高中語文作文教學(xué)如何創(chuàng)新
在學(xué)習(xí)的過程中，一定要先破除先入為主的觀點(diǎn)，想要進(jìn)行創(chuàng)新，首先要有獨(dú)立思考的能力，不要人云亦云。要有自己的觀點(diǎn)，不管這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)容什么樣的。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文作文教學(xué)如何創(chuàng)新，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語文作文教學(xué)如何創(chuàng)新
1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高作文教學(xué)課堂的互動性
目前，我國高中語文作文教學(xué)的模式普遍較為單一，教師過于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授作文寫作技巧，很少和學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，學(xué)生的寫作興趣低下，甚至有的學(xué)生非常害怕、恐懼作文。就目前高中生作文現(xiàn)狀來看，普遍存在言之無文，缺乏情感的問題，作文風(fēng)格千篇一律，很少看到學(xué)生自己的觀點(diǎn)。新時(shí)期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂上不僅應(yīng)向?qū)W生傳授一些基本的寫作技巧，同時(shí)也應(yīng)該注意和學(xué)生交流、溝通，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
其次，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注意因材施教，在充分了解、掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)后，制定合理的教學(xué)方式，應(yīng)將作文教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系，布置的作文題目也應(yīng)盡可能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，同時(shí)也有利于提高教學(xué)的針對性。比如，教師可以以“珍惜生命”為話題讓學(xué)生寫一篇作文，在寫作之前，教師可以讓同學(xué)們自由分組，相互討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，然后教師再點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維。
2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必可以提高寫作教學(xué)的效果。對于每一個(gè)高中學(xué)生而言，高考是最重要的難關(guān)，教師、學(xué)生都將所有的時(shí)間、精力放在如何提高高考成績上，而對語文作文教學(xué)的重視度不高，這也是導(dǎo)致高中生寫作興趣低下的主要原因。高中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。教師應(yīng)可以多給予學(xué)生一些肯定和贊揚(yáng)，這樣可以使學(xué)生心理得到安慰，增強(qiáng)自信心，更加執(zhí)著于作文寫作。比如在批閱學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)修改，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)時(shí)，一定要在旁邊備注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉獎(jiǎng)性的詞語。其次，教師還可以定期組織一些作文比賽活動，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高作文教學(xué)的有效性。
2如何提高高中作文教學(xué)效率
一、感受生活是寫作個(gè)性的根源
朱熹有詩云“：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“活水”指的就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。葉圣陶也說“：生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钍菍W(xué)生取之不盡、用之不竭的素材源泉。大千世界，變化無窮，事物紛雜多樣，千姿百態(tài)，可供寫作的材料太多了。從社會來說，就有田野風(fēng)光、名勝古跡、人文景觀、勞模人物等，從校園來說，就有心中夢想、讀書思考、升學(xué)就業(yè)等。這些材料往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。只有深入生活、體驗(yàn)生活、感受生活，才能真正寫出個(gè)性鮮明的文章。世界大文豪巴爾扎克如果沒有對法國社會生活的深刻了解，深刻感受，怎能寫出富有個(gè)性特色的戲劇、小說?因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，觀察生活，定期帶學(xué)生走向社會，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生了解社會，了解大自然，體驗(yàn)社會，感受大自然。學(xué)生在獲得大量感性認(rèn)識后，再學(xué)習(xí)課本中，像郁達(dá)夫《故都的秋》那樣優(yōu)美的篇章，師生可以利用活動課，如果寫《家鄉(xiāng)秋韻》一類的抒情散文，就會有不凡個(gè)性作品的涌現(xiàn)。
當(dāng)然，對生活中某個(gè)事物的認(rèn)識并不是固定不變的。有時(shí)我們換個(gè)角度去想可能更有新意，更能體現(xiàn)生活色彩的斑斕。譬如，面對秋天的楓葉，白居易感受到的是一種蕭條：“潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟”;杜牧感受到的是一種愉悅：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”;毛澤東感受到的是革命的激情：“看萬山紅遍，層林盡染”。充分體現(xiàn)作者的個(gè)性化認(rèn)識關(guān)鍵在于學(xué)生對事物觀察時(shí)所獨(dú)有的個(gè)性體驗(yàn)和感受。學(xué)生一旦擁有了獨(dú)特的感受，就能真正領(lǐng)悟到生活的真諦，才能賦予作文以蓬勃的生命和鮮明的個(gè)性。因此，只有豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生深入感受生活，抒寫自己的獨(dú)特體驗(yàn)，才能寫出獨(dú)具個(gè)性的作品。
二、閱讀欣賞是寫作個(gè)性的誘因
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作。巴金曾說：“我正是讀多了小說，才開始寫小說。”因此，要提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀文學(xué)經(jīng)典，把學(xué)生帶入優(yōu)美的文學(xué)殿堂，讓學(xué)生從大量的出色文學(xué)作品中吸取創(chuàng)作的啟示。中學(xué)語文教材中所選的文章均是文質(zhì)兼美的經(jīng)典名篇，是作文無限豐富的資源。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在讀的過程中不但真正理解熟記，還要和作者進(jìn)行精神對話和個(gè)性化閱讀，深入探究，真正把握住文章的主旨和精華，并且得出自己的獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)寫作個(gè)性，提高寫作水平。如學(xué)了《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，開展研究孔子思想及人品的專題討論，并閱讀《于丹〈論語〉心得》、《孔子世家》等多篇文章。在學(xué)生了解到孔子在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、倫理、道德等各方面的成就及對現(xiàn)今社會的意義后，引導(dǎo)他們寫出對“孔子”的個(gè)性認(rèn)識。不但積累了素材，而且促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教材的篇目畢竟有限，為擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，迎合他們個(gè)性化閱讀興趣，需要教師精選大量的佳作供學(xué)生賞析、積累，并幫助學(xué)生分析理解所選的具有個(gè)性特色作品的妙處所在，可以有效誘導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。比如閱讀賞析朱自清的《匆匆》、賈平凹的《丑石》、俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》、汪國真的散文等，或推薦報(bào)刊雜志上的優(yōu)美作品，通過欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生受到了潛移默化的熏陶，從而起到誘發(fā)寫作個(gè)性的作用。出色的文學(xué)作品有極強(qiáng)的生命力，學(xué)生在閱讀中往往可以找到與自己生活閱歷一致的地方，進(jìn)而在自己心靈深處產(chǎn)生共鳴。其中不乏真情打動自己的地方，也不乏飽含一定深度的思想和深刻哲理的語言震撼著心靈的地方，學(xué)生的閱讀融入了自己獨(dú)特的生命體驗(yàn)，寫出來的文字是心靈的瓊漿，這樣的作文何愁不個(gè)性飛揚(yáng)?
