高一歷史課堂教學(xué)方法

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在興趣培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重興趣的廣度和效能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面給大家分享一些關(guān)于高一歷史課堂教學(xué)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

一.高一歷史課堂教學(xué)方法

一、挖掘教材活力

新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新、變化，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件。若教材本身具有新穎性，教師在講課時(shí)只要如實(shí)地把知識(shí)傳授出去即可。若教材本身是枯燥的，則要求教師運(yùn)用自己的智慧去挖掘其中新穎、活潑的因素。

《商鞅變法》一課，教材中只是簡單地介紹了商鞅變法的內(nèi)容和結(jié)果。教師在講述時(shí)，可采用"以人帶事"的方法??從秦國被歧視到秦孝公發(fā)憤圖強(qiáng)，求賢若渴;商鞅入秦見孝公，從秦孝公打盹發(fā)怒到促膝談心;從"三年便之"到"十年大悅"。商鞅雖然被舊貴族殺害，但舊法已不能重復(fù)，貴族的勢(shì)力在變法過程中已遭沉重打擊，封建地主的經(jīng)濟(jì)政治地位已經(jīng)鞏固。秦國通過商鞅變法，國富兵強(qiáng)，為秦滅六國奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教師通過集中講述商鞅這個(gè)歷史人物，帶出"商鞅變法"這一歷史事件，讓人物形象和歷史事件更完整、豐滿、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)這一歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、直觀再現(xiàn)歷史

多種教學(xué)手段的交替使用，尤其是直觀教具、多媒體等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用能夠生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于過去的人和事往往有著探求的欲望。教師的責(zé)任就是充分運(yùn)用講解的藝術(shù)，新穎靈活地將歷史事件真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前。這就需要直觀教具等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，它不但可以幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史事件、人物形象，還能在生動(dòng)直觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行分析、梳理，開拓思維，以達(dá)到理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。直觀教具的種類很多，在不同的情況下可采用不同的教具。如在介紹原始人使用的石器時(shí)，可出示掛圖，讓學(xué)生對(duì)砍砸器、刮削器有感性的認(rèn)識(shí)。在介紹"魏、蜀、吳"與"遼、西夏、北宋"時(shí)，可自制圖表如下。

學(xué)生看了這樣的圖表，對(duì)兩個(gè)時(shí)期中各政權(quán)的位置及關(guān)系便會(huì)留下深刻的印象。此外，組織歷史知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)建課外活動(dòng)小組、參與社會(huì)實(shí)踐等現(xiàn)代化教學(xué)手段也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣起著重要作用。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

教師不妨為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，這是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障。成功會(huì)給他們帶來心理上的愉悅，愉悅的心情最容易產(chǎn)生師生感情上的接近。教師在課堂提問、安排課內(nèi)練習(xí)、布置課外作業(yè)以及組織其他信息反饋活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，讓他們既體會(huì)到克服困難的艱辛，又擁有完成任務(wù)的喜悅，這對(duì)學(xué)生鞏固已形成的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)好歷史的信心大有益處。

二.歷史會(huì)考復(fù)習(xí)策略

一、端正認(rèn)識(shí)，營造一個(gè)重視會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍

開卷考形式的出現(xiàn)，可能會(huì)引起部分教師和高一學(xué)生的誤解，以為開卷考學(xué)生可以翻書抄答案，考試的要求降下來了，平時(shí)用不著花時(shí)間看歷史課本和做題目，只要考試時(shí)會(huì)抄書就行了。顯然，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。開卷考應(yīng)該說要求學(xué)生記憶的內(nèi)容減少了，但由于材料題和問答題的綜合性與靈活性大為提高，學(xué)生如果對(duì)課本的內(nèi)容學(xué)得不系統(tǒng)與深入，歷史課本內(nèi)容不熟，連所答內(nèi)容在課本什么地方都顯得陌生，要比較完整地答好材料題與問答題是不可能的。所以，我以為開卷考要求學(xué)生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了，對(duì)學(xué)生的能力要求也提高了，由此決定學(xué)校及任科教師、學(xué)生對(duì)新的考試形式下的歷史會(huì)考比以前要更加重視，這樣才能取得良好的考試成績。因此，作為高一歷史教師在會(huì)考復(fù)習(xí)階段要正確引導(dǎo)，營造一個(gè)重視會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)的氛圍。但現(xiàn)實(shí)往往是，因社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)校不重視高中歷史會(huì)考，無形之中對(duì)學(xué)生和任課教師帶來一些負(fù)面影響，使會(huì)考總體成績難以上去。如上所述，出現(xiàn)開卷考，可能會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)校與高一學(xué)生不重視歷史會(huì)考的復(fù)習(xí)教學(xué)，結(jié)果是更多的學(xué)生過不了歷史會(huì)考關(guān)。在這種情況下，做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生說明會(huì)考的重要性、新考試形式下的會(huì)考應(yīng)注意的各事項(xiàng)等，以引起學(xué)生對(duì)歷史會(huì)考復(fù)習(xí)的重視。

