如何改進初中數(shù)學教學方法
數(shù)學是一門結構嚴謹、邏輯嚴密、內容豐富的工具學科，但它精練的定義、嚴密的推理論證、具有豐富內涵的公式呈現(xiàn)在書本上卻是干巴巴的條文。下面是小編為大家整理的關于如何改進初中數(shù)學教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何改進初中數(shù)學教學方法
1、注重創(chuàng)設有效的教學情境。在數(shù)學課堂上不可避免會遇到一些抽象難懂的概念和定理，有效的教學情境可以使學生很快進入知識的思維環(huán)境和境界，而相反一味的追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，不但達不到預期的效果，還有可能破壞原有的課堂環(huán)境。
2、建立平等民主的師生交流氛圍。課堂的主體是學生，教師是課堂的組織者和引導者，良好的課堂氛圍有益于知識的產(chǎn)生和呈現(xiàn)，更有利于學生的鞏固和提高。如果一個教師將自己的位置凌駕于學生和課堂之上，就很難營造一個輕松、自由、和諧的師生交流機制，這樣課堂的效果就無從談起。
3、課堂提問要有針對性和實效性。教師所提出的每個問題從產(chǎn)生的形式上來看有兩種：一種是動態(tài)生成，一種是課前預設。不管是動態(tài)生成還是課前預設都是課堂教學有效進行的關鍵，問題的提出應該既注重生活“數(shù)學”，又要緊切課堂教學，問題的難易要適時適事。同時要注意提問者語氣和姿態(tài)，對于回答問題的對象也應該有針對性，不能盲目提問、無效提問。
4、數(shù)學課堂應加強學生的動手實踐。對于數(shù)學課改而言，最大的一個特點就是，增加數(shù)學動手實踐課時，讓學生從高深的知識殿堂回歸到自己的現(xiàn)實生活，增加了數(shù)學課趣味性和實踐性，同時也豐富了課堂教學的組織形式，為有效的開展課堂教學提供了有益的探索和方向。不管是分組實踐還是集體實踐，都可以很容易讓每個學生充分融入課堂，調動學習參與課堂的主動性和積極性。因此，數(shù)學教師應該加強課堂學生動手實踐活動，通過學生的自身參與教學，體驗知識的產(chǎn)生過程，感悟數(shù)學關系的內在聯(lián)系和規(guī)律，讓學生真正成為課堂教學的核心。
2如何激活初中數(shù)學課堂教學
創(chuàng)設教學情境，調動學生積極性
數(shù)學是一門結構嚴謹、邏輯嚴密、內容豐富的工具學科，但它精練的定義、嚴密的推理論證、具有豐富內涵的公式呈現(xiàn)在書本上卻是干巴巴的條文. 如果教師照本宣科、生搬硬套，必然會導致學生厭學，教師厭教. 這一點我想老師們應該有深刻的領會，新的教材中對這一問題作出了許多改進. 許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，非常有趣，也富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望. 因此，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材的意圖，創(chuàng)設貼近學生生活的、生動有趣的教學情境為教學內容服務，充分調動學生學習的積極性并滿足學生的求知心理.
例如在講“一元一次方程”時，有“日歷中的方程”這類題目，上課前教師讓同學們準備一張一個月的日歷表(年月不限)，再安排一個“猜日歷”的游戲，請班上的同學將日歷中豎列相鄰的三天數(shù)字之和告訴老師，老師就能“猜”出這三天究竟是幾號，在老師“猜”對日期后，學生肯定就會思考老師是怎樣“猜”出來的?這時教師抓住時機進行引導，從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維，調動起學生學習的積極性、主動性和求知欲.
教師提供時間和空間，鼓勵學生創(chuàng)新與探索
在教學中，教師不僅要將學生教會，而且要教學生會學. 對于一個問題，不是拿現(xiàn)成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，自己將方案找出來，并能利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題. 因此，課堂上教師應盡量多地為學生提供參與讀、說、做、議、練等多種活動的機會，努力營造學生全面參與學習的愉悅、和諧、平等的氛圍，為學生自主探究學習構建良好的操作平臺.
對于這類探究型的題目，學生分成學習小組動手操作，通過實踐探索出規(guī)律，再得出結論，各小組派代表講述結論的推導過程. 這樣，通過學生大膽嘗試，動手操作，歸納得出多種不同方法表示搭n個小正方形的個數(shù)的代數(shù)式，學生在體驗與探索、合作與交流的過程中發(fā)展思維，落實雙基，提高能力，從而提高課堂教學效益.
3如何提高初中數(shù)學課堂教學情感
營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。
營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
以學生為本，鼓勵合作交流
新課程充分體現(xiàn)了“以人為本的理念”，“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。傳統(tǒng)教學模式中要求學生個個達標,人人過關,而事實上并不可能都過關,學生做同樣的練習、同樣的作業(yè),采用統(tǒng)一的方法,培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式,處理問題方法,理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標準。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。
教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師應明確提出合作的目標和要求。在教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，不斷改進方法，更新教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能提高學生學習興趣。
4如何提高初中數(shù)學課堂教學效率
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力
素質教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。
1.培養(yǎng)直覺思維
教師在課堂教學中，對學生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應正確引導，鼓勵學生大膽說出由直覺得出的結論。
直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導，也是百思不得其解之后突然誕生的思路。我們可以有意識地引導學生廣泛學習，學有專長，并引導他們大膽嘗試，勇于實踐，積累經(jīng)驗，恰當?shù)剡\用濃縮的思維方式，鼓勵學生對問題進行推測或猜想，并養(yǎng)成驗證的習慣。
2.注意培養(yǎng)學生的分散思維和集中思維的能力
一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過“分散思維――集中思維――分散思維”等多次循環(huán)才能完成。所以，我們在培養(yǎng)學生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時，也要培養(yǎng)學生尋求多種方法解決同道題的思維意識，把條條大道通羅馬的成功感還給學生。
3.培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨特性
流暢性、變通性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素，世界上萬物的普遍聯(lián)系、學科之間的相通性、方法的可借鑒性都可以成為創(chuàng)造材料。比如，一道數(shù)學應用題，可能換種思路，借鑒解決語文問題的方法就能知道結果。
重視數(shù)學作業(yè)的批改
數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中的重要組成部分，它不僅是檢驗學生對所學知識掌握多少的途徑，還是評價教師所教內容成功與否的方法之一，更是提高數(shù)學教學質量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改的方式方法是多樣的，用得好能激發(fā)學生的學習熱情，反之，會造成學生對作業(yè)輕描淡寫不重視。因此，教師要做到：1.及時批改;2.批改中要有評價。
教師所布置的作業(yè)，要經(jīng)過認真篩選，留有代表性的題目，既達到練的目的，又不加重學生負擔，充分發(fā)揮作業(yè)的多功能性，對促進教學相長，提高數(shù)學教學質量要起到一定的積極作用。
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