2023小學語文閱讀方法總結(jié)
小學語文閱讀教學的方法是多樣的，下面小編為大家?guī)砹诵W語文閱讀方法總結(jié)，供大家參考。
1小學語文閱讀方法總結(jié)
1.突出學生在閱讀中的主體地位
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。
所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。
所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內(nèi)在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。
因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予表揚和鼓勵。二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。
三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。
2.注意對學生進行朗讀指導和練習
重點進行基本功練習。指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，練習學生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。
例如《懷念母親》指導學生讀出作者對兩個母親的懷念，從而教育學生感受母愛，愛自己的媽媽，上升到愛偉大的祖國。《桂林山水》，指導學生讀出表現(xiàn)桂林山水特點的語句，讀出作者對其山水的贊美和喜愛之情。
又如，《白楊樹》、《窮人》等含對話的課文，讀中引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學生具體形象地感知了各種動物的不同本領。讓學生更充分的時間嘗試合作、享受成功。
教師退居一旁，牽引、點睛，教者、學者的角色都由孩子們擔當，營造出一派濃濃的生生互動的學習氣氛。
3.注重激發(fā)學生的閱讀思維
恩格斯曾經(jīng)說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責任澆灌這最美麗的花朵。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們課堂教學的一項重要任務。
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。
正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。
同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。
教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們?nèi)ジ惺?、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時，通過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步--走進茅屋彈奏--即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，感受音樂家貝多芬高超的琴技與高尚的品質(zhì)，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。
4.注意讀寫結(jié)合
讀寫結(jié)合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎;反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。
同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。
2小學語文閱讀方法總結(jié)
一、變序法
這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構的先后順序進行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等變序形式教學。其特點是單刀直入、直奔文章的中心。
1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊)，先讓學生找出最能表現(xiàn)他嚴守紀律的中心句：“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他 身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這
個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！? 然后，聯(lián)系上下文進行分析：①邱少云在什么情況下“一動也不動”?②他為什么要“一動也不動”?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?
2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊) 的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，教學時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會其詩句“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。
二、整體閱讀法
這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用 “整體感知--具體分析--總結(jié)深化”三個環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體， 指導學生初讀課文，掌握梗概，對課文的內(nèi)容有一個整體印象。在此基礎上第二步應提出閱讀要求，讓學生明確學習目標，懂得學習的基本方法。
然后，在教師的引導下講讀課文，剖析重點詞、句、段的內(nèi)涵，使其為突出文章中心這個“整體”服務。與此同時，又要從文章中心這個高度來探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇 的，從中領悟其表情達意的寫作方法。
第三步再回到整體進行強化訓練，把感性認識上升到理性認識，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。
這種講讀方法，符合兒童由“整體--部分--整體”的 認識規(guī)律。如《偉大的友誼》(第9冊)便可采用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清作者“總--分--總”的寫作思路：
最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學，使學生循序漸進地領會什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高學生的閱讀能力。
三、四步閱讀法
這種教法的特點是把教學的重點放在學生的“學”上，其教學基本結(jié)構是“自學--解疑--精講--演練”。讓學生在讀讀、議議、講講、練練的學習實踐中學 懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。
“自學”包括課前預習和課內(nèi)自學;“解疑”包括提出問題、互相探討、教師輔導;“精講”包括對重點 教學內(nèi)容的分析講解和示范;“演練”包括課堂復習、作業(yè)練習或?qū)嶋H操作訓練。以上四個環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系 ，相輔相成。即“設疑初練--劃批細讀--議思研讀--作練熟讀”。
例如，用此法教學《落花生》(第11冊)一課，第一步初讀課文，要求學生圍繞課后作業(yè)第一題默讀課 文，復述課文大意。第二步細讀課文，提出以下自學提綱思考討論：
①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生 、收花生)
②哪些地方寫得詳細?文章的重點是什么?(過收獲節(jié)、議花生)
?、鄹赣H的話中包含了哪兩層意思 ?
?、芑ㄉ哪囊稽c是最可貴的?
?、莞赣H所說的花生像生活中的哪一種人?桃子、石榴、蘋果又像哪一種人?
⑥ 父親是用什么方法來說明做人的道理的?第三步圍繞重點精記，教師做提示點撥：
?、俑赣H作了幾次議論?(第 一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點引申說明做人的道理。)
?、谧髡呓杌ㄉ奶攸c象 征什么?(象征謙虛樸實、不計名利，不炫耀自己，樂于奉獻的人。)
?、勐?lián)系實際舉例說說生活中“只講體面 而對別人沒有好處的人”。第四步練習鞏固：①完成課后作業(yè);②選擇一篇重點突出，主次分明的短文，要求 學生閱讀后說說它的主要內(nèi)容。
四、情境教學法
它是充分利用各種教學手段，創(chuàng)設具體生動的情境，引發(fā)學生的情感體驗，從而 深刻地理解課文內(nèi)容。其分類有：
1.實體情境 2.模擬情境 3.語感情境
4.想象情境- 如教學《小音樂家揚科》(第11冊)時，篇末可設問：①為什么揚科被活活打死后，還睜著眼睛?②如果他還能說話，想說些什么?③假如揚科活著， 生活在我們國家，他的命運又會怎樣呢?這樣誘導，學生進一步認識兩種不同的社會制度，把感情體驗上升到理性認識。
3小學語文閱讀方法總結(jié)
(一) 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效
小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：
1、嚴格要求，嚴格練習。在閱讀練習時，要求做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、教給讀法，自主感悟。《語文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。
閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。
(二)看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意
學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：
1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。
例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學
在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現(xiàn)的。
最常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思;二是，根據(jù)意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。
3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據(jù)文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、想像說話，聯(lián)系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談談你讀文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。
例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來。”
請你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和強烈的社會責任感，希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會。)
像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉(zhuǎn)換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。
在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
(三) 細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。
對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。
就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。
(四)認真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據(jù)
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：
1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。
2、不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學生不答題一樣，不得分。
4小學語文閱讀方法總結(jié)
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可 以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式。
即按事情或動作的先后順序表達。
2、并列式。
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。
3、總分式。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
4、轉(zhuǎn)折式。
全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。
例如《灰椋鳥》第一自然段。“早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>
這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關系仍顯而易見。
如《煙臺的?！返谝粋€自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。
這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關系一讀便知。
轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。
5、因果式。
按照事物的原因、結(jié)果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
二、劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。
2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江澤民同志來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞并談論古典文學常話?！?/p>
3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內(nèi)容。a、久負盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。
三、寫文章的主要內(nèi)容
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。
抓主要內(nèi)容的方法有：
1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;
2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;
3、根據(jù)文章的標題，加以補充。
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