如何提高九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
教師需要針對(duì)所教的內(nèi)容，結(jié)合發(fā)展的需要，進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，有效教學(xué)要側(cè)重對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，下面小編給大家整理了關(guān)于如何提高九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，歡迎大家閱讀!
1如何提高九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
每個(gè)九年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都形成了差異顯著的數(shù)學(xué)能力，在備戰(zhàn)中考階段，教師必須要改變“一刀切”與“一手抓”的教學(xué)策略，學(xué)會(huì)從實(shí)際情況入手，將復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給初中生，使他們根據(jù)自己的水平來制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一般來說，筆者會(huì)根據(jù)初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為尖子生、中等生、學(xué)困生，在備戰(zhàn)教學(xué)指導(dǎo)中，根據(jù)學(xué)生的層次差異來進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)。比如筆者在指導(dǎo)優(yōu)等生的時(shí)候，會(huì)率先從優(yōu)化他們的解題思路，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力等方面入手，因?yàn)檫@部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且學(xué)習(xí)毅力比較堅(jiān)韌，能夠在自我克制下主動(dòng)完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。因此，優(yōu)化他們的解題思路便成為備戰(zhàn)的首要任務(wù)。
對(duì)于中等生來說，備戰(zhàn)的首要任務(wù)應(yīng)放在促進(jìn)他們?cè)诂F(xiàn)有水平上進(jìn)一步提升解題能力之上，因此，筆者會(huì)在備戰(zhàn)中選擇一些鞏固性題目，輔以少量的拓展練習(xí)來使他們穩(wěn)中求進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生來說，如何保護(hù)他們的自尊心，使他們意識(shí)到中考即將到來的緊迫性，幫助他們將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性便也成為學(xué)困生備戰(zhàn)中考的首要任務(wù)。學(xué)困生失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷居多，他們?cè)陂L(zhǎng)期的打擊下逐步喪失了學(xué)習(xí)自信，許多學(xué)生都產(chǎn)生了“破罐子破摔”的消極學(xué)習(xí)心理。面對(duì)這部分學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助他們穩(wěn)固現(xiàn)有水平，使他們看到希望，使其重樹自信。
2提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
勤于思考，善于提問，學(xué)會(huì)解決問題
作為普通班老師，要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須創(chuàng)新而創(chuàng)新的前提是理解，我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來，對(duì)于定理公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證的理路，需要思維過程，而要做到理解，就需要勤于思考，對(duì)知識(shí)和方法要多問幾個(gè)為什么?如為什么要形成這個(gè)概念?為什么要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì)?這個(gè)性質(zhì)定理、公式有什么功能?如何應(yīng)用?勤于思考的表現(xiàn)還在于對(duì)認(rèn)知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，避免墨守成規(guī)、勇于創(chuàng)新。
要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過觀察，感知學(xué)會(huì)分析，在自己的見解，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在掌握所學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過程中，先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么思路，用到哪些所學(xué)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生解題的探索過程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同的立意，不同的知識(shí)，不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為，是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯(cuò)?需要及時(shí)調(diào)整，排除障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑，這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
要求學(xué)生以自學(xué)為主，老師講授為輔，采用先學(xué)后教的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。由學(xué)生指出互相之間的錯(cuò)誤，再更正。也利于學(xué)生自己細(xì)心、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾錯(cuò)，課后作業(yè)和反饋練習(xí)，測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了普通班學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生動(dòng)手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，有時(shí)出題要求差生當(dāng)面完成，看他們掌握知識(shí)的程度，要單獨(dú)輔導(dǎo)他們，直到他們搞懂為止。
通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，多年來就是這扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的班級(jí)的學(xué)生在自學(xué)能力上得到了進(jìn)步，科學(xué)安排課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)，真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位，使他們變成學(xué)習(xí)的主人。
3提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
(一)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式
當(dāng)前初三數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)要側(cè)重對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，教師需要針對(duì)所教的內(nèi)容，結(jié)合發(fā)展的需要，進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維。我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：第一，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)時(shí)，感受到新奇和驚喜，教師把數(shù)學(xué)的抽象，通過一定的故事和實(shí)例來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的說明，能夠帶來意想不到的教學(xué)效果;第二，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的關(guān)系，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是我們始終都必須認(rèn)識(shí)到的，教師只是一種輔助角色，不應(yīng)該出現(xiàn)角色的顛倒，教師通過合理的引導(dǎo)，才能夠使得學(xué)生占據(jù)主動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去問問題。只有這樣才能夠真正地轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。
(二)實(shí)現(xiàn)師生的自主合作學(xué)習(xí)
對(duì)于初三的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還要對(duì)前期學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，這就需要教師結(jié)合初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展小組自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，更是提高學(xué)生參與度的有效手段。在初三教學(xué)過程中.教師要意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和學(xué)生思維具體形象性之間矛盾的最有效的方法。
(三)學(xué)生反思能力的鍛煉和培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，很多老師沒弄明白數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是什么，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這對(duì)于孩子以后的人生非常重要，只有去反思，才能對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行客觀而全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于數(shù)學(xué)素質(zhì)和思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生相互反思和自我反思，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，使他們形成問題意識(shí)和發(fā)散思維。
4提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
向課堂要教學(xué)質(zhì)量，向教師要教學(xué)效果。
我們要用現(xiàn)身說法告訴學(xué)生們，讓他們知道朝氣勃發(fā)的三年，一生沒有幾個(gè)，我們要珍惜在校學(xué)習(xí)的每一分每一秒。也許他們可能存在“厭學(xué)”的問題，但是中職學(xué)生都不是弱智青年，他們具有很大的可塑性，尤其他們的動(dòng)手能力普遍都比較強(qiáng)。那么，怎樣才能做到向課堂要教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所成的教學(xué)效果呢?
教師首先應(yīng)該培養(yǎng)師生感情，走進(jìn)學(xué)生的思想中，不僅要給予學(xué)生知識(shí)和能力，還應(yīng)該給予他們愛國(guó)、愛校的思想;尊重他人的思想;自立自強(qiáng)的思想等，教他們?nèi)绾我?guī)劃自己：規(guī)劃自己的一天、規(guī)劃自己的一年、規(guī)劃自己的一生。只有讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)，達(dá)到“愿學(xué)”目的后，在做到豐富自身課堂內(nèi)容，提高自身教課水平，讓學(xué)生很自然地在你的課堂上達(dá)到“樂學(xué)”，我想“學(xué)有所成”的教學(xué)效果就不難實(shí)現(xiàn)了。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)發(fā)布的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，21世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，其中“學(xué)會(huì)認(rèn)知”就是指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，因此，培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需求。如果九年級(jí)學(xué)生具備良好的自學(xué)能力，他們就可以開展有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，明確自己的優(yōu)、劣勢(shì)，做到有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師要開展激趣型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);
其次，教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真思考、課下鞏固復(fù)習(xí)，使其漸漸改正依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。在“投影”一課中，我將學(xué)生分組，開展探究教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要通過小組合作，探究平行投影和中心投影之間的聯(lián)系與區(qū)別，了解二者的特征與性質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都必須在小組內(nèi)表達(dá)自己的意見以及自己的探究思路。然后，學(xué)生必須要討論每個(gè)小組成員的觀點(diǎn)，求同存異，最終達(dá)成共識(shí)。每位學(xué)生都要總結(jié)本堂課的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立完成課后作業(yè)。在掌握所有的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生需要開展下一輪的復(fù)習(xí)活動(dòng)，提出預(yù)習(xí)中所遇到的疑難點(diǎn)。
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