高效課堂學(xué)習(xí)方法
高效課堂學(xué)習(xí)方法大全
高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。下面給大家分享一些關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)方法大全,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
高效課堂學(xué)習(xí)方法(篇1)
最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識,并參加了一次課堂教學(xué)競賽,跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課,很震驚,也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足,同時也痛定思痛,下定決心去糾正自己的不足,努力向高效課堂邁進(jìn)。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本,用最小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的化,盡量將教學(xué)活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的能力。首先,以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。
精心備好課,是打造高效課堂的前提,老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,隨時充電充實自己,打下深厚的知識基礎(chǔ),作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,才有信心去講好這節(jié)課。其次,備課時自讀,不參照任何名家教案或參考書,完全是自讀自思自解。再次,針對自讀時的難點疑點,參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計。吸收別人的優(yōu)點同時保留自己的特點。第四步是在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使能力不斷提高。另外,既要站在教師的角度去備課,同時也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。
在實施教學(xué)的過程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點要新,更吸引人,有更多探討的價值,出其不意,與眾不同,環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值,即真正把問題“弄清”,不做花架子,不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題,做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清,一節(jié)課學(xué)到了什么,師生心里清清楚楚。
如果這些都做到了,那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì),表達(dá)能力,基本功,思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問題,通過不斷反思不斷糾正,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化授課的形式,設(shè)計的思路和講解方式,將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化,先學(xué)后教以學(xué)定教,去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。
高效課堂學(xué)習(xí)方法(篇2)
我將以這次《高效課堂展示月》活動為契機(jī),把前輩們、同事們所講的有效教學(xué)策略和新課標(biāo)下的課堂設(shè)計與我們部門實際相結(jié)合,將這些思想、理念、和方法在以后的教學(xué)實踐中予以運用,強(qiáng)化課改與高效課堂觀念,以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo),用心致力于課堂教學(xué)改革,通過不斷學(xué)習(xí)、探索,力爭構(gòu)成特色,真正解放學(xué)生,建立高效課堂。要將課堂時間、學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)、探索權(quán)、發(fā)展權(quán)、還給學(xué)生。
當(dāng)然,高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念,更應(yīng)是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。在今后的教學(xué)實踐中,我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改善,爭取在構(gòu)建高效課堂工作中,做得更加出色。
高效課堂學(xué)習(xí)方法(篇3)
當(dāng)前的高效教學(xué)出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在:重知識、輕能力,重結(jié)構(gòu)、輕過程,重理論、輕應(yīng)用,注入式多、啟發(fā)式少,學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀,必須改進(jìn)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
新時代的課程改革要求,抓素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生興趣,動手操作能力。多米諾骨牌更是要求學(xué)生動手操作的綜合實踐學(xué)科??捎闷邆€字加以衡量我們的實踐操作課:真、實、新、活、情、特、效。①真:真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際;真誠即用“心”去上課,用真誠感染自己的學(xué)生;真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生,做到因班施教、因材施教。②實:教學(xué)目標(biāo)實、教學(xué)內(nèi)容實、方法手段實、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實。③新:觀念新、設(shè)計新、評價新。④活:問題提出活以激起學(xué)生興趣和思考;學(xué)生活動活以使學(xué)生主動參與且積極探究;教師調(diào)控活以使課堂動靜結(jié)合,活而不亂。⑤情:教學(xué)激情,教師教學(xué)要有感染力;教材情感,教師對教材的體悟要深刻;人情即教師要有親合力。⑥特:鮮明的教學(xué)特長及特色。⑦效:教學(xué)效果及效率要高。實現(xiàn)高效課堂,在理解了七要素的內(nèi)涵后,還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。三講:易錯、易漏的知識講;重難點講;有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識講。三不講:學(xué)生會的知識不講;通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講;講了學(xué)生也不會的知識不講。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的形式,結(jié)合我校的具體實際情況,對高效課堂模式正在進(jìn)行探索,下面就是我的對高效課堂教學(xué)模式實踐與探索的心得體會。
一、必須把課堂還給學(xué)生
