學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性

　　一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，許多同學(xué)都苦惱于自己不夠理想的成績(jī)。其實(shí)，學(xué)霸和學(xué)渣之間的差距不在智商，而在計(jì)劃。為什么計(jì)劃這么重要?請(qǐng)看小編與你一一訴說(shuō)。

　　第一，計(jì)劃可以減少我們學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的目的性和可控性。

　　我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，大到宏觀、小到具體，都經(jīng)常處于一種茫然、盲目的狀態(tài)，缺乏明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使我們的具體學(xué)習(xí)由于沒(méi)有清晰的行動(dòng)導(dǎo)向而處于一種盲目、無(wú)序、混亂的狀態(tài)，由此造成了時(shí)間與精力的諸多浪費(fèi)。的確，面對(duì)龐雜、浩繁的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們經(jīng)常不知道眼下最該學(xué)什么，以及怎樣學(xué)，從而使我們學(xué)習(xí)時(shí)猶豫、彷徨、拿不定主意、靜不下心來(lái)，這個(gè)也想學(xué)，那個(gè)也想看，結(jié)果哪個(gè)都深入不進(jìn)去，哪個(gè)也學(xué)不好;或者想起什么學(xué)什么，想學(xué)哪部分就學(xué)哪部分，經(jīng)常使我們耽誤了真正該學(xué)的內(nèi)容;或者盲目跟著外界走，老師留什么作業(yè)就做什么，別的同學(xué)學(xué)什么自己也跟著學(xué)什么，沒(méi)有真正根據(jù)自己的情況，確立自己的主攻方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，這種根據(jù)當(dāng)時(shí)想法和即時(shí)狀態(tài)現(xiàn)打主意的做法，以及由外界大眾化的要求和臨時(shí)性、隨機(jī)性事件所決定的行為，帶有很大的盲目性、隨意性和情緒化色彩，與真正符合規(guī)律的正確選擇和應(yīng)該的模式往往存在著很大的差距a另外，盲目、無(wú)計(jì)劃還導(dǎo)致一種被動(dòng)、失控，無(wú)法有效地預(yù)測(cè)和控制自己的行為，走到哪里算哪里，學(xué)到哪兒算哪兒，使我們成了無(wú)舵的航船，失去了自我，迷失了方向，沒(méi)有把目標(biāo)始終描向自己的問(wèn)題和缺陷，空耗了時(shí)間和精力。而計(jì)劃的作用正在于把我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、具體化，并落實(shí)分配到每一天、每一時(shí)的具體學(xué)習(xí)中，使我們時(shí)刻保持清醒，明白自己現(xiàn)階段要完成的各項(xiàng)工作，知道本次學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，即該做什么、怎樣做，不浪費(fèi)每一段時(shí)間，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不做無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)中的茫然、盲目現(xiàn)象壓制到最低限度，把有限的時(shí)間和精力，攻于一點(diǎn)，直指靶心。

