怎么教五年級數(shù)學(xué)
興趣是一個(gè)人自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是一個(gè)人靈感、智慧的源泉，學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。下面小編給大家整理了關(guān)于怎么教五年級數(shù)學(xué)，希望對你有幫助!
1怎么教五年級數(shù)學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生在課堂的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加授課內(nèi)容的趣味性可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，算法的掌握上更勝一籌，從而幫助其計(jì)算的準(zhǔn)確率有所提高。教學(xué)過程既是學(xué)生的認(rèn)識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動(dòng)思考，掌握知識，發(fā)展能力。在計(jì)算教學(xué)中，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
在教學(xué)中，教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。練習(xí)課——以練習(xí)為主要內(nèi)容來鞏固知識、培養(yǎng)技能的課。在教學(xué)中，練習(xí)課起著熟練計(jì)算，形成技能的重要作用。也因?yàn)槿绱?，我們的?jì)算練習(xí)課容易陷入題海大戰(zhàn)的誤區(qū)，一節(jié)課往往是教師廖廖數(shù)語，學(xué)生埋頭苦算，到最后可能是學(xué)生形成了一定的速度與技能，但他們對這些計(jì)算題的厭惡也從此生根發(fā)芽，學(xué)習(xí)后進(jìn)生更是畏之如虎。所以教師不能簡單、粗糙地處理一堂計(jì)算練習(xí)題。能挖掘計(jì)算的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算的信心與興趣的計(jì)算練習(xí)題，才是一堂好的計(jì)算練習(xí)課。做作業(yè)對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些有趣味性的作業(yè)能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對計(jì)算作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。
培養(yǎng)學(xué)生在課堂的思維能力
小學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握課本知識，開發(fā)智力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要學(xué)科，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維方面起著極為重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并把笑容帶進(jìn)教室，用微笑包容全體學(xué)生。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減
少學(xué)生特別是后進(jìn)生的壓抑感，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高高興興地學(xué)習(xí)知識，而且為學(xué)生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。實(shí)行開放式的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)暢所欲言、敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表獨(dú)立見解，并與教師一起爭論，不斷提出新問題，各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于設(shè)置疑問，巧妙設(shè)置疑難。以疑導(dǎo)學(xué)，既能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維，參與知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，問難釋疑，從而牢固地掌握知識，培養(yǎng)自覺能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的應(yīng)用變式。
小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的"應(yīng)用變式"一樣是結(jié)合不同的數(shù)學(xué)問題的實(shí)際情境的改變，而不一樣的是小學(xué)生將掌握了的定義和通則使用到更廣的實(shí)際情境當(dāng)中去。例如，用小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中的 "多邊形面積的計(jì)算"問題為例：①一塊平行四邊的木板，底為60cm，高為80cm，求木板的面積是幾平方厘米呢?
②一塊平行四邊形木板，底為30cm，高為60cm，請問木板的面積一共是幾平方厘米?③測量且計(jì)算出下面的平行四邊形的面積。從①到②題不難發(fā)現(xiàn)，其情境是沒有發(fā)生變化的，僅僅是數(shù)字進(jìn)行了改變，而③提則在解題的步驟方面有增加，其中不僅要測量出平行四邊形的底與高，還要再進(jìn)行面積的計(jì)算，而這三題相同的地方是在于應(yīng)用平行四邊形的公式來應(yīng)對各種問題的。其目的是在于讓小學(xué)五年級的學(xué)生可以迅速和靈活地應(yīng)用平行四邊形面積的計(jì)算方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)中的深度變式。
深度變式是問題變式中的一種，深度變式的設(shè)計(jì)主要是將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入講解，它追求的不是題目的數(shù)量，而是題目的掌握質(zhì)量，加深變式的空間， 通過對問題本質(zhì)概念的方式的改變，促使獲取更多類似的數(shù)學(xué)概念和技巧。
例如，再以小學(xué)五年級數(shù)學(xué) "多邊形面積的計(jì)算"的家庭作業(yè)來分析：①建設(shè)一個(gè)平行四邊形的水池，底為80m，高為30m，請算出水池的面積是多少平方米?②一塊平行四邊形的鐵板，底是60cm，高50cm，每一個(gè)平方厘米是2.5元，請算出這一塊鐵板一共要多少錢呢?③一個(gè)平行四邊形的花壇，底為120m，高為50m，假如將花壇的底與高各增加20m和30m，請計(jì)算這個(gè)花壇的面積是多少平方米?比原來的一共增加了幾平方米?以上這三題都是和平行四邊形面積的計(jì)算有關(guān)，同時(shí)這三題是以逐步遞增的方式在"變"，難度步步加大，做題思維的步驟逐漸增多，其主要目的是幫助小學(xué)生一步步掌握題中的解題辦法與數(shù)量結(jié)構(gòu)。
3打造小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂
活力課堂，微笑相伴
微笑能使你周圍的人感覺舒服。這讓我想起這樣一個(gè)事例。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的 老教師在上數(shù)學(xué)公開課，課上得雖好，但由于上課老師不茍言笑，課堂氣氛過分 嚴(yán)肅，學(xué)生上這課真可謂提心吊膽，生怕一不小心犯錯(cuò)。姑且不考慮學(xué)生感受如 何， 但我作為聽課者卻聽得有點(diǎn)困。 而一個(gè)年青的男教師也上了一堂數(shù)學(xué)公開課， 我同樣坐在教室后面聽。由于他的謙遜，他臉龐總是掛著笑容。課上得雖然不怎 么熟練，可我感覺很輕松很舒服。我想，我的這種聽課感覺不正是學(xué)生的聽課感 覺嗎?學(xué)生可不理你課講得好不好，他只在于自己聽得舒服不舒服。感覺聽得舒 服的就多聽點(diǎn)，感覺聽得不舒服的就干脆開小差來解悶。也就是說，我們要給學(xué) 生的首先是一種感覺，然后才是知識性的東西。