新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實學(xué)生的主體地位,就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來:從提高學(xué)習(xí)效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學(xué)生動,既要求身動,更要求心動和神動。
二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程
新課程背景下,教師的角色變了,教與學(xué)的方式變了。我們對高效課堂關(guān)注的重點也要變,新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己要表達(dá)的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問題。變“學(xué)會”為“會學(xué)”從而由“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
讓我們共同努力:將我們的英語課堂變成真正人文的,靈動的,現(xiàn)實的,煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個人都能感受到自己生命的成長。
高效課堂學(xué)習(xí)方法(篇4)
隨著新課改的不斷深入,一些課堂教學(xué)問題逐漸暴露出來,其中課堂教學(xué)的浮躁、虛假現(xiàn)象尤為突出。一味地追求外表的熱鬧、形式的怪異和庸俗的時尚,導(dǎo)致了課堂的低效、無效,甚至負(fù)效。劉老師的《高效課堂八講》正是從課堂教學(xué)中存在的問題入手,列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行深刻的剖析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是劉金玉校長在洋思中學(xué)中實施的教學(xué)模式。我國教育歷史悠久,我國古代最偉大的教育家孔子早就有了他對于教育的理解。“不憤不啟,不悱不發(fā)”短短的八個字,生動地表現(xiàn)了孔子進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的完整過程,而且還深刻地揭示出學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時將會出現(xiàn)的兩種矛盾的心理狀態(tài),以及這兩種矛盾的正確處理方法。教師的教必須建立在學(xué)生的學(xué)上面,學(xué)生只有自主地學(xué),才能碰撞出思維的火花,學(xué)習(xí)也將成為快樂的學(xué)習(xí)。而“不憤不啟,不悱不發(fā)”其實也是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”現(xiàn)代的闡釋。只有教師“精彩的引導(dǎo)”,才會有我們精彩的課堂。我們對于課堂教學(xué)的追求,不能停留在表面的形式中,高效的課堂,不是表面上的熱熱鬧鬧,不是課堂上學(xué)生多樣的教學(xué)活動,不是課堂上精致的課件展示??而是要求教師“深掘深挖”,讓我們的教育成為學(xué)生求真、求善、求美的素質(zhì)教育,洋思教育同我們的陶行知先生的教育方法也是一致的,《高效課堂八講》從理論層面上向我們闡述了高效課堂的操作策略。
教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。教師作為個體應(yīng)該追求自身的發(fā)展,教師高效就是通過實施課堂教學(xué),使教師能夠在課堂上得到又好又快的發(fā)展。如何使教師高效呢?本文中提到可以采取走出去、請進(jìn)來和校本培訓(xùn)的方法,但是最重要的是教師自己的需求、內(nèi)部發(fā)展的需要,這就要求教師進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我打造、自我提升,而其中的關(guān)鍵就是要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)問題。走進(jìn)課堂就是要正確的看待課堂,擺正心態(tài),帶著積極、愉悅的心情好好上課,這樣就能事半功倍了,反之,則不然。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個學(xué)生,熱愛學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā),抱有“有教無類”的思想,盡心盡力的提升每個學(xué)生。走進(jìn)問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,把握住每一個問題,去想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題,使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。當(dāng)然,教師的發(fā)展還離不開課后的及時反思,只有反省到自身的不足與缺陷并加以改正,才能茁壯成長。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。所以我們每一位教師都必須努力將自己打造成一個高效的教師。
學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體,只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”,那么我們就可以說學(xué)生高效了,它表現(xiàn)在:全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效,要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”,而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法地教好每一個孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效。對于成績的高效,作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的,離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實的教育”。分?jǐn)?shù)具有公信力,是最為重要的評價依據(jù)之一,就拿高考來說,想要上好的學(xué)校必須要拿高分,一個學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù),而評價一個教師的能力也是看學(xué)生的成績。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效,課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時間/課堂實際使用時間,這就需要教師在教學(xué)設(shè)計方面下功夫,從課頭抓到課尾,做到科學(xué)化、層次化、有效化。
高效是課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo),只有師生都高效了,課堂才高效,和諧課堂才能創(chuàng)建起來??戳藙⒗蠋煹闹?,回想自己,感覺到深深的不足。在日常教學(xué)過程中,由于時間的局限,忽略了自身能力的提高。學(xué)習(xí)是發(fā)展的前提,思考是能力提升的必經(jīng)之路,在往后的教學(xué)生涯中,我定要多學(xué)多思,讓課堂高效,讓學(xué)生輕松。
高效課堂學(xué)習(xí)方法(篇5)
