小學(xué)低年級語文聽課評課方法

小學(xué)低年級語文聽課評課方法

　　小學(xué)語文評課能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)低年級語文聽課評課方法，供大家參考。

　　小學(xué)低年級語文聽課評課方法

　　一、端正評課態(tài)度，充分做好評課準(zhǔn)備

　　評課之前，評課者應(yīng)該對授課者所講內(nèi)容及其評課班級的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面了解并做好評課計劃，做到有備而戰(zhàn)。評課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計一個預(yù)案，進(jìn)而確定自己評課的重點(diǎn)。

　　評課的研究課題范圍很廣泛，評課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點(diǎn)。假如這節(jié)課讓“我”講，我會怎樣講，“我”的關(guān)注點(diǎn)在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點(diǎn)內(nèi)容，用什么方法講解重難點(diǎn)內(nèi)容……。

　　總之，課前要設(shè)計一個具體的預(yù)案，聽課時有選擇有針對性地聽課，這樣聽課時就會有明確的方向，還會讓自己的研究有一個具體的參照物，從而為分析評價授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。

　　二、把握評課角度，倡導(dǎo)科學(xué)評課方法

　　評價語文教學(xué)方法時，我們應(yīng)該遵循評課標(biāo)準(zhǔn)從下面幾個角度進(jìn)行評價。

　　1. 評課要處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　評課時，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。真正的教學(xué)目的就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正評課的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生學(xué)得如何。

　　2. 評課要處理好感性和理性的關(guān)系

　　評課者評課時應(yīng)處理好感性和理性的關(guān)系。語文教學(xué)中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那么語文課就很空洞，不能培養(yǎng)出出色的公民;如果理性、邏輯多，感性、形象少，那么語文課就不會生動有趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評課者評課時應(yīng)注重這兩對關(guān)系，從客觀的角度運(yùn)用語文教學(xué)理論及其事實對課堂進(jìn)行評價。

　　3. 評課要處理好“簡單”“復(fù)雜”的關(guān)系

　　評課者，應(yīng)該正確處理“簡單”和“復(fù)雜”的關(guān)系。評課時，要依據(jù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生扮演的“角色”進(jìn)行評價。如果學(xué)生直接面對教材，進(jìn)入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識，挖掘出文學(xué)，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予引導(dǎo)，提出具體的問題。

　　在需要學(xué)生閱讀和思考的時候給學(xué)生充足的時間獨(dú)立思考;需要點(diǎn)撥時，授課者就能夠適時進(jìn)行點(diǎn)撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運(yùn)用科學(xué)的評課方法進(jìn)行評課，會大大提高評課效率。

　　三、明確評課內(nèi)容，建立多層評課標(biāo)準(zhǔn)

　　觀課評教的最低目的，就是對一節(jié)語文課進(jìn)行質(zhì)的評價。在語文教學(xué)內(nèi)容角度，我們提出了一堂語文“好課”的較低標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)和理想標(biāo)準(zhǔn)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課，能夠深入把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行評課就有理有據(jù)。

　　1. 較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確

　　評語文課時，在語文教學(xué)內(nèi)容方面點(diǎn)評，要評語文教師是否完成了一節(jié)語文課的較低標(biāo)準(zhǔn)。這主要在兩個方面進(jìn)行點(diǎn)評：(1)教學(xué)內(nèi)容和聽說讀寫的常態(tài)一致(語文課聽說讀寫的取向、姿態(tài)、方式，要和生活、工作、學(xué)習(xí)中所需要的、所運(yùn)用的一致起來)。

　　常態(tài)的對立面是變態(tài)，如果所教的“語文”只有在試卷上才體現(xiàn)它的用處，甚至語文考試的改進(jìn)連在試卷上也用不上，那就是變態(tài)的“語文”。(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致。目前大多數(shù)語文教師都是高師院校中文系的畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識，他們大都能說出這些知識。

　　評課者評語文課時，首先注意的就應(yīng)該是授課教師是否把握了語文內(nèi)容的較低標(biāo)準(zhǔn)，把語文教學(xué)內(nèi)容明確化。

　　2. 較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化

　　評課者點(diǎn)評語文教學(xué)內(nèi)容時，就要看授課者是否完成了語文教學(xué)內(nèi)容的較高標(biāo)準(zhǔn)。這也應(yīng)該在兩個方面去把握。

　　(1)想要教的內(nèi)容和教的內(nèi)容一致。語文教師在想教什么與實際教什么之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對立、沖突。

　　(2)教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生學(xué)，最終也落實到學(xué)生學(xué)，教與學(xué)雖然不是單純的傳遞關(guān)系，但兩者趨向一致，教師的教與學(xué)生所留駐的經(jīng)驗具有明顯的關(guān)聯(lián)性，這對一節(jié)好課無疑是最基本的要求。

　　3. 理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成

　　最理想的語文課，應(yīng)該是語文教學(xué)達(dá)到了我們的理想標(biāo)準(zhǔn)。評課者評課時也應(yīng)該在兩個方面去把握。

　　(1)教學(xué)內(nèi)容與課文課程目標(biāo)相結(jié)合。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)規(guī)限、指引。評課者評課時，就要注意語文教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要相結(jié)合。即語文教學(xué)內(nèi)容在符合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實際需要，這就要求授課者注重“實踐性知識”。

　　小學(xué)高段提高語文的教學(xué)方法有哪些

　　一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

　　課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。

　　首先要研究教材，因為教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個方面入手：

　　1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識點(diǎn)。

　　2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對整個單元教材進(jìn)行加工和處理。

　　3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。

　　其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：

　　1.研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;

　　2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實行分層次教學(xué)。

　　二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

　　三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

　　“授之以魚 不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運(yùn)用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：

　　1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

　　2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。A、示范引導(dǎo)，舉一反三;B、借機(jī)滲透，適時點(diǎn)撥;C、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味;D、總結(jié)積累，鼓勵運(yùn)用

　　3.教給學(xué)生課外閱讀的方法

　　老師和學(xué)生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

　　在課外閱讀指導(dǎo)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀

　　四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

　　要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合平時的教學(xué)工作，抓住機(jī)會認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點(diǎn)：

　　(1)教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　(2)輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學(xué)生。

　　(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

　　(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。

　　五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。

　　爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。

　　家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。