3如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
虛題實(shí)寫和實(shí)題虛升法
寫作過程有些作文的主旨是抽象的概念(虛)，有些作文的主旨是具體的物象(實(shí))。針對這些主旨，我們可以采用“虛題實(shí)寫，實(shí)題虛升”的方法。
1.虛題實(shí)寫法
所謂虛題實(shí)寫，就是遇到抽象的概念，我們把它具體化，方法是添加成分，或者是落實(shí)到具體材料上。任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活的直接或間接反映，作文話題不管形式怎樣變化，它都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，要寫好它，必然要使自己的行文內(nèi)容回歸現(xiàn)實(shí)，反映現(xiàn)實(shí)。
2.實(shí)題虛升法
所謂實(shí)題虛升，就是遇到具體物象作話題的時(shí)候，在選擇好材料的基礎(chǔ)上，必須上升為抽象的道理，提升主題。王安石的散文《游褒禪山記》旨在記游，先游了“夷以近”的前洞，然后又游了“險(xiǎn)以遠(yuǎn)”的后洞，“而世之奇?zhèn)ス骞郑浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也?！边@是游山所得，而接著又談“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎?”得之加深矣。接著又提升到做學(xué)問上“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也?！苯o我們以無窮思索和感慨。
順向立意與逆向立意法
1.順向立意法
根據(jù)作文題目中的材料或話題所體現(xiàn)的主旨提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張與原材料的中心是一致的，或者說與人們平常的認(rèn)識方向是一致的，這種立意方法稱作“順向立意法”。
如安徽省2007年高考作文題以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于800字的文章。
這是一道饒有詩意的題目。從語法角度看，“提籃春光看媽媽”是一個(gè)偏正短語，中心意思是“看媽媽”，“提籃春光”作為修飾語，是表示“看媽媽”的伴隨條件或狀況。這里的“媽媽”既可以實(shí)指文中主人公的生身母親，也可以轉(zhuǎn)指像母親那樣的親友，也可以虛化為具有“母親”特質(zhì)的令人感激的無生命的東西，如家鄉(xiāng)、母校、祖國，甚至也可以指養(yǎng)育自己的一塊熱土、一條河流……
標(biāo)題中的“看”當(dāng)然是“回報(bào)”的同義語，可以闡釋為“看望”“慰問”“報(bào)答”“感恩”等意思。而“提籃春光”，可以理解為“提一籃美好的事物”，如愛心、誠信、寬容等。只要從這些方面去立意寫作都是符合話題的，就是順向立意。
2.逆向立意法
逆向立意就是從事物發(fā)展和已有觀念的相反方向進(jìn)行作文立意的方法，它的核心是標(biāo)新立異。人們對名言警句、成語典故都習(xí)以為常，已經(jīng)形成了一種“歷來如此”的固定看法。而這些“歷來如此”的東西，很多只是揭示了事物的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度。我們完全可以從另一個(gè)角度，從反面或從事物在特殊情況下的特殊表現(xiàn)和反常屬性去思考，去立意。
4如何培養(yǎng)高中寫作如何進(jìn)行創(chuàng)新
想要進(jìn)行創(chuàng)新，首先要有獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，一定要先破除先入為主的觀點(diǎn)，不要人云亦云。要有自己的觀點(diǎn)，不管這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)容什么樣的。只要言之有理，有主題思想即可。
再就是，要做這個(gè)方面的寫作，要搜集所有有關(guān)這個(gè)主題的資料，只有通讀，讀透，才算是真正去了解這篇文章，或者這個(gè)作家，作者。再者，搜集的資料在某種程度上是有著相關(guān)性的，理清各種關(guān)系，更有助于寫作。
不囿于門戶之見。在寫作的過程中，例如不管是儒家，道家，法家……等。只要是有利于我們寫作的，我們都可以擇其善者而從之，其不善者而改之。具體問題具體分析。
創(chuàng)新需要有悟性。悟性的高低，也是直接影響創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。悟性高，所需時(shí)間，花費(fèi)的精力，相對較短些。相反，若你在某一方面沒有悟性，不適合做這行，那不如趁早抽身，尋找更適合自己方法和學(xué)習(xí)。
無論是學(xué)習(xí)還是人生，我們都要有契而不舍，勇于挑戰(zhàn)的精神。就像自考一樣，想要拿到學(xué)歷要兩年，在這兩年的時(shí)間里要經(jīng)歷六次考試時(shí)間，十幾場考試科目。時(shí)間是很漫長的，有些人能夠堅(jiān)持下來，最終獲得證書，有些人只開了頭，卻沒有堅(jiān)持下去的勇氣，放棄了。
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