　　第二，計(jì)劃可以減少我們學(xué)習(xí)中的緊張、忙亂，帶來(lái)一種和諧和秩序。

　　對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都要上若干節(jié)正課，課下還要根據(jù)自己的掌握情況做一些補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，如看看課文，整理一下筆記等，還要完成老師留下的各科作業(yè)，當(dāng)天新學(xué)的功課完成后，還要預(yù)習(xí)一些新課，復(fù)習(xí)一些以往的舊課以彌補(bǔ)所忘所缺，或進(jìn)行某一章節(jié)的綜合性拔高練習(xí)，等等。具體來(lái)講，我們每天幾乎都要永無(wú)休止地背單詞、記定義，要弄懂公式定理，要看各種參考書(shū)、練習(xí)集，要分析，要比較，要?dú)w納，要總結(jié)，要干許多該干似乎又永遠(yuǎn)干不完的工作。這種情況如不設(shè)計(jì)好，規(guī)劃好，極易出現(xiàn)應(yīng)接不暇，茫然無(wú)措，東抓一頭，西撞一下的被動(dòng)應(yīng)付、疲于奔命的局面，尤其是處在期中、期末的考試復(fù)習(xí)階段，各科內(nèi)容、各種工作，都堆到了一塊，在有限的時(shí)間里，各科內(nèi)容都爭(zhēng)時(shí)間，結(jié)果時(shí)間都不夠用，丁作總干不完，也干不好，這種情況下最易出現(xiàn)昏了頭，亂了方寸，眉毛胡子一把抓的混亂局面，這種情況下也最需要冷靜的客觀分析和宏觀的綜合協(xié)調(diào)，以把各項(xiàng)工作都組織安排好，越是時(shí)間緊、任務(wù)多、難度大，越是需要科學(xué)的安排與控制。而本章所談的計(jì)劃，正是這樣一個(gè)具有組織協(xié)調(diào)和理智控制功能的、可以把新秩序帶人我們學(xué)習(xí)的有效辦法。為此，我們首先需要根據(jù)自己的現(xiàn)狀及客觀要求，把該做的工作一一清點(diǎn)出來(lái)，明確下來(lái)，然后依據(jù)心理運(yùn)作的規(guī)律，依照各工作的內(nèi)在聯(lián)系，依照事情的輕重緩急和先后順序，把其組織好、安排好，以使我們的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)、忙而不亂、緊張有序地進(jìn)行，從而避免了雜亂無(wú)章、無(wú)頭無(wú)序，避免了前松后緊、張弛無(wú)度，避免了輕重不分、本末倒置，使我們既全面展開(kāi)，又有主攻方向，既能從容地應(yīng)付常規(guī)任務(wù)，又能靈活機(jī)動(dòng)地處理臨時(shí)事件?？傊?jì)劃可以給我們帶來(lái)快捷、秩序、高效的學(xué)習(xí)方式。

　　第三，計(jì)劃強(qiáng)化了對(duì)人的行為進(jìn)行理智的引導(dǎo)和意志的控制，迫使人按照一定的行為規(guī)范行事，從而使我們學(xué)習(xí)中的隨意行為受到整頓。

　　人不僅僅是一個(gè)有思想、有理智的高級(jí)生命，更是一個(gè)受本能驅(qū)使、受情緒控制、受各種積習(xí)和偏見(jiàn)影響的非理性動(dòng)物。拿我們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們有著各種笨拙低效的學(xué)習(xí)方式，隨意散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不合時(shí)宜的日程安排，以及無(wú)處不在的、可以隨時(shí)影響我們的畏難、怠惰、懶散、厭倦等消極因素。因此，如果一味地由著習(xí)慣自然運(yùn)行，不加遏制地聽(tīng)任消極因素的干擾，將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏離正確的軌道，大大降低我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能，必須以科學(xué)的法則和范式對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)、規(guī)范和改造!而計(jì)劃正是經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的、用以規(guī)導(dǎo)行為的有效手段之一。計(jì)劃，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而制定的一種順應(yīng)規(guī)律、符合實(shí)際的行動(dòng)策略和程序，反應(yīng)了一種科學(xué)的行為軌跡，這就不可避免地要與習(xí)慣和定勢(shì)發(fā)生沖突，要遇到各種不良傾向、消極情緒以及外部有害囚紊的沖擊和干擾。于是，照章執(zhí)行的過(guò)程，自然就是一個(gè)理智地規(guī)范隨意行為、限制不良行為的過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)忍受不適、強(qiáng)制激活某種興奮的意志控制過(guò)程。因此，為了使我們的意識(shí)之流奔向成功的大海，必須不斷加同理智的堤防，以防其四處漫流;為了駕御行為的野馬，躍上勝利的顛峰，必須高揚(yáng)起意志的鞭子!

　　第四，計(jì)劃便于主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和主體積極性的激發(fā)，有著明顯的動(dòng)機(jī)作用。

