個市級測報點、27個縣級測報點組成的國家、市、縣、鎮(zhèn)四級測報網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)測覆蓋率達100，林木種苗產(chǎn)地檢疫率達100。三是強化森林防火，建立了400兆網(wǎng)絡(luò)差轉(zhuǎn)等相關(guān)設(shè)備和7座防火嘹望塔;成立了有135人編制的縣森林消防大隊;形成了縣、鄉(xiāng)、村三級防火網(wǎng)絡(luò)。四是強化森林案件查處。

①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)

要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會經(jīng)常開展各種教學(xué)活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號，上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料

我們認為：1個人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學(xué)生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。

8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題

我們認為：1個人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學(xué)生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。

②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確

10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項選擇) ( )

①自學(xué)生字詞

②讀通、讀熟課文

③了解課文大意

④查閱資料

⑤質(zhì)疑問難

⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。

瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個人簡歷的格式，然后精心設(shè)計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。

1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會主動去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生主動提問題的意識。

3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但預(yù)習(xí)時不動腦思考，采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。

初步的策略設(shè)想：

作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個挺聰明的人，但是有點懶惰，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點，無論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績都不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入重點大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是本科的大學(xué)生，但我畢竟沒有任何實際經(jīng)驗，教好對我來說是一個“挑戰(zhàn)”。

根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習(xí);

1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。

2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，進而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而積極主動參與課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)秘訣精選（篇3）

身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成"展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度"的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。

新課程標準提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程?；谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進行研究。

為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)的研究》，我就本校三、四年級學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容

1.調(diào)查目的

長期以來，語文課堂教學(xué)的高效性一直是語文教師所追求的目標，而在目標實現(xiàn)的過程中，"預(yù)習(xí)的有效性"又是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。可現(xiàn)實中，經(jīng)?？吹轿疑磉叺睦蠋熢诮虒W(xué)時，煩惱不斷，只因為學(xué)生的預(yù)習(xí)敷衍而使得課堂難以順利進行，只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時間來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無視學(xué)生預(yù)習(xí)是否充分，"填鴨式"走完課堂，這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢? "預(yù)習(xí)的有效性"更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。因此，"預(yù)習(xí)有效性"的研究已是風(fēng)口浪尖上的課題。我覺得有必要對學(xué)生預(yù)習(xí)活動的有效性進行調(diào)查研究。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：

(1)學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

(2)學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性

(3)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與方法

制定《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》，并于20__年6月份發(fā)放調(diào)查問卷。三、四年級各一個班，共37名學(xué)生，發(fā)放37份問卷，共回收37份答卷，回收率100%.

四、調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識。

"習(xí)慣成自然",如果一個人對某件事的認知到了一定的程度，那么這件事對他來說，就成了一種習(xí)慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能認識到預(yù)習(xí)的必要性(99%)?？梢?，"預(yù)習(xí)"已經(jīng)走進學(xué)生的意識里，但是這種認識還浮于表面，從預(yù)習(xí)對學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出，真正認識預(yù)習(xí)的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告訴我們一個嚴峻的現(xiàn)實，小學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏全面的認識，加上生活上養(yǎng)成的"飯來張口，衣來伸手"的懶惰習(xí)慣影響，不愛閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，在預(yù)習(xí)時存在一定程度的隨意性，由此，學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度是可想而知的'。

2.學(xué)生對預(yù)習(xí)持有的態(tài)度。

態(tài)度對預(yù)習(xí)的效果有很大影響，因為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，是沒有教師的監(jiān)控自行完成的。因此，完全要看學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對預(yù)習(xí)的基本態(tài)度是比較認真的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習(xí)當成是被動地完成老師布置的任務(wù)，還缺乏主觀能動性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習(xí)當作自己的習(xí)慣了，有28%的學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)語文，這是可喜的數(shù)據(jù)，說明這部分學(xué)生預(yù)習(xí)的態(tài)度是比較好的，而且對預(yù)習(xí)也有一個比較正確、客觀的理解。

3.學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。

雖然大部分學(xué)生都懂得預(yù)習(xí)，都能參與預(yù)習(xí)活動，但有很多同學(xué)參與預(yù)習(xí)缺乏主動性，他們預(yù)習(xí)的動機原因到底怎樣呢?