“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動策略研究課題為依托,以“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”為主題,堅持運用“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實踐活動。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神,學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,精選實驗教師與實驗?zāi)昙?,按照《實施方案》,平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作,現(xiàn)將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的活動以總結(jié):
一、實驗基本情況
立足本校實際,成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。把三年級定為實驗?zāi)昙?,雪亞娟、趙維平教師承擔(dān)本次實驗任務(wù)。對實驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。
二、實驗操作過程
(一)準(zhǔn)備階段
1、組織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊》,使教改實驗老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)模式的實質(zhì),從理論上為教改打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)學(xué)生實際建立學(xué)習(xí)小組,做到優(yōu)、中、差結(jié)合;精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長;并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名,為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。
3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實驗教學(xué)觀摩及實驗報告會,使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學(xué)方法。
(二)實施階段
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,改變教學(xué)思想,不斷提高自身的思想認(rèn)識,利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物,深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論,積極參加周四的教研活動,參加學(xué)校組織的各項活動。
2、課改教師根據(jù)班級學(xué)生實際,精心設(shè)計“一案三單”,力爭體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題。
3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結(jié),討論交流每節(jié)課的成功與不足,及時進(jìn)行整改,提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思,通過各種方式提高自身理論水平。
4、教導(dǎo)處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽課,指導(dǎo)實驗教師設(shè)計適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價單,使教改效果明顯增強(qiáng)。
(三)成果總結(jié)
通過一段時間的實驗,取得了較大的收獲:
1、通過小組合作、探究、交流、評價的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強(qiáng)。
2、“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)置,使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。
3、小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識自我、展示自我的平臺,學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng),語言綜合運用能力大幅度提高。
4、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊精神得到培養(yǎng),積極參與討論,自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng),對老師的依賴性減弱了,學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。
5、班級內(nèi)開展小組評比活動,調(diào)動了學(xué)生積極性,激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感,后進(jìn)生普遍自覺地參與到合作集體之中,自信心增強(qiáng)了,成績得到提高。
6、實驗教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程,教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。帶動了其他教師,自發(fā)的參與教改實驗,體驗“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。
三、存在的問題及整改辦法
(一)存在的問題
1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠,尤其在展示課中,展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致,有時會耽誤時間,使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心,而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格,指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”,使有的任務(wù)完成時沒有達(dá)到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時較隨意,組長的工作明顯比其他同學(xué)多,加重組長負(fù)擔(dān),個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象,對這些同學(xué)思想工作做的還不到位,小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時顯得亂,有時各組水平相差懸殊。
(二)整改辦法
1、針對以上問題,本學(xué)期要堅持實驗組教師共同研究,認(rèn)真思考問題,想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中,要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個人深入備課,經(jīng)常進(jìn)行同事溝通,及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理,經(jīng)常與學(xué)生溝通,做好學(xué)生的思想工作,使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4、對青年教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求,鼓勵他們加強(qiáng)個人學(xué)習(xí),使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升,在課程改革中邁上一大步,更上一層樓。