二、合理安排教學(xué)進(jìn)程，是取得會(huì)考復(fù)習(xí)成功的保證

高一歷史會(huì)考的范圍是《中國近現(xiàn)代史》上下兩冊(cè)內(nèi)容，范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多，而時(shí)間又緊，在完成教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程時(shí)應(yīng)作合理的安排，一般在完成上冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容后，把下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容提前一或二章到本學(xué)期來上，一般在第二學(xué)期的前階段就可以把新課教學(xué)任務(wù)完成，然后進(jìn)入會(huì)考復(fù)習(xí)階段。歷史新課教學(xué)內(nèi)容可以在四月中旬完成，然后開始會(huì)考總復(fù)習(xí)。這樣，一方面有較充裕的時(shí)間來復(fù)習(xí)迎考，另一方面也使學(xué)生心理上產(chǎn)生緊迫感，會(huì)主動(dòng)配合去復(fù)習(xí)記憶歷史知識(shí)。在新的考試形式下的會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：第一個(gè)階段按會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)要求完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這階段穿插一些材料題與問答題的練習(xí)與分析講解;第二階段進(jìn)行模擬題訓(xùn)練，以提高學(xué)生適應(yīng)開卷的應(yīng)試能力。這一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)工作極為重要。

三、抓40分鐘課堂效率，是提高會(huì)考成績的關(guān)鍵

對(duì)于高一學(xué)來講，歷史會(huì)考任務(wù)很重，壓力很大，因?yàn)樗麄冞€要應(yīng)付地理會(huì)考及其他科目的學(xué)期統(tǒng)考。學(xué)生平時(shí)課外學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間很少，即使布置歷史作業(yè)，學(xué)生往往也是抄一遍書，效果不好，因此必須著眼于課堂40分鐘效率的提高，這種要求在新考試形式下顯得更加重要。

要提高課堂40分鐘效率，上課力求生動(dòng)易懂，講得生動(dòng)一些，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)在課堂上記住，從而落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。為使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，可結(jié)合圖片、多媒體教學(xué)課件等手段，適當(dāng)對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵、外延進(jìn)行補(bǔ)充展開，對(duì)重要的歷史事件、典型的歷史人物進(jìn)行描述評(píng)價(jià)，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂上要求學(xué)生用各種符號(hào)在課本上把知識(shí)要點(diǎn)標(biāo)劃出來并記住。對(duì)于要求列為開卷出題的條目內(nèi)容，課堂上教師必須下功夫進(jìn)行材料題或問答題形式的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、思維能力。如我國“經(jīng)濟(jì)體制改革”這一知識(shí)，要求學(xué)生在課本中寫上“前提”、“內(nèi)容”、“目的”、“實(shí)質(zhì)”及“認(rèn)識(shí)”，并把相關(guān)的內(nèi)容做上標(biāo)記，并用“經(jīng)濟(jì)體制改革與社會(huì)主義改造比較”之類的問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這樣復(fù)習(xí)教學(xué)能使學(xué)生水平有所提高。同時(shí)為了鞏固知識(shí)，在每節(jié)課安排5-6分鐘時(shí)間提問。提問聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題，可以是教材中的材料題，還可以是《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)。但每次提問、聽寫都要評(píng)批記分，這樣可以使學(xué)生引起重視，加強(qiáng)記憶的效果。同時(shí)，有必要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些主觀題的訓(xùn)練。因此，提高課堂40分鐘的效率，能起到事半功倍的作用，是提高會(huì)考成績的關(guān)鍵。

四、利用會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)鞏固知識(shí)，提高能力，是提高會(huì)考復(fù)習(xí)有效性的補(bǔ)充

在歷史教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，因此，要教會(huì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和會(huì)考復(fù)習(xí)中如何使用會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有志學(xué)習(xí)文科、能力較強(qiáng)學(xué)生要激勵(lì)發(fā)展主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。具體說來，就是要避免學(xué)生對(duì)照會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)條目進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要避免對(duì)照會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)條目的抽象講解，要盡可能讓學(xué)生運(yùn)用他們自己已經(jīng)學(xué)過的概念和方法去理解史實(shí)。然后，要鼓勵(lì)學(xué)生按照會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)提出問題和評(píng)價(jià)歷史事件，并自己嘗試解答歷史問題。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)“差生”，不少教師頗感頭痛，但不能放棄，要盡量助其興、動(dòng)其情、授其法、促其恒。因?yàn)榭陀^題分值減少，而60分的主觀題對(duì)于他們來說失分會(huì)很多。顯然，學(xué)困生思維能力、綜合概括能力、文字組織能力相對(duì)來說比較差。針對(duì)這種情況，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)階段要多指導(dǎo)他們記憶的方法、分析歸納的方法、文字表達(dá)的方法，甚至是依據(jù)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)專門的填空，進(jìn)行課堂提問和考試復(fù)習(xí)，并在復(fù)習(xí)實(shí)踐中用之。

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