　　計(jì)劃最本質(zhì)的特點(diǎn)就是它鮮明的目的性，即對(duì)目標(biāo)的明確化和具體化。明確的目標(biāo)提高了心理的興奮度和大腦的喚醒水平，使我們能夠以更積極的心態(tài)和更飽滿(mǎn)的熱情投入到具體的學(xué)習(xí)中，有助于問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成。例如，“這學(xué)期我要爭(zhēng)取進(jìn)入班里前三名”，¨前半學(xué)期我要把英語(yǔ)1-3冊(cè)過(guò)一遍”，“本周我要做完這本練習(xí)冊(cè)”，等等，都是一些明確的目標(biāo)，這些目標(biāo)的確立，會(huì)轉(zhuǎn)化為我們內(nèi)在的張力，激發(fā)我們行動(dòng)的欲望和沖動(dòng)，無(wú)形中就像給我們注入了精神的興奮劑，提高了我們的危機(jī)意識(shí)和緊迫感，使我們強(qiáng)化努力，積極運(yùn)作，從而提高了學(xué)習(xí)的效能。而具體的目標(biāo)，一次可達(dá)的短平快目標(biāo)，例如，“這十五道題，我這一節(jié)自習(xí)一定要做完”，“我在五分鐘內(nèi)一定要記住這個(gè)定理”，等等，更使我們的意識(shí)活動(dòng)有了明確的指向和具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，避免了長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的模糊性、不確定性，把一些漫漫無(wú)期的枯燥過(guò)程轉(zhuǎn)變成了一個(gè)個(gè)可度量的階段性工作，使我們?nèi)菀桩a(chǎn)生并保持興趣。同時(shí)，這樣也使我們有了一種現(xiàn)實(shí)感和勝任感：只要努力，就伸手可及!另外，目標(biāo)達(dá)到或完成后還會(huì)油然而生一種成就感，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)是十分有利的。具體來(lái)說(shuō)，在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，任務(wù)要明確而具體，難度要適中，節(jié)奏要緊張而緊湊，要定質(zhì)、定量、定時(shí)、甚至定點(diǎn)，這些明確的客觀要求會(huì)無(wú)形當(dāng)中對(duì)主體造成一種壓力，也產(chǎn)生一種動(dòng)力，對(duì)克服消極、怠惰、拖拉、松散等不良習(xí)慣極為有利，對(duì)主體潛能的激發(fā)也創(chuàng)設(shè)了一種很好的動(dòng)力環(huán)境。

　　第五，計(jì)劃有助于各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　任何科學(xué)高效的方式方法，要發(fā)揮真正的效力，必須養(yǎng)成特定的習(xí)慣和熟練的技能，必須形成穩(wěn)固的心理定勢(shì)和行為模式，僅憑心血來(lái)潮地干，一曝十寒的做，再好的方法也難以發(fā)揮效力，也不足以養(yǎng)成習(xí)慣。而計(jì)劃嚴(yán)格的規(guī)范作用，照章執(zhí)行的程序和步驟，可以使我們經(jīng)常地、連續(xù)地、重復(fù)性地去做一些經(jīng)過(guò)科學(xué)分析和綜合設(shè)計(jì)的操作模式，便于使一些良性行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的自然習(xí)慣，也便于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)矩、守時(shí)、克制、持久性等心理品質(zhì)。

　　第六，計(jì)劃有助于我們培養(yǎng)統(tǒng)觀全局、整體運(yùn)籌、綜合協(xié)調(diào)的組織管理能力。

　　任何一個(gè)計(jì)劃，都是根據(jù)相關(guān)規(guī)律又根據(jù)主客觀方方面面的實(shí)際情況綜合設(shè)計(jì)而產(chǎn)生的，它對(duì)我們各方面的知識(shí)能力都是一個(gè)全面考驗(yàn)，也可以鍛煉我們處理復(fù)雜的、多變量的實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些靠書(shū)本知識(shí)是很難學(xué)到的，也沒(méi)有現(xiàn)成不變的模式可遵循，一切都要靠我們自己根據(jù)復(fù)雜多變的主客觀局勢(shì)，靈活機(jī)變地選擇應(yīng)對(duì)的策略。因此，真正完善的、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是極具挑戰(zhàn)性和需要?jiǎng)?chuàng)新精神的，制訂計(jì)劃無(wú)疑給我們提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)!

　　總之，計(jì)劃的制訂和實(shí)施，可以有效地遏制和減少我們學(xué)習(xí)中廣泛存在的茫然盲目、消極被動(dòng)、混亂無(wú)序、懶散放任，強(qiáng)化了科學(xué)理智的控制，削弱了各種不良的內(nèi)外因素對(duì)學(xué)習(xí)的干擾和影響，使我們更科學(xué)、更合理地分配使用自己的時(shí)間和精力，既全面出擊，又有所側(cè)重，既重視一次學(xué)習(xí)的成效，更兼顧各次學(xué)習(xí)的相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控和整體效能的優(yōu)勢(shì)，從而大大降低了學(xué)習(xí)巾的各種損失和浪費(fèi)，提高了學(xué)習(xí)的效能。