這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預(yù)習(xí)的目的、動機上要多做宣傳，此外在預(yù)習(xí)方法、策略上要做適當?shù)闹笇?dǎo)，否則這個課題的研究就設(shè)計了兩個開放式的問題，主要是針對預(yù)習(xí)的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對預(yù)習(xí)的方法和策略的認識程度。

4.課前預(yù)習(xí)的有效性。

從以上數(shù)據(jù)分析，我們看到大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)太過于形式了，因為是在家中自己學(xué)習(xí)，因此，也難以看到真正的學(xué)習(xí)狀況，但是從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到：學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有經(jīng)過自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大部分，這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個警鐘，長此以往，這些學(xué)生將變得慵懶、不勞而獲，變得毫無思維能力、毫無創(chuàng)造能力，有的只是投機取巧的小聰明。即使有部分學(xué)生已養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但大部分還只停留在表面膚淺的識字，朗讀層面，而對于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容，以及質(zhì)疑問難還只是走馬觀花、浮光掠影。尤其是質(zhì)疑問難能達到目標的只有很少一部分，多么寒酸呀!這一切，都在提醒我們：課題研究中"問題意識"也應(yīng)是我們研究預(yù)習(xí)有效性的一個話題。

四、家長與教師對學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，本校中年級學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動的面廣，有99%的學(xué)生對預(yù)習(xí)的必要性有一定的認識，但對預(yù)習(xí)的本質(zhì)的認識還較片面。預(yù)習(xí)活動還缺乏主動性、自覺性，缺乏問題探究意識，再加上本校學(xué)生留守兒童不少，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)只可見其形難見其神;即使非留守兒童，父母對"預(yù)習(xí)"也僅是形式上問一下，并沒有關(guān)心孩子預(yù)習(xí)的實效性，因此，就導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高，只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。

五、思考與建議

根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1、要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣意識。"跳一跳，摘得到",讓學(xué)生享受成功的體驗，在快樂的體驗中懂得自己是學(xué)習(xí)的主人，從而迸發(fā)思維的火花，學(xué)習(xí)的情趣，提升質(zhì)疑能力，提高預(yù)習(xí)的有效性。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有一定的目標和目的。對重點篇目，要深入鉆研，提出有一定的思考力，又有吸引力的，能激發(fā)學(xué)生的濃厚興的預(yù)習(xí)題。課堂上，要做到檢測，要"擲地有聲",有布置有落實。

3、適當調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動參與預(yù)習(xí)。

4、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

5、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習(xí);教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀課文很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6.要尊重學(xué)生的個體差異。差異性是每一個集體中不可避免的現(xiàn)實，在預(yù)習(xí)中也要尊重個體差異，對他們的要求不可同言而遇?？梢苑謱舆M行，建立優(yōu)劣互補小組，共同進步。

7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。

附：《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性調(diào)查表》：

1.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識和態(tài)度

1、你認為課前預(yù)習(xí)有必要嗎?

①有必要

②沒必要

③說不清

分析：大部分孩子認為課前預(yù)習(xí)是有必要的;約 %的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠。

2、上新課之前，你會預(yù)習(xí)課文嗎?

①總會預(yù)習(xí)

②有時會

③不會預(yù)習(xí)

分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習(xí)的;約 %的孩子對預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、你認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎?

①有

②沒有

③不清楚

分析：%孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用; %的孩子認為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。

2.預(yù)習(xí)的主動性

4、你之所以預(yù)習(xí)是因為?

①老師布置的任務(wù)，

我必須完成。

②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，

我必須完成。

③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

④不知道

分析：有%孩子預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力;有 %的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。

3.預(yù)習(xí)的獨立性

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時，你會?

①自己主動預(yù)習(xí)

②向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)

③不預(yù)習(xí)

分析： %以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習(xí)。%的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

6、你預(yù)習(xí)時，父母會給予你指導(dǎo)嗎?

①經(jīng)常指導(dǎo)

②偶爾會指導(dǎo)

③從不指導(dǎo)

分析：有%學(xué)生在預(yù)習(xí)時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

4.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情

7、預(yù)習(xí)時，遇到不懂的問題，你是怎么做的?

①直接跳過去

②做記號，上課時認真聽

③請教別人

④查閱資料

分析： %的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識，學(xué)習(xí)的主動性較強。%的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有 %的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。

8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎?

①正常使用。

②不使用。

③有時會使用

分析：在課前預(yù)習(xí)中，%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習(xí)。

9、使用參考書是為了?

①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。

②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。

③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。

分析： %的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，%的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。

10.你認為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎?

①.有

②.較多

③.適中

④.太少

分析：有%孩子都認為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的。

11.你認為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題?