在期盼學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，一邊聆 聽他們的歡聲笑語， 沐浴在他們的笑臉容光下，享受課堂蓬勃的朝氣和澎湃的活 力，這不也是我們每個(gè)老師所應(yīng)追求的嗎? 教師站在三尺講臺，一舉一動(dòng)盡收學(xué)生眼底。教師的自信，飽滿的精神是學(xué) 生的精神支柱;教師微笑的神情，是學(xué)生溫暖的陽光，是和煦的春風(fēng)。教師微微 一笑，可以讓學(xué)生緊張的心情緒得到緩解，讓學(xué)生感到教師的親切可愛，師生的 距離自然拉近了。 在教學(xué)過程中， 無論個(gè)人有多大的困難， 生活中有多少不如意，都不要把學(xué)生作為自己渲泄的對象。教師應(yīng)該始終是自信的英雄，微笑的美人， 是美的追求者和美的化身。 這是我出來工作從出色的教師學(xué)到的一種課堂教學(xué)藝 術(shù)，這樣的教學(xué)方式讓我的學(xué)生十分愛上我的課。
運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)人自覺學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是一個(gè)人靈感、智慧的源泉，學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。烏申斯基說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)定會扼殺學(xué)生的探求真理欲望。”數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生又是以具體形象思維為主的，他們在學(xué)習(xí)過程中往往會分散注意力?？墒?，運(yùn)用游戲教學(xué)法則能夠像磁鐵般將學(xué)生的注意力牢牢吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這妙趣橫生的游戲活動(dòng)會把學(xué)生引入“樂學(xué)”的大門。
因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法使學(xué)生的口、眼、耳等器官得到了交替使用，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還發(fā)展了學(xué)生的智能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用游戲教學(xué)法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在幽默中體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)與精彩。例如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形、圓柱和球”一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備一個(gè)箱子，叫一名學(xué)生上臺摸出一個(gè)圖形，然后大家一起說出該圖形的名字，以此類推，學(xué)生的興趣濃厚，效果良好。
4讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加吸引學(xué)生
掌握新課程的教學(xué)方法
在教育改革中，我國的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國教育發(fā)展的步伐，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國2004年首次對小學(xué)一年級思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)行了新改版，新課程的改版對于發(fā)展我國的的教育具有重要的意義。
新編的一年級數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對新教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅(jiān)持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問題進(jìn)行爭論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽就懂了會做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
創(chuàng)設(shè)情境，加大課堂的吸引力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征的情景，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成為一種愉悅的情緒體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對來講還是較為基礎(chǔ)和簡單，大部分是可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的，重要是教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的切入點(diǎn)，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯(lián)系生活又要準(zhǔn)確精準(zhǔn)的反應(yīng)教材的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉和親切的感覺，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
通常來講數(shù)學(xué)是相對來講較為抽象的學(xué)科，如果教師的講解能力不夠精準(zhǔn)很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是具體的，如果我們把數(shù)學(xué)的抽象與現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來，就可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離。學(xué)生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和想象力去探索、發(fā)現(xiàn)甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)就更具有魅力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中還要注意制造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設(shè)置于課始，這樣利于學(xué)生對整節(jié)課都能充滿興趣。懸念也可以設(shè)置于課尾，這樣就具有了“欲知后事如何，且聽下回分解。”的魅力。正如上面所講的小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，古板的教學(xué)對他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學(xué)生思維的線，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理設(shè)置懸念，從而來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識。
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