①、認識字詞

②、讀通、讀熟課文

③、理解重點詞句

④、了解作者或課文大意

⑤其他

分析：有% 孩子在預(yù)習(xí)中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。

12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項選擇)

①自學(xué)生字詞

②讀通、讀熟課文、標出自然段序號

③了解課文大意

④查閱資料

⑤質(zhì)疑問難

⑥試著完成課后問題

課前預(yù)習(xí)是實施少教多學(xué)的前提學(xué)習(xí)要加強課前預(yù)習(xí)關(guān)于課前預(yù)習(xí)的論文

課前預(yù)習(xí)秘訣精選（篇4）

(1)靈活安排預(yù)習(xí)時間

預(yù)習(xí)時間要在服從學(xué)習(xí)整體計劃的前提下靈活安排。根據(jù)每天的空余時間，決定預(yù)習(xí)的科目及每科的時間，要保障所選擇的重點學(xué)科。課前預(yù)習(xí)一般在20分鐘左右，時間多時預(yù)習(xí)可以充分點，鉆研的深點，閑時可以多搞一點階段預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。

(2)預(yù)習(xí)要持之以恒

法國昆蟲學(xué)家法布爾說：“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟和恒心。”有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后，感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)。這是不可取的，因為學(xué)習(xí)成績與多種因素相關(guān)，只有在搞好預(yù)習(xí)的同時，要搞好其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的結(jié)果。

另外，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也有一個不斷提高的過程。因此，預(yù)習(xí)不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。預(yù)習(xí)應(yīng)從課前預(yù)習(xí)入手，逐步發(fā)展到單元預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。通過這些預(yù)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動的局面，可以使初中與高中、高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)順利銜接。

(3)預(yù)習(xí)中要防止兩個極端

預(yù)習(xí)中要防止兩個極端：一是預(yù)習(xí)過粗，流于形式，達不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)目的。二是預(yù)習(xí)過細，以至于上課沒什么可聽的，甚至打亂了整個計劃，影響了其他學(xué)科，雖然有收效，但時間利用得不經(jīng)濟、效果不好。一般情況下，適度的預(yù)習(xí)應(yīng)該是：

重溫相關(guān)知識，掃清聽課障礙

大致了解新課的內(nèi)容和思路

找出疑難問題和需要深入研究的問題

總的來說，預(yù)習(xí)是為了提高聽課效率，加強理解，培養(yǎng)獨立思考等自學(xué)能力，而不是用預(yù)習(xí)代替聽課。

(4)要總結(jié)出正確的預(yù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)方法 對于剛上中學(xué)不會預(yù)習(xí)的學(xué)生來說。切記不要盲目的去預(yù)習(xí)或者干脆不預(yù)習(xí)，而要主動向老師或高年級的學(xué)生請教，總結(jié)一套屬于自己的行之有效的預(yù)習(xí)方法。

(5)要培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣

學(xué)生不預(yù)習(xí)的一個重要原因在于對預(yù)習(xí)內(nèi)容不感興趣，如果能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，就會養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

(6)及時提醒自己預(yù)習(xí)，進行自我監(jiān)督

每個人都有惰性，如果能經(jīng)常提醒自己、監(jiān)督自己，并且長期堅持，就會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)積極、主動、自覺地預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是在培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。每個學(xué)生都要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便于提高自己的聽課效率。

(7)克服預(yù)習(xí)的隨意性

有些同學(xué)也知道要預(yù)習(xí)，但在預(yù)習(xí)時只是把書本隨便翻翻，這樣不但不能收到預(yù)習(xí)效果，反而會養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣。隨意性還表現(xiàn)為有時間就預(yù)習(xí)，沒時間就算了。

預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)過程，許多學(xué)生認為初一、初二時預(yù)習(xí)并不重要，等上了初三再預(yù)習(xí)也不晚。其實不然，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從最初開始抓起，“良好的開始就是成功的一半”。翻閱一下科學(xué)文化界的名人傳就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外的坐落在上學(xué)最初時養(yǎng)成的好習(xí)慣上。

課前預(yù)習(xí)秘訣精選（篇5）

一畫段兒

在讀一篇課文前，先用筆在課文每個自然段前用數(shù)字寫出序號。認清一篇文章由幾個自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認識。

二畫圈兒

看看課文生字表中要求學(xué)會的生字，在課文中把生字圈出來。這樣，在讀課文時就會明確哪是要求學(xué)會的，就會對自己畫出的需學(xué)會的字有所重視，印象也比較深刻。

三畫需認字

就是畫完要求學(xué)會的生字后，再對照課后要求會認的生字，用▲在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會的字。這樣更明確了會認的要求，以便按要求去做。

四畫疑難處

在完成上面的畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標出。讀完課文后對疑難問題或，或問同學(xué)老師，或交流討論解決。長此以往，真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。

五畫好詞句

弄清課文的疑難問題后，再認真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫出來。在讀書時也要注意重點理解、記憶這些句子，增強我們的理解能力和寫作能力。

簡單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，好記又